1、14 2024年第2期课 堂 在 线中考名著有效复习策略研究尹 兰摘要：在中考试卷上，名著考查是一个重要组成部分。如果教师能够借助阅读教学从学生的思维角度去进行有效复习，那就能够抓住名著复习的本质，从而形成更加有效的策略。面向中考，基于名著的有效复习要进行策略定向，要关注中考名著有效复习策略及运用，要在实践的基础上进行有效的思考与总结。关键词：初中语文；中考名著；有效复习策略在中考试卷上，名著考查是一个重要组成部分；相应的，中考名著复习及其策略，也成为初中语文教师的教学研究抓手之一。名著考查往往与学生的阅读相关，因此中考名著有效复习策略，通常也与学生的阅读相关。在研究的过程当中笔者发现，如果从
2、阅读形式的角度进行只是停留在复习策略的表面，从学生思维的角度进行复习能够抓住本质，才能形成更加有效的策略。要想形成更为有效的名著复习效应，需要学生从低阶思维走向高阶思维。名著通常都蕴含着丰富的文化价值，名著复习的重要指向就是让学生通过自主阅读去发现这些文化价值，从而在考场上面对陌生名著时，能够通过自己的阅读去发现其中的文化元素，这样才能够有效答题并获得理想的分数1。下面就从名著有效复习策略定向、策略运用等角度进行阐述，笔者谈谈关于本研究的相关思考。一、中考名著有效复习的策略定向中考名著复习总有追求形式的一面，良好的复习形式能够让学生更加亲近复习内容，从而让学生与复习内容之间形成良好的互动关系，
3、前者也就能够对后者进行有效加工，这样复习目的也就可以实现。但如果只关注复习形式，甚至只是利用一些简单的应试技巧去进行重复训练，这样的形式是学生所不喜欢的。所以真正有效的名著复习策略，其方向一定要指向学生的思维，要努力促使学生的思维从低阶走向高阶。低阶思维代表着学生的现有水平，高阶思维代表着学生的应有水平，从低阶思维到高阶思维之间的思维空间，可以用维果茨基的“最近发展区”来表征。出现在中考试卷上的名著，通常都是命题者从经典文本库中精心选择出来的，考查的往往是学生的知识迁移能力。如文言文名著中的字词解读，现代文中的经典典故等。这里所说的能力更有代表性意义，对架构的判断、对写作背景的了解、对写作手法
4、的掌握等，都可以迁移到新的名著解读当中去。解读名著时，学生如果能够借助自身的思维能力，对写作背景、写作手法、文本架构进行从宏观层面到微观层面的判断，在考场上就能应对自如。所以追求中考名著的有效复习策略，应当从训练学生的思维入手。二、中考名著有效复习策略及运用既然我们锁定培养学生思维发展是中考名著复习策略的方向，那么在具体实施的时候，相应的复习策略又应当如何表达呢？对于这个问题，笔者以为一方面要学习相关的复习理论，要从学生认知规律把握的角度去认识形成复习策略的重要性；另一方面又要结合名著的具体特点，站在学生的角度去思考怎样的复习策略运用，才能让学生更好地面对试卷上的名著文本。在这样的认识基础之上
5、，笔者所总结出来的中考名著有效复课题荟萃2024年2期.indd 142024/1/30 9:01:32中 旬 刊2024年第2期 15 课堂在线课题荟萃参考文献：1李冬雪.2023 年中考名著阅读备考策略J.初中生学习指导，2023（15）：28-31.2余俊.名著联考：中考语文试题的新宠以 2022 年中考名著阅读题为例J.语文教学通讯，2023（08）：83-85.作者简介：江苏省如皋市东陈初级中学语文教师。习策略可以这样阐述：以学生的阅读理解能力提升与迁移为抓手，给学生提供不同时代、不同风格的名著（对于大部头名著，则可以从前至后按故事的独立性，将其分为若干个部分），让学生在自主阅读的过
6、程当中形成认知，然后教师基于中考要求进行指导。在学生形成了基本的能力之后，基于变式思想去选择新的名著文本对学生进行训练，然后根据学生在复习过程中的表现进行面向能力迁移与核心素养落地的评价。这样的复习策略具有一定的现实意义，其一方面兼顾到了学生的实际，另一方面又指向了中考的相关要求；一方面体现出了学生的能力要求，另一方面又体现出了应有的语文学科核心素养指向。因此总体来看，这样的名著复习策略能够帮助学生打开有效复习的通道。如钢铁是怎样炼成的是学生耳熟能详的名著，具有鲜明的时代特征，同时又具有长远的历史意义。对于这一名著的考查，通常有这样的形式：主人公“保尔柯察金”在 _ 的影响下逐步走上革命道路，
7、在他的身上凝聚着那个时代最美好的精神品质：_ 的精神、_ 的意志和顽强奋斗的高贵品质。如果不进行专门的训练，那学生在回答的时候往往就是填上一些空话或套话。如果按照上述策略先就该名著的前一部分进行训练，让学生带着解析的视角去进行阅读，学生就可以形成关于该著作的基本认识。此过程中，教师可以适时进行指导，如告诉学生作者是在怎样的背景之下写作的，故事中的主人公与当时时代与社会背景又有着怎样的关系。事实证明，有了这些铺垫之后，学生就会将文本内容、主人公的特点，与时代和社会背景紧密地衔接起来，对于名著的理解就会更加立体与丰满。有了这样的认识之后，学生再去回答上述问题，就比较得心应手了。再比如说，在阅读骆驼
8、祥子这一名著的时候，同样可以遵循上述策略，让学生对该著作当中的人物进行分析。学生除了关注祥子之外，可能还会去关注刘四爷、老车夫等角色。这些角色尽管有主有次，但是随着学生的阅读越来越深入，教师可以根据学生的阅读过程进行相应的引导，这同样可以让学生对该名著的认识超越文本本身。如果学生能够将文本、时代、社会等衔接在一起，他们对人物形象的认识也就会更加深刻。当学生面对相关问题的时候，他们的回答也会更加多元与精彩。三、中考名著有效复习策略的思考名著考查作为中考试卷上的有机组成部分，很多时候都会成为学生语文学科分数的拉分点。这也是对中考名著有效复习策略进行研究的动机之一。当然，学生作为复习与考试的主体，他
9、们也希望自己在名著考查中能够获得好的分数。基于这样的朴素要求，从学生的思维能力角度切入去探究有效的复习策略，可以认为是抓住了复习的关键2。当然，学生在名著阅读与相关的答题过程中，所运用到的思维方式是多样的，思维品质的提升也并非是一帆风顺的，对于不同学生个体而言可能还存在着一些特殊的挑战。但是总体而言，教师只要紧紧抓住高阶思维的培养这一“牛鼻子”，就能够有效促成学生的思维水平提升，从而让学生在高阶思维的作用之下去加工名著文本。总而言之，在新的时代背景之下，中考对名著考查提出了新的要求，相应的复习策略也应当有新的气象。教师要引导学生由低阶思维向高阶思维过渡，让学生在名著阅读过程当中形成素养，然后进一步迁移到考试当中，就可以为中考名著复习营造一条康庄大道。2024年2期.indd 152024/1/30 9:01:32
