1、、关键总成和零部件等先进制造装备的集成创新和工程应用。推进安全可控的数字化开发、高档数控机床、检验检测、自动化物流等先进高端制造装备的研发和推广。在国家及项目当地政策的倾斜和政府的大力扶持下，科技、资本、人才等资源将得到进一步整合，从而为该项目创造了良好的政策环境。因此，本项目属于国家鼓励支持发展项目，符合国家大力发展产业链的战略部署，项目建设具备政策可行性。2.4.2市场可行性进入21世纪以来，我国高新产业高速发展，形成了多品种、全系列的各类零部件生产及配套体系，产业集中度不断提高，产品技术水平明显提升，已经成为世界汽车生产大国。随着我国高新产业的快速发展与庞大的市场需求必将拉动安全气囊用点
2、火具行业的快速发展。“十三五”期间，随着经济的快速发展，居民收入的不断提高，为消费提供了经济基础，城乡消费市场十分活跃，购买力始终处在国内前列。我国安全气囊用点火具的高速发展与庞大的市场需求必将拉动安全气囊用点火具行业的快速发展，因此可以看出本次建设项目具备一定的市场可行性。该项目充分利用企业自身加工资源优势，提升企业产品高附加值转化，生产出高品质安全气囊用点火具系列产品，满足市场需求；另一方面，每年可为公司增创丰厚利润，扩大公司市场份额，有助于公司进一步发展壮大。项目产品销路有保障，市场前景好，经济效益显著，投资建设十分必要，将有助于公司做强做大安全气囊用点火具生产主业，调整优化产品结构，推
3、进公司持续健康发展。2.4.3技术可行性项目公司拥有一支作业技术纯熟、诚实敬业、年富力强、精干高效的技术人员和生产工人队伍，从而为公司的稳健高效发展奠定了雄厚的基础。且本项目安全气囊用点火具生产技术采用德国先进生产技术，引进德国工程师，质量达到国内领先水平，产品适合中国的国情，适销对路。同时，项目公司还将着重对项目产品的生产技术进行研发，不断提高产品生产技术水平。因此，本项目建设在技术上可行。2.4.4管理可行性项目公司为实现跨越发展，公司坚持“管理高效”的指导思想，不断提升公司管理水平。本次项目将根据项目建设的实际需要，专门组建机构及经营队伍，负责项目规划、立项、设计、组织和实施。在经营管理
4、方面将制定行之有效的各种企业管理制度和人才激励制度，确保本项目按照现代化方式运作。2.5结论分析鉴于以上必要性及可行性的预测分析得知，本项目的实施将面临较为广阔的市场发展空间，项目的进一步发展在赢得企业利润的同时，也能更好地服务社会和增加政府财税收入、提高劳动就业率。该项目建设还将形成产业集群，拉大产业链条，对项目建设地的经济发展起到很大的促进作用。因此，本项目的建设不仅会给项目企业带来更好的经济效益，还具有很强的社会效益。综合以上因素，本项目建设可行，且十分必要。第109页第三章 行业市场分析 3.1我国安全气囊用点火具产业发展现状分析目前，中国已是世界制造大国，向制造强国转变是大势所趋。制
5、造强国应该具备三个标志条件，一是要具有国际竞争能力的世界知名的世界企业和品牌；二是要学会利用两种资源，开拓两个市场，并在国际市场占有一定的份额；三是掌握核心技术和新技术的发展趋势，支撑和引领世界产品的技术进步，并在这一过程当中，培育起自主的创新能力。为了满足这三个条件，兼并重组势在必行，自主品牌将成为出口的主力，也将成为中国产业做大做强的基石，同时为实现这一目标，中国必将扶持自主开发，鼓励汽车生产企业提高研发能力和技术创新能力，积极开发具有自主知识产权的产品，实施品牌经营战略。在这种大形势下，自主品牌产品所占的市场份额将稳步提升。近年来具有国际竞争力的国内知名企业逐渐涌现，产品生产核心技术和新
6、技术逐渐为国内企业所掌握，出口规模逐年扩大，我国已经具备了向制造国转变的基础。为了实现转变的目标，我国必须首先形成多家规模化、集团化企业，兼并重组势在必行，自主品牌必将成为政府未来大力扶持的对象。随着近期安全气囊用点火具支持政策的陆续颁布，未来行业的发展重点着重体现在加强自主品牌企业技术开发力度；鼓励提高研发能力和技术创新能力；积极开发具有自主知识产权的产品和实施品牌经营战略。未来产品所占的市场份额可望逐步扩大，技术实力也会迅速提升，中国的安全气囊用点火具市场将逐步由制造大国向制造强国转变。安全气囊用点火具产业不断发展壮大，在国民经济中的地位和作用持续增强，对推动经济增长、促进社会就业、改善民
7、生福祉作出了突出贡献。汽车相关产业税收占全国税收比、从业人员占全国城镇就业人数比、汽车销售额占全国商品零售额比均连续多年超过10%。 随着全球性的产业转移，中国将在世界安全气囊用点火具产业中发挥重大作用，将成为跨国企业重要的零部件采购基地，零部件出口将进一步扩大；另外，随着中国产品质量的提高和出口渠道的多元化，中国对发展中国家的出口将大幅增长，出口将成为自主企业新的增长点。3.2我国安全气囊用点火具市场运行状况分析据协会统计，2016年我国安全气囊用点火具产销较快增长，产销总量再创历史新高，比上年同期分别增长14.5%和13.7%，高于上年同期11.2和9.0个百分点。12月产销比上月分别增长
8、1.7%和4.0%，比上年同期分别增长15.0%和9.5%。一、产品销售同比增长14.9%2016年，产销比上年同期分别增长15.5%和14.9%，增速高于总体1.0和1.2个百分点，其快速增长对于产销增长贡献度分别达到92.3%和94.1%。其中，同比增长3.4%；12月产销量比上月分别增长0.2%和3.2%；与上年同期相比，产销量分别增长13.6%和9.1%，产销同比均呈较快增长。 二、销售同比增长5.8%2016年，同比分别增长了8.0%和5.8%，增幅进一步提高。同比下降7.4%和8.7%；同比增长11.2%和8.8%。12月环比增长12.4%，同比增长25.1%；销售38.5万辆，环
9、比增长10.5%，同比增长12.1%。三、产品销售同比增长53.0%2016年比上年同期分别增长51.7%和53.0%。比上年同期分别增长63.9%和65.1%；比上年同期分别增长15.7%和17.1%。四、据协会统计，行业内重点企业（集团）营业收入保持增长，增幅提升。2016年111月，安全气囊用点火具重点企业（集团）累计实现营业收入32596.9亿元，比上年同期增长16.2%。累计实现利税总额5309.5亿元，比上年同期增长7.4%。3.3我国安全气囊用点火具产业发展现状分析安全气囊用点火具是服务行业之一，也是构成各单元及服务于行业的产品，统称配件。零件指不能拆分的单个组件；部件指实现某个
10、动作(或功能)的零件组合。部件可以是一个零件，也可以是多个零件的组合体。安全气囊用点火具行业处于整个产业链的中游，上游涉及的行业较多，尤其是产业在国民经济中占有重要战略地位，零部件行业的发展可以有效带动此类行业的发展; 从其下游说，安全气囊用点火具工业是产业的重要组成部分，没有强大的零部件工业做基础，就不会拥有独立完整和具备国际竞争力的安全气囊用点火具8063.40亩2基底面积平方米22776.213建筑面积平方米53705.514416.22万元4容积率1.275建筑系数53.86%6主体工程平方米42188.027绿化面积平方米3354.448绿化率6.25%9投资强度万元/亩183.68
11、四、节约用地措施在项目建设过程中，项目承办单位根据项目建设地的总体规划以及项目建设地对投资项目地块的控制性指标，本着“经济适宜、综合利用”的原则进行科学规划、合理布局，最大限度地提高土地综合利用率。土地既是人类赖以生存的物质基础，也是社会经济可持续发展必不可少的条件，因此，项目承办单位在利用土地资源时，严格执行国家有关行业规定的用地指标，根据建设内容、规模和建设方案，按照国家有关节约土地资源要求，合理利用土地。五、总图布置方案1、同时考虑用地少、施工费用节约等要求，沿围墙、路边和可利用场地种植花卉、树木、草坪及常绿植物，改善和美化生产环境。道路设计注重道路之间的贯通，同时，场区道路应尽可能与主
12、要建筑物平行布置。项目承办单位在工艺流程、技术参数和主要设备选择确定以后，根据设备的外形、前后位置、上下位差以及各种物料输入（出）、操作等规划统一设计，选择并确定车间布置方案。2、投资项目绿化的重点是场区周边、办公区及主要道路两侧的空地，美化的重点是办公区，场区周边以高大乔木为主，办公区以绿色草坪、花坛为主，道路两侧以观赏树木、绿篱、草坪为主，适当结合花坛和垂直绿化，起到环境保护与美观的作用，创造一个“环境优美、统一协调”的建筑空间。场区植物配置以本地区树种为主，绿化设计的树木花草配置应依据项目建设区域的总体布置、竖向、道路及管线综合布置等要求，并适合当地气象、土壤、生态习性与防护性能，疏密适
13、当高低错落，形成一定的层次感。投资项目用水由项目建设地给水管网统一供给，规划在场区内建设完善的给水管网，接入场区外部现有给水管网，即可保证项目的正常用水。场内供水采用生活供水系统、消防供水系统、生产补给水系统，消防供水系统在场区内形成供水管网。3、投资项目生产给水的对象主要是各类清洗设备，其余辅助设备、空压机及厂房内水冷制冷机组等均采取冷却循环用水。投资项目水源来自场界外的项目建设地市政供水管网，项目建设区现有给、排水系统设施完备可以满足投资项目使用要求。变压器低压总出线设有功计量和无功计量，照明用电和动力用电分开计量，动力用电每个配出回路根据需要装设有功电度表。用电设备单台电机容量在75.0
14、0KW及以上，电热设备单台容量50.00KW及以上的设备均应单独装设电度表。4、项目承办单位外部运输和内部运输可采用送货制；采用合适的运输方式和运输路线，使企业的物流组成达到合理优化；把企业的组成内部从原材料输入、产品外运以及车间与车间、车间与仓库、车间内部各工序之间的物料流动都作为整体系统进行物流系统设计，使全场物料运输形成有机的整体。六、选址综合评价项目选址所处位置交通便利、地理位置优越，有利于项目生产所需原料、辅助材料和成品的运输；通讯便捷、水资源丰富、能源供应充裕，适合于生产经营活动；为此，该区域是发展产品制造行业的理想场所。项目建设地拥有多支具备相应资质的勘测队伍、设计队伍和专业化建
15、设工程队伍，拥有一大批高素质的产业工人，确保投资项目的实施能力，同时，项目建设地商贸流通行业发达，与国内260多个大中城市开设了货运直达业务。投资项目选址符合国家相关供地政策及规划要求，其建筑系数、建筑容积率、建设区域绿化覆盖率、办公及生活服务用地比例、投资强度等各项用地指标，均符合工业项目建设用地控制指标（2008版）中的相关规定要求。 第七章 建设方案设计一、建筑工程设计原则建筑立面处理在满足工艺生产和功能的前提下，符合现代主体工程的特点，立面处理力求简洁大方，色彩组合以淡雅为基调，适当运用局部色彩点缀，在满足项目建设地规划要求的前提下，着重体现项目承办单位企业精神，创造一个优雅舒适的生产
16、经营环境。项目承办单位本着“适用、安全、经济、美观”的原则并遵照国家建筑设计规范进行项目建筑工程设计；在满足投资项目生产工艺设备要求的前提下，力求布局合理、造型美观、色彩协调、施工方便，努力建设既有时代感又有地方特色的工业建筑群的新形象。undefined本次设计融入了全新的设计理念，以建设和谐企业为前提条件，以建筑“功能、美观、经济”三要素前提为出发点，全盘考虑场区可持续发展、建筑节能等各方面要素，极力打造一个功能先进、生产高效的现代化企业。针对项目承办单位提出的“高标准、高质量、快进度”的要求，为了达到这一共同的目标，投资项目在整个设计过程中，始终贯彻这一原则，以“尊重自然、享受自然、爱护
17、自然”为基点，全力提高员工的“学习力、创造力和凝聚力”，实现项目承办单位经济快速发展的奋斗目标。二、土建工程设计年限及安全等级根据建筑抗震设计规范（GB50011）的规定，投资项目建筑物结构设计符合根据建筑抗震设计规范（GB50011）的规定，投资项目建筑物结构设计符合度抗震设防的要求，基本地震加速度值为0.20g，设计地震分组为第一组，抗震设防类别为乙类，各建筑物均采取相应抗震构造设计。三、建筑工程设计总体要求项目总体布置要按照使用功能要求，进行功能分区，做到人流、车流路线通畅，空间布置和周围环境协调，同时，应符合相应满足噪音控制、采光、透视、日照、温度、净化等及其他特殊要求；所有建筑物设计
18、应满足防火、防空、防腐、防盗等要求；环境美化、绿化要同周围环境协调并且别致新颖有特色；所有建筑物设计，应尽可能采用布置一体化、尺寸模数化、构件标准化，以便于施工和降低成本。四、土建工程建设指标本期工程项目预计总建筑面积53705.51平方米，其中：计容建筑面积53705.51平方米，计划建筑工程投资4416.22万元，占项目总投资的28.62%。 第八章 工艺先进性一、技术管理特点验收材料应根据领料单或原始凭证进行清点实测验收，发现规格、质量、数量不符等问题应及时与有关人员联系处理；做好原辅材料原始记录和资料积累，及时准确地做好月报、季报和年度各种统计报表工作。项目产品的贮存为半个月左右的生产
19、量，成品按用户的要求包装，贮存于项目承办单位专用成品贮存设施内。项目承办单位从项目产品的研发阶段就特别关注质量控制，引入了DFMEA设计失效模式分析、QC质量检验、SPC统计过程方法、GRR检验测量的再现性、TQM全面质量管理等控制方法。二、项目工艺技术设计方案建立完善柔性生产模式；投资项目产品具有客户需求多样化、产品个性差异化的特点，因此，项目产品规格品种多样，单批生产数量较小，多品种、小批量的制造特点直接影响生产效率、生产成本及交付周期；项目承办单位将建设先进的柔性制造生产线，并将柔性制造技术广泛应2013年教育学会论文小学品德学科小学中段年级品德教学中项目学习模式的应用与思考以三年级上册
20、热闹非凡的超市为例【摘要】本文从中段年级品德课堂教学案例的分析入手，从目标制定、过程操作和成果展示交流等三方面提出了存在的问题；在此基础上提出并探讨了品德与社会课程视野下项目学习应用的契合度与可行性，重构了品德与社会课程中项目学习应用的实践操作框架，以热闹非凡的超市为例剖析了此操作框架应用中的实践案例；最后联系品德与社会课程标准的核心理念，提出了品德与社会课程中应用项目学习的一些思考与建议。【关键词】 项目学习 品德与社会课程 中段年级 重构应用品德与社会课程标准 中华人民共和国教育部制定 . 义务教育品德与社会课程标准（2011年版）. 北京师范大学出版社. 2013.(以下简称标准)在实施
21、建议中强调“有效组织适宜的教学活动”，并例举了体验学习、探究学习、问题解决学习和小组学习等几种主要方式。项目学习与上述四种教学活动方式一样，都属于建构主义理论的新型学习模式，在小学品德与社会课程的相关领域对项目学习模式进行探讨，一是为了更好地响应区域内关于“提升小学品德教学目标有效性”的倡议，二是为了甄选并丰富品德与社会课程的实践活动方式。一、问题的提出本课程强调实践性：“课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”同时，在课程内容的第四板块“我们的社区生活”，标准不仅为中高年级小学生提供了11大方面的范例
22、，还建议开展查阅、调查、访问、收集、观察、考察等一系列实践活动。反映在日常教育教学生活中，以三年级上册热闹非凡的超市为例可以发现，其实我们身边的老师早已解读并积极落实上述理念、方式及其精神，当然也存在诸多困惑与问题：【案例1】三年级上册第四单元-七彩的社会生活-2.热闹非凡的市场通过对临平、塘栖学区近十所小学近30名相关任课教师的访谈及实地翻阅，大多数的教师习惯性地、不约而同地制订了如下教学目标及重点、难点（如右边方框）：相应的，他（她）们也会采用并履行近似的2课时教学步骤（如左下方框内）：考察并分析上述教学目标和过程，我们不难看出其中的不足甚至误区：首先，从目标设置来看，存在低估学情或高估学
23、情并存的矛盾现象，譬如知识目标设置因循守旧，忽视了学生的具体生活经验以及教育的基础性以笔者所在的xx小学（隶属城镇）为例，通过与家长、学生谈话，我们了解到三年级的孩子对本地区各种商业场所的了解程度、选购商品的初步知识早已超越了上述目标制定者的认知范围。试问，孩子已经掌握的技能、已经应用的常识，还有必要我们再去教授一遍吗？又譬如实践性目标的知行不一，导致“文明购物、合理购物”的结论仍旧停留在抽象的字面意义上正如标准所强调的，“文明购物、合理购物”这种基本道德品质作为一个短期目标（一节课的目标）吗？一两节课、一两次访谈、一两个板书就能达成吗？我们是不是需要认识到，“文明购物、合理购物”是一个长期的
24、过程，是要在实践中通过不断践行逐步达成的目标吗？其次，从实践过程来看，学生的自主探究、合作探究缺少必要的、清晰的指导，从而导致学生的探究活动存在走形式、重结果的低效状态譬如教师提供的调查表是否适合三年级学生？怎样才能尽可能地保障这次调查任务的完成？此次调查仅仅是为了获得如何购物、如何安全购物的结果吗？基石不存，谈何高屋建瓴？另外，我们还可以发现一些限制实践效度的问题：譬如对购物过程中如何保护自己、如何合理交往等能力方法的习得上，缺少举一反三的充分实践机会；譬如教学过程设计上缺少对社会生活及学生身心发展需要的关注度第三，从成果展示交流的角度来看，譬如教学评价缺少对不同学生的学习起点与态度的关注，
25、使得学生道德判断能力的养成依旧停留在简单模仿的层面上；譬如成果形式过于划一、单调，无法体现学生因为个体差异而可能生成的不同层次的经验与感受分享；整堂课更多地是在关注学生购物过程的得与失，未能给予学生在应用观察、调查等方法技巧时的适度评价。二、项目学习模式在品德与社会课程中的重构与应用（一）什么是项目学习项目学习又称“基于项目的学习” 方凌雁. 综合实践活动课程中项目学习模式的应用与思考.，通常指学生围绕某一个具体的学习项目，在综合运用所学的各科学知识和技能的基础上，进行项目设计的实际操作，从而在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。而在品德与社会课堂，尤其是面临小学中段年级学
26、生，我们可以更为简要的理解为“是一种学生采用一定的技术（如摄像、录音、信息技术）和研究方法（调查、访谈等等）解决所面临的问题时所采取的探究行动”。旨在“选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程 本页楷体部分均摘自义务教育品德与社会课程标准（2011年版） 。”项目学习作为一种新型的建构性学习模式，它的要素特点（内容、活动、情境和结果四大要素） 刘景福. 基于项目的学习(PBL)模式研究.决定了其对于小学品德与社会课程的目标设置及有效达成具有不可替代的价值：1.项目学习的“内容” 要素
27、有利于品德与社会教学目标的合理制定项目学习的内容强调与学生个人的兴趣一致，强调来源于现实生活中的问题，是完整的而非支离破碎的知识片断，即强调知识的完整性和系统性，是值得学生进行深度研究、有能力研究的知识。因此，认识到项目学习“内容”要素的内涵有利于促进教师不再为目标而目标，不再为教学而目标，而是能够尽可能站在儿童的视角，反映儿童的生活需求譬如超市中各类不同的商品可能对儿童自己造成的不尽相同的利益损害，从而促进儿童真正能够“用自己的眼睛观察商品，用自己的心灵感受商品，用自己的方式探究商品。”2. 项目学习的“活动、情境” 要素有利于本课程的探究活动走向深入项目学习中的“活动”要素具有挑战性、建构
28、性和个性化等特征；“情境”要素具有促进合作、促进掌握技术工具等益处。在“超市”这一特定的社区环境中进行项目学习活动，学生不仅仅要面对知识应用、知识迁移的挑战，同时也少不了面对人际交往乃至防止冲突、解决冲突的挑战。此时此刻，“对于学生来说，探讨和把握获得探求结论的方式和途径，往往比学习和记忆只是结论更有价值。”再尝试解决问题的过程中，“伦理的、道德的、对社会价值观和人的行为方式的思考与判断必然贯穿始终”，学生的生活体验、道德成长逐渐走向深入。3. 项目学习的“结果” 要素将为学生的成果展示提供丰富的选择项目学习的结果是指学生在活动过程或活动结束时学生通过探究活动所学会的知识和技能如商品选择、货物
29、辨识、小组合作、自我管理和自我保护等等。“整个过程必须为学生留下思维和行动的足迹，而不是将过程和答案直接呈现给学生。”这将使学生在成果展示与经验分享的时候，不再局限于浅显的购物学问、或干脆是高度抽象高度概括的“书面总结”，多样化的真实体验衍生丰富多彩的成果与感受，同时也将这种体验和感受上升为“形成认识、转化行为能力的原动力”。（二）模式的重构相对于理想教学状态下项目学习模式譬如更侧重于创新意识和实践能力的综合实践活动中的项目学习，作为中段年级品德与社会课程中的项目学习活动，不仅要充分体现标准所强调的“良好公民素质”的培养，关注不同学生的学习起点，同时还要遵循中段年级学生的身心发展规律，对项目学
30、习的固有模式进行调整、重构，使其更符合品德与社会课程的基本特点，使其更适合学生与课程的良性发展需求。一般来说，项目学习模式包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等五大环节。而在本次借鉴应用过程中，我们依据上述思考，遵循“先做后导”的教学理念，将上述五大环节予以调整并重构，即指依据菜单选择目标、辅助制订调查计划、引导分组探究、课余成果制作和汇报展示交流等五个阶段（如下图1品德与社会课程中的项目学习操作框架）。依据菜单选择目标辅助制订调查计划引导分组探究课余成果制作汇报展示交流计 划行 动评 估图1 品德与社会课程中的项目学习操作框架其中活动评价与反思贯穿于整个学习过程（包
31、括开始与结果），活动评价则主张采用“不以单一指标评价学生发展，不仅关注学习成果，更重视探究过程和日常行为”。从图1可以看出，外环是看得见的外显行为，可以透过人为的机制去让学习者逐步进行，完成学习任务；而在内环的部分是学习者内隐的心智学习历程，包括制定计划、实践操作、反思评价。内环外环相互影响，内环的思考引导外环的行动，外环的行动结果会反馈到内环的思考。这五个阶段中，提供目标菜单和辅助制订调查计划两个阶段的课堂教学预计用1-2课时，汇报展示交流的课堂教学预计1课时；引导分组探究和课余成果制作两个阶段建议在教师和家长协助下利用课余时间完成。1.依据菜单选择目标依据菜单选择目标这个阶段要求学生在教师
32、的帮助下共同完成项目学习的主题内容与目标的选择，具体操作如下： 教师通过访谈、调查等形式了解学生感兴趣的内容以及他们的学习起点、学习态度； 教师依据学情，参照品德与社会课程标准以及相应学段教材各单元主题进行筛选、归类与重组，为学生提供可选择的目标菜单； 学生选定主题内容，师生共同明确活动目标； 教师督促和激励学生的探究活动，允许学生兴趣转移，允许学生偏离探究方向，但同时不迁就或放任学生的兴趣，直到探究活动结束。2.辅助制订调查计划在确定了项目学习的主题内容与基本目标之后，学生在教师的辅助引导下制定一个简要的调查（探究）计划，具体操作如下： 在教师的辅助下逐渐明确调查目的、内容、对象、时间、地点
33、、陪同人员（或监护人）； 在教师辅助下，小组内讨论，各成员说说自己的特长与可能存在的资源（譬如家长或亲属的职业、兴趣、特长等等），并以此为依据初步分工； 在基本达成共识的基础上形成简要的活动计划，计划中的要素除前两项中包含之外，还应引导学生逐渐明确调查访谈中的提问内容； 引导学生明确调查访谈的基本礼仪及注意事项，建议模拟调查访谈，并相互质疑、提升；审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导，直到探究活动结束。3.引导分组探究这一阶段，学生将依照计划在特定的社区环境中开展实践探究，家长或监护人将履行应尽职责，教师应适时、适地地做好联络与指导工作。 学生按照实际情况（地域、兴趣、亲
34、疏、长辈资源）进一步明确分组，必要时协调重组； 学生按计划深入特定社区环境进行调查访谈，及时记录、保存，在家长或教师帮助下适当调整； 在教师帮助下，对已有材料（视频、图片、照片、文字等）进行整理、选择和归类； 拓宽小学生思维，将体验与探究活动引向深入，帮助他们克服困难，保证活动持续进行。4.课余成果制作成果制作是项目学习区别一般活动教学的典型特征，有时会与活动探究交融在一起。成果的形式不定，如视频、图片、照片、文字等等。 学生在教师或家长的帮助下利用课余时间进行成果制作，提倡朴素、合理； 小组合作，为展示交流做准备； 教师依据学生的过程表现以及成果制作情况准备展示汇报交流的教学预案；5.汇报展
35、示交流这一阶段教师依据学生的过程表现以及课时需求开展课堂教学的展示交流活动，小组及个人相互进行交流，交流探究过程中的经验和体会，分享成败得失带来的教训与喜悦。同时，通过交流，在项目学习中真正需要做到定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。 教师依据前一阶段的准备调整预案，并进行课堂教学； 学生进行成果展示，提倡欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩； 鼓励学生拓展延伸，尝试采取辩论会、研讨会、拓展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等丰富多彩的个性化方式进行展示交流活动。（三）应用案例
36、的分析从2012年11月5日至11月17日，笔者执教三年级上册第四单元第2课热闹非凡的超市，应用重构的项目学习模式带领302班的学生开展调查探究活动，本次活动分成三课时完成（不包括引导分组探究和课余成果制作两个阶段），其具体流程如下（图2）。调查访谈，了解学生学习起点与态度为学生提供可选择的目标菜单师生共同明确活动主题形成简要的活动计划 按计划深入特定社区环境进行调查访谈对已有材料进行整理、选择和归类利用课余时间进行成果制作准备展示汇报交流的教学预案课堂教学：汇报展示交流鼓励学生拓展延伸，丰富展示形式图2 热闹非凡的超市项目学习流程1.依据菜单选择目标和尝试制订计划（1）调查访谈，了解学生学习
37、起点与态度（课外时间）指导学生进行项目学习活动，意味着教师也在同步实践与体会。教师通过日常观察、不定期谈心、问卷调查以及家访等多种形式了解本班学生的学习起点与态度：譬如是否有去超市的经历、是否有独立购物的经历、是否有调查访谈经历、家长是否有传授购物常识等等。（2）选定目标、制订计划（课堂教学、1课时）11月5日，xx实验小学302教室，笔者执教热闹非凡的超市第一课时，旨在帮助学生选定目标并制订活动简要计划。从现场来看，由于教师初次运用项目学习模式进行品德教学，对重点、难点估计不足，使得该课时未能按原计划完成但笔者及时作出调整，再补充一课时予以修改、补充（详见附件2热闹非凡的超市第1课时）。2.
38、交流并修改活动计划11月7日，xx实验小学302教室，笔者执教热闹非凡的超市第二课时，为了让学生更好地感受实地情境，本次教学在第一次教学的基础上增加了情境营造、环境模拟等手段，在一定程度上激发了学生的学习兴趣和求知欲（详见附件3热闹非凡的超市第2课时）。3.引导分组探究从11月7日到11月12日，302班8个小组在家长的陪同下按照计划前往临平镇上的沃尔玛、家乐福、中都、银泰百货、世纪华联以及一些不知名的小超市等场所开展了实践探究活动各组平均不少2次经历。由于部分家长的积极配合，教师的指导工作得以更为顺利地开展，尤其突出的是活动过程中材料搜集工作。4.课余成果制作11月13日起，孩子和家长一起开
39、始整理资料，进行成果制作。城镇家长及其孩子的积极态度与良好素养在活动中再一次体现。成果形式多样，有视频、PPT、小报、配图日记等等；成果主题也比较丰富，有反应探究历程的“微视频”，有反应趣事的“花絮剪辑”，也有图文并茂的鲜活文字5.汇报展示交流（课堂教学1课时）11月15日下午，我们邀请了部分家长和老师在302班举行了主题为“热闹非凡的超市”的成果展示课（详见附件3热闹非凡的超市第3课时）。从上述案例（附件1、2、3）可以看出，虽然此次在品德课程中应用的项目学习经过了一定的修改与重构，以期更符合品德课程的课程特性，更符合中段年级小学生身心发展规律，操作实践也因其流程固定、程序规范而便于师生根据
40、品德课程单元主题设计活动方案，便于教师在指导学生探究过程中把握和控制。但是，项目学习案例应用也有其局限性，即借用这一学习流程的项目学习案例通常为同一种类型的主题，若无其他学习方式补充，往往会出项同一类型的主题过多的重复使用的现象，这容易使学生失去新鲜感，进而导致学生失去学习兴趣。三、项目学习模式在品德与社会课程中应用的思考项目学习更强调操作与实践，它应用于品德与社会课程，与其标准强调的综合性、实践性自然契合，虽然还是初期尝试，但对于“提升小学品德教学目标有效性”，对于丰富品德课程实践方式的功效还是很明显的。因此，从继承、发展并规范的规律来衡量，我们有必要对上述理念及具体实践进行成效分析和反思展望。（一）成效分析相对于品德与社会课程而言，其教学过程中的两个重要因素是品德与社会及人；同时，也为了便于理解、归纳，对于本次项目学习在品德与社会课程中的应用成效，我们主要从三方面来阐述：学生、教师和课程本身。1.有利于品德与社会课程的丰富和拓展首先，项目学习模式的重构应用，使教师能更容易、更灵活、更有效地把握并落实教学目标。在热闹非凡的超市一课中，我们可以看到
