1、让学生爱上作业让学生爱上作业 读书心得读书心得 有趣而为 汇融趣动 读让学生爱上作业有感 王婧 直至去年，从作业的革命开始我才知道“可爱的 老师”刘春生老师。那时刘老师的研究就已经让我这 个初出茅庐，刚站上讲台年轻教师受益匪浅，感叹刘老师 的用心良苦，反思自身教学上的不足。而让学生爱上作 业：小学作业布置、查收和批改的技巧这一本书则更是 为我提供了更加系统的学习机会，开阔了我的思路，理清 我的困惑，为我今后的实践带来的无限可能。 怎样让学生“消极应付”变为“主动参与”，成为作 业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业 成为师生的开心事。刘老师的让学生爱上作业：小学作 业布置、查收和批
2、改的技巧系统地研究和总结了小学作 业布置、查收和批改的技巧，系统地展示了他的作业研究 新成果，落根不同课型，聚焦真实问题，给出清楚抓手， 让作业活动“有趣而为，汇融趣动”，搭建起师生情感交 流的桥梁。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，让每 一位教师对作业有了新的认识：原来，让学生爱上作业并 不难！书中有这样一句话：“以我的经验，我认为可爱的 作业应该从教师用心的设计开始。”“可爱”这个美丽而 温馨的词汇，汇集了刘老师对教育、对学生的爱，对作业 的爱与研究，使我读到这里，心也是颤动、激动、感动。 “可爱的作业”，是老师精心设计的，是布置给学生的， 是为可爱的异彩纷呈的学生服务的，所以它才是可爱
3、的， 它才要可爱。不论是“布置作业”中分门别类的作业设计 范例，还是“批改作业”中蕴含的智慧与别具匠心，都让 我颇有收获。用爱心打底的文字读起来让人感觉格外亲切， 我相信让教师受益的书籍，最终真正受益的将是我们的学 生。 刘老师说：“我一直认为，不带情绪批改作业，不带 情绪进课堂，是一个教师的本分，我也一直在努力地践行。 你呢？”看到这里，我不禁笑了。这句话深深地击中了我 的要害。我想每一个老师同样是爱他的学生们，但是，又 有谁做到过不带着情绪工作、上课、改作业呢？尤其是改 作业，当我看到那些成绩好的学生的作业，看着一个个正 确的答案，望着那工整的书写，满意的笑容挂在脸上，大 大的“”都是笑的
4、，而当我拿到成绩差的学生的作业本 时，立刻眉头紧锁。 不耐烦地翻看着，越看越生气，一个个鲜红的“”， 用力地滑下去，带着无奈和愤怒。可是，我又何尝考虑过 学生的感受呢？他们会有好的情绪吗，会改正自己的错误， 将来会变好吗？ 同时刘老师告诫所有的老师：“教师要不断地告诫自 己：拳不离手，曲不离口，只有自己勤奋，才能带出高徒 来！”我会牢记这句话，我会用让自己不断地成长和进步， 来达到让作业在学生的眼中改观，“让学生爱上作业！” 刘老师用自己的实践经验告诉了我们让学生爱上作业的妙 招。在今后的教学中，我会尝试着践行刘老师的作业改革， 但也不能一味的复制，有针对性才是最重要的。 “有趣而为”，兴趣是
5、兴趣是最好的，兴趣驱使我们 前进，兴趣驱使我们变革，兴趣驱使我们实践。只有当你 有兴趣了，对于作业布置，我们才会潜心研究，才会付诸 实践。如何给学生的课业“减负”？ 如果只是在作业数量 上做减法，是不够的，还应该在作业的选择上做加法，增 加作业的多样化，趣味性，层次性。刘老师生动形象地将 作业的有效性比作“做菜“的过程，开出不一样的菜单， 让学生告别吃“大锅饭”的年代，迎来“自助餐”的时代， 针对不同学生，提出不同的批改要求，让学生体会到作业 的可爱，让学生真正的爱上作业。 作业改革，“有趣而为”，对我来说还是相对容易做 到的，但做到“融汇趣动”则需要相当长的时间。“趣动” ，则是刘春生老师的
6、自造词，是刘老师 20XX 年元旦在回顾 总结自己多年作业改革实践经验时“提炼”出来的一个词 语，它比较形象化地描述了新型作业模式中教师、学生以 及教材等教学要素之间相互作用的一般规律。目前的我唯 有一步一步慢慢学习，一步一步慢慢探索，一步一步慢慢 实践 正如刘老师所说的：只有热爱才会勤于思考和实践， 用学到的知识去理解很多的问题，体会到生活的多姿多彩； 只有热爱才会勤于改变和创造，努力地学习和运用知识去 解决身边的问题、帮助更多人客服苦难，感受到生命存在 的意义；只有热爱才会勤于分享和担当，活学活用知识和 技能，去改善工作和学习，追求向往的卓越，用自己的智 慧和勤劳的双手创造更加美好的生活只有我们热爱我们所 从事的事业，钟爱指导学生做好作业，体会其中的乐趣与 艰辛，才能让学生爱上作业。
