1、34师道二二三年第九期专 题 研 修玩出学问：“双减”背景下的社团创新建设与探索（下）儿童现代诗创作校园社团活动的行动研究 廖跃红儿童现代诗在语文教学中占据着不可或缺的地位。本研究旨在利用校园社团活动，构建儿童现代诗创作的学习共同体，以活动化、游戏化、生活化的方式引导小学生在“玩”中进行儿童现代诗创作，进而探寻新颖有效的儿童现代诗创作教学模式，为一线教学提供借鉴。同时，激发学生创作儿童现代诗的兴趣，让学生在儿童现代诗创作中抒发自己的情感和对生活的独特体验。一、研究设计本研究以湛江市第八小学金城校区三年级的学生为研究对象，根据自愿报名原则，最终确定由 30名学生组成学校诗社。利用社团开展儿童现代
2、诗创作活动，激发学生的创作兴趣，引导学生将熟悉的事物转化为诗歌创作的素材，使学生实现从“品读鉴赏”到“仿写”，再到“自主创作”的能力转变，在“玩”中掌握儿童现代诗的创作。二、研究过程从前期问卷调查分析及收集的学生作品来看，很多教师对儿童现代诗的教学仅仅局限于教材的文本；而大部分学生对儿童现代诗的老师带领学生组成志愿服务队，到社区、福利院等地方开展志愿服务活动，增强学生的社会责任感。四五六年级：学校联系校外劳动基地，在专业技术人员的指导下种植农作物，如番薯和水稻等；学习举办“农产品展销会”，设计销售海报和广告等；计算种植成本，制定销售价格，统计销售量和利润等。3.阶段小结该阶段的课程有效利用劳动
3、教育资源，搭建了多样化的劳动实践平台，让孩子们从课内走向课外，从家庭、学校走向社会，增强了社会责任感，培养了合作精神，（四）总结提升收集三种实践活动的结果，把各年级的家庭劳动课程作业形成校本家庭劳动教育指南（手册）；整理分析各班的校园劳动种植研究作业，形成班级劳动图册，含种植项目、过程、结果等。通过问卷调查，整理分析相关数据，总结经验，撰写论文，形成阶段性研究成果并进行推广，为下一步的研究做准备。二、成效、反思与对策本研究创新多学科融合的“家、校、社”三位一体的劳动教育校本课程模式，结合多元化的评价方式，有效培养了学生基本的生活能力，提高了学生的综合素养，有利于学生形成正确的劳动观。研究过程中
4、发现，部分老师不注重学生的劳动过程，片面追求劳动“成果”，忽略了劳动教育的目标，学生中也出现相同现象，因而在一定程度上影响了本次研究的效果。对此，本文提出以下对策：转变观念，提高思想意识。多学科融合的学校劳动教育创新实践要落地生根，必须力求家校协同跟进、社会通力协作。要转变师生、家长的劳动观念，引导家长多参与学校的劳动教育，家校合力，定期开展劳动教育的相关活动。大力宣传推广新时代劳动教育的重要意义，如开展宣传月等。学科融合，学会科学劳动。引导学生在劳动实践（种植等）中运用语文、数学和生物等学科知识，培养其劳动素养，让日常单纯的体力劳动变成手脑结合的科技型劳动、科学型劳动。将劳动教育融入教育管理
5、。新时代的劳动教育有别于常规的劳动，因此需要更加注重教学管理。班主任要有目的地、科学地培养学生的服务意识和管理能力；拟定“劳动教育创新实践课程评价的标准”，采取细化的、多元评价的方式；建立激励机制，开展相关劳动成果展示、劳动竞赛等活动；设计不同维度的评价表。【本文系广东省教育科学规划 课 题“玩 出 学 问：双 减背景下社团创新建设与探索”（2022YQJK256）研究成果】（作者单位：广东湛江市第八小学）责任编辑 晁芳芳师道二二三年第九期35专 题 研 修玩出学问：“双减”背景下的社团创新建设与探索玩出学问：“双减”背景下的社团创新建设与探索（下）了解和关注度都不够；甚至有部分同学完全不了解
6、儿童现代诗，感受儿童现代诗的魅力更是无从谈起。针对此学情，结合义务教育语文课程标准（2022 年版）对儿童现代诗的教学要求，本研究制定并实施了以下科学探究方案。（一）入门阶段初步感知童诗1.目标及内容以子鱼的 学语文从童诗开始一书为教学素材，通过诵读儿童现代诗、感受其与古体诗的区别，带领学生初步了解儿童现代诗，领略儿童现代诗的语言魅力，走进童诗的世界，让孩子们在玩中学。2.阶段小结在这个阶段，学生对儿童现代诗有了初步的认识，通过趣味性的探讨，感受儿童现代诗与古体诗的区别，克服对儿童现代诗的畏难情绪。在教师的引导中，学生玩出了兴趣。但该阶段的学生对儿童现代诗的阅读积累有所欠缺，缺乏学习主动性，在
7、展开想象、拓展思维方面还有待提升。（二）奠基阶段掌握创作技巧1.目标及内容借助社团活动开展课程，帮助学生在推荐佳作培养语感阅读鉴赏感悟写法巧用修辞三个步骤的实施过程中，掌握创作儿童现代诗的“法宝”，诗话语言。2.阶段小结在课程的参与中，学生参与学习的积极性高涨，利用语文课和课余实践搜集了大量的名家作品，为后期活动的开展奠定了扎实的基础。有的学生选择通过朗诵名家佳作的方式来分享自己喜欢的作品，有的学生畅谈自己对喜欢的诗歌或语句的感受。不拘一格的鉴赏与感悟方式，激发了学生学习儿童现代诗的兴趣，巧妙的修辞，为学生插上想象的翅膀，拓展了思维能力。美中不足的是，这一阶段的学生尚未将学习内容内化于心，过于
8、注重创作的技巧和形式，诗作略显呆板，欠缺童真。（三）创作阶段实现自主创作1.目标及内容要实现自主创作儿童现代诗，首先解决“写什么”的问题，教师应当在这一阶段引导学生观察生活，捕获创作素材，然后由易到难进行仿写，层层递进，最终实现由仿写到自主创作的转变。2.阶段小结本阶段课程的设计在注重学生的自我感受和品味的同时，尊重学生的体验和表达，由仿写到自主创作进行分阶段教学，既符合学生的年龄段特征，也构建出了一个较为完整的三年级儿童现代诗教学系统。然而，该阶段也暴露了一些问题：一是学生在说与写中都表露出比较明显的模仿痕迹，缺乏新颖的视角和独特的想法；二是学生习惯了仿写，产生了依赖心理。在后续教学中应着重
9、引导学生主动挖掘创作素材，更加细致地观察，将儿童现代诗写出自己的感受和个性。（四）展示阶段有效展示与评价1.目标及内容引导学生进行跨学科项目式学习，在儿童现代诗创作中融入音乐、美术、书法等元素，借助朗诵比赛、校园展示、编辑诗集刊物等展示平台，动员更多的学生参与其中，在交流展示的过程中学会与他人交流分享、反思改进。2.阶段小结在本阶段，诗社组织了儿童现代诗创作比赛，并且设置了专门的展示区。孩童天真而独特的视角在作品中得以呈现，大部分学生初步掌握了创作儿童现代诗和编辑诗集的技巧，创作能力与实践动手能力得到提升。此次活动开展局限于三年级学生，作品内容较为单一。如何借助社团构建儿童现代诗创作学习共同体
10、，进而以点带面，由社团辐射引领全校开展儿童现代诗创作活动，让各个年级的学生都参与进来，共同在儿童诗的学习中感悟成长，这一点仍是我们需要继续努力探索的。三、研究结论与思考关于儿童现代诗创作教学的研究非常多，但大多仅从宏观角度论述，或只有简单的教学案例叙述。本研究立足于实际教学情况，探索儿童现代诗创作教学的有效策略，经过对研究过程的资料整理，提出了一些新的教学视角和思路，形成了以论文、课例、课件、图片、作品集等多样化形式呈现的成果，取得了一些阶段性的成果。但该研究尚处于摸索阶段，虽在研究中开展了较多的教学实践活动，但总体还缺乏深度，仍需不断摸索，积累经验，在教学实践中继续调整和完善。【本文系广东省教育科学规划 课 题“玩 出 学 问：双 减背景下社团创新建设与探索”（2022YQJK256）研究成果。】（作者单位：广东湛江市第八小学）责任编辑 成 盼
