1、试卷代号：2232 中央广播电视大学 20072008 学年度第二学期“开放专科”期末考试 中外基础教育改革与发展 试题 2008 年 7 月 一、填空题(每空 1 分，共 10 分) 12007 年起我国政府将对全国的学生免收学杂费。 2教育功能基本上可分为两类，即育人功能和。 3面向 21 世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、学会共同生活、学会 生存。 4赞可夫的教学理论、瓦根舍因等人的教学理论和布鲁纳的教学理论被 理论界视为第二次世界大战后的三大新教学论流派。 5美国学者里考纳提出了完善人格模式，认为完善人格的三要素是：道德意识、 、道德行为。 6发展性评价在内容上应体现，在标准上应
2、体现。 7校本管理的实施主要是通过将教育的权力与责任转移到。 二、简答题(每题 10 分，共 40 分) 1简述美国 2061 计划的含义和阶段成果。 2说明魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则。 3简述班杜拉的社会学习理论的主要观点及内容。 4简述教育全面质量管理的基本含义。 三、论述题(每题 15 分，共 30 分) 1结合实际，分析论述我国新一轮基础教育课程改革的主要创新点。(可侧重某 一方面) 2结合实际谈谈发展性评价的含义及在教师评价中的作用。 四、案例分析(20 分) 我的儿子 9 岁，在美国上小学，一次他从图书馆借来许多书，回到家里，我问他 干什么?他一边打电脑，一边头也不抬地
3、说：做作业。作业的题目是中国的今天和昨天 。 他的老师告诉他们：美国是一个移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖国的文章。要求 是概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同。过了几天，儿子打印出的是 一本 20 几页的小册子。 有一次我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢?”老师笑着 说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里与寻 找它所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造 的能力。 ” 请你用本课程所学的教学改革理念及相关教学理论分析此案例。 试卷代号：2232 中央广播电视大学 20072008 学年
4、度第二学期“开放专科”期末考试 中外基础教育改革与发展 试题答案及评分标准 (供参考) 2008 年?月 一、填空题(每空 1 分，共 10 分) 1农村义务教育阶段 2社会功能 3学会做事 4发展性 范例教学 结构主义 5道德情感 6综合性 层次化 7学校层面 二、简答题(每题 10 分，共 40 分) 1美国科学促进会为提高美国中小学学生科学文化素养，在考察和分析了美国 基础教育成效后，提出了 20 世纪 80 年代中期至 21 世纪初科学、数学和技术改革的构想， 并拟定了相关的实施方案。1985 年哈雷彗星曾光顾地球，它再次光顾地球将是 2061 年， 以此命名这个计划，说明了它的未来指
5、向。其主要阶段成果：(1)普及科学美国 2061 计划教育改革总报告和五份分报告。(2)科学文化标准具体规定了实现目标所涉及的 知识和技能领域。 2简要说明、解释魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则。 (1)实事求是原则。要学生自己了解自己，根据自己的实际确定学习内容和目标。 (2)循序渐进原则。鼓励学生“日有所得、循序渐进”作自我纵向比较。 3简述班杜拉的社会学习理论的主要观点及内容。 (1)强调人类行为是个体和环境交互作用的产物。人通过观察和模仿他人行为而获 得知识、技能和行为习惯。(2)儿童通过替代强化而获得道德行为。所谓替代强化就是儿童 通过他人的行为强化(包括正强化和负强化)而进行
6、模仿，从而改变自己的行为。 4简述教育全面质量管理的基本含义。 (1)以学生的需要为核心，视学生为“消费者” ； (2)持续地提高教育质量，强调教育的不断增值； (3)坚持教育质量管理的全面性、全员性和全程性。 三、论述题(每题 15 分，共 30 分) 1论述我国新一轮基础教育课程改革的主要创新点。 2001 年 6 月教育部颁布了基础教育课程改革纲要(试行)提出了基础教育课程 改革的六项目标，构成了这次课程改革的总体框架。具体创新内容如下： (1)课程功能的转变，强调学生情感、态度、价值观的形成过程。 (2)课程结构改革，注意综合课程的设置。 (3)课程内容的改革，强调改变繁、难、偏、旧的
7、课程内容和偏重书本知识的现状， 加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。 (4)课程实施的改革，倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。 (5)课程评价的改革，强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。 (6)课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。 (每项内容要有自己的理解和说明) ， 2结合实际谈谈发展性评价的含义及在教师评价中的作用。 (1)发展性评价是建立在教师的主体发展和可持续发展基础上的，以促进个体发展 为目的的评价。(2)它关注的是教师和学生在发展中的需要，淡化评价的甄别和选拔功能， 突出激励与调控功能，激发教师学生发展的内在动力，促
8、进其不断发展。(3)发展性评价在 评价内容上体现其综合性；在评价标准上体现其层次性，即根据被评价者个体的差异和不 同的发展需要，制定其适合个体发展需要的个性化标准。(4)发展性评价在评价方式上体现 多样性，注意评价的操作性。(5)在评价主体方面主张被评价者参与评价，体现评价主体的 多元性。同时发展性评价关注发展过程，使评价同个体的发展紧密结合，起到激励和改进 的作用。(要有自己的分析和思考) 四、案例分析(20 分) 基本要求： 1根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 2要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明 确。 3字数不少于 300 字。 本题
9、答题要点： 过多地注重知识的灌输而忽视学生现实能力的培养，是我们传统教学存在的主要 问题之一。本案例描述了美国小学从实际出发，注重学生能力培养的做法，生动而切合实 际。引用相应的理论可以有较宽的范围。如：第三章中的内容：基础教育课程改革和发 展纲要专门提出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能 力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。 ”又如第四章的内容：结构主义教学理 论的“发现学习” ；建构主义教学理论中认为学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学 生根据自己的背景知识，建构自己知识的过程等。无论依据哪一理论，能够较准确地说出 这一理论的观点和我们传统教学中存在的问题，进行相应的分析就可以。
