1、中华优秀传统文化融入小学语文课堂的模式建构摘 要：中华优秀传统文化是悠悠历史长河中的宝贵积淀，汇聚了优秀思想、道德、文化、精神、物质等众多文明。将中华优秀传统文化融入小学语文课堂教学活动，既可以起到传承和弘扬民族文化的重要作用，也可以发挥传统文化的育人功能，落实新时期背景下立德树人教育的根本任务，提升学生文化素养，促进学生全面发展。文章主要分析中华传统文化融入小学语文课堂的重要意义，探究小学语文课堂创新模式的构建策略，为提升小学生传统文化素养提供参考。一、 引言新课标提出在小学语文教学活动中融入传统文化，有利于学生综合素养的培养，同时也是落实立德树人教育根本任务和推动小学语文课堂教学活动创新发
2、展的重要途径。中华优秀传统文化内容广泛、形式多样，将传统文化与小学语文课堂教学活动相融合，可以提升学科知识的生动性和形象性，增加课堂活跃氛围，激发学生学习兴趣。传统文化还可浸润学生心灵，塑造学生健康人格，引领学生身心健康成长。二、 中华优秀传统文化融入小学语文课堂的重要意义（一）培养学生爱国情操，增强学生民族情感爱国精神是重要的中华优秀传统文化，众多忠君爱国的故事是从古至今的美谈。新时期背景下，在小学语文课堂教学中融入中华优秀传统文化，加强爱国教育活动，增强小学生民族情感，结合教材内容，挖掘爱国教育资源，可以起到培养小学生爱国情操、提升小学生民族凝聚力的重要教育作用。以人教版教材中的为中华之崛
3、起而读书教学内容为例，讲述的是周恩来总理在少年时期立志为中华民族的崛起而读书的故事。在开展爱国教育活动中，还可结合后来周总理的经历，讲述周总理将自己的一生奉献给祖国和人民的爱国故事，熏陶学生思想，培养学生爱国情感。（二）培養学生高尚品德，落实立德树人任务中华优秀传统文化包含思想、语言、文字以及道德规范、礼仪孝道等众多内容。在小学语文课堂教学活动中融入中华优秀传统文化，利于培养小学生高尚的思想品德和规范的行为习惯，落实小学语文学科育人职责，落实立德树人根本任务。近年来随着新课标理念的提出，在小学语文教学活动中更新教育思想，落实以学生为中心的先进教育理念，已成为重要的教育改革方向。因此，在小学语文
4、课堂教学活动中渗透中华优秀传统文化和培育新时代优秀人才，具有教育目标高度一致性特点，为小学教育教学活动中落实立德树人根本任务提供了重要思路和实践方法。鉴于小学生处于思想成长的启蒙阶段，需要教师发挥自身教育、指导和引领作用，深入领悟中华优秀传统文化思想内涵，运用小学生容易接受和理解的方式，进行知识与技能、思想与情感、价值观念的指导。小学生在科学的教育引导和深厚的传统文化熏陶下，能够形成高尚的思想品德，用实际行动践行传统文化，做新时代优秀好少年。（三）培养学生文化素养，激发学生学科兴趣在小学语文课堂教学活动中融入中华优秀传统文化，可以起到丰富课堂教学活动内容、形式，推动小学语文学科育人目标实现多元
5、化发展的重要作用。小学生通过学习多样化的传统文化，可以感知语文学科知识的丰富性、生动性和趣味性，对培养小学生文化素养，提升学生综合素质，激发小学生学习语文学科知识的兴趣有十分重要的积极作用。以小学生喜欢的中国神话故事为例，在小学教材内容中包含了丰富的民族神话故事、历史典故、人物故事等，其中蕴含了优秀的思想品质和丰富的文化知识，能够帮助小学生形成健全的人格，夯实小学生传统文化素养。例如，小学语文教材中包含丰富的诗词文化，古诗词内容包含民俗、风俗、礼仪、思想等众多内容，能够提升小学生的传统文化素养，使其养成勤俭节约、尊老爱幼、积极乐观等优秀品德，使学生感受语文学科知识的丰富性，提高学生学习兴趣。三
6、、 中华优秀传统文化融入小学语文课堂的模式构建小学语文课堂教学活动包含汉字学习、阅读理解、写作练习等内容，在教学活动中融入中华优秀传统文化，需以小学语文课堂教学活动特点为重要依据，从多方面渗透传统文化，构建创新课堂模式。小学语文创新课堂模式的构建，须遵循教育规律，尊重学生学习规律，提升课堂教学活动的丰富性和实践性，同时注重经典文化作品中传统文化思想和精神的开发与利用，全面推动小学语文课堂教学活动创新发展。（一）挖掘教材资源，传播中华优秀传统文化传统节日是中华优秀传统文化的重要组成，深入挖掘小学语文教材中的节日文化资源，借助传统民俗文化，传播中华优秀传统文化，丰富小学生传统文化知识储备，是构建小
7、学语文课堂创新模式的重要方法之一。在小学语文教材中包含端午、清明、春节、中秋等众多传统节日内容，涉及传统节日中人们的饮食、服装、文化活动等。结合这一教材特点，立足小学生成长实际，从培养小学生传统文化兴趣角度出发，开发利用教材资源，深化小学生传统文化底蕴。以人教版教材中的古诗学习为例，元日清明九月九日忆山东兄弟讲述的是我国春节、清明和重阳节传统节日文化与习俗。对小学生而言，很难从简单的几句诗词中获取丰富的传统节日文化信息。因此，在实践教学活动中，教师可以引导学生结合自己的亲身经历，通过回忆、共同探讨、搜集相关信息资料等多种方式，帮助学生学习更多的传统节日文化知识。以元日古诗的学习为例，小学生对诗
8、词中“总把新桃换旧符”一句的理解较为困难，教师可以引导学生结合春节期间贴春联、窗花等活动，提升诗词含义的形象性，加深学生理解。学生结合春节期间，和家人团聚、打扫家庭卫生、装饰房间、穿新衣、做美味食物等活动，感受人们在春节这一传统节日中对美好生活的祝愿和憧憬，感受家人团聚的喜欢，弘扬家庭文化，增强学生对家庭以及家人的情感。（二）开展经典阅读，渗透中华优秀传统文化经典文学作品、诗歌文化、唐诗宋词等都是中华优秀传统文化的荟萃，在小学语文课堂教学活动中，开展经典阅读活动，能够结合指导小学生感受我国传统文化在语言表达方式和写作手法方面的独特之处，同时引导小学生通过对经典文学作品的阅读、理解和朗诵等活动，
9、使学生在学习不同的经典文学作品中感受不同历史时期我国社会文化的发展状态，体会古往今来的文人墨客对自然景色的热爱之情，感知民族思想和民族精神，体会中华民族悠远、深厚、宽广的传统文化内涵。以人教版教材中王戎不取道旁李文言文作品的学习为例，文章用了寥寥几句，就勾画出了机智聪明的王戎形象，对王戎善于观察、勤于动脑的特点描述得淋漓尽致。在教学活动中，结合我国文言文的语言表达特点，使小学生通过阅读原文并进行翻译的方式，感受古今语言文化的差异性。文言文具有行文简练、言文分离的语言结构特点，与白话文之间具有较大差异，需要学生多读、多思、多想，才能对文言文内涵掌握得更加清晰和透彻。在小学语文课堂教学活动中，教师
10、可以组织学生以小组合作学习的方式，开展经典作品閱读、共同学习和讨论，使学生之间通过相互合作的方式，营造活跃的课堂氛围，开阔学生知识视野。中国神话故事在中华民族传统文化中光彩照人，熠熠生辉，具有神秘色彩，一直以来深受小学生的喜爱。在小学语文课堂教学活动中开展神话故事阅读、演绎、讨论等活动，可以使小学生从不同角度感受传统文化的丰富性和神秘性，增强小学生对传统文化中所蕴含的拼搏、奋斗、与自然作斗争、与困难作斗争的积极乐观精神和品质的理解。以人教版教材中的盘古开天辟地教学内容为例，讲述的是古代人民和大自然作斗争的故事，蕴含着显著的拼搏、献身精神。教师可以通过组织学生开展神话故事改写的方式，激发学生发散
11、性思维，引导学生结合现代思想和所学的科学知识等，开展丰富的想象，培养学生开拓创新精神。（三）加强情境创设，营造传统文化学习氛围中华民族历史悠久，优秀传统文化源远流长、博大精深，即使在现代社会的发展过程中，仍在各个领域璀璨夺目，发挥着重要的教育和指导作用。以孝道文化为例，关爱父母长辈和尊老敬老思想在我国有着悠久的发展历史。小学语文教学内容中也包含了众多孝道文化内容，以弘扬和传承中华优秀文化思想和精神，培育新时代优秀人才作为重要教育目标。结合小学语文学科所具有的重要育人功能以及所肩负的传承和弘扬中华优秀传统文化的职责，立足小学生情感经历、生活经验和成长特点，深入挖掘教材中的教育资源，创设真实、生动
12、、多样的教学情境，能够起到环境熏陶作用，促进学生全面发展。（四）丰富实践学习，践行中华优秀传统文化在当下素质教育背景下，开展小学语文课堂教学模式的创新探究，需要关注学生实践能力的培养和综合素养的提升。深入挖掘中华优秀传统文化实践教育活动资源，使小学生能够将课堂所学到的传统文化，与自身的行为习惯、日常生活和道德思想的培养进行融合，用实际行动践行中华优秀传统文化，是实施小学语文课堂教学模式创新研究的重要目标。因此，小学语文课堂教学活动的开展需要结合学生课外实践活动的需求，使课堂内外的教育引导进行有效融合，全面促进学生实现综合能力的提升。在设计小学语文实践教学活动内容和形式时，需遵循适用性、多样化、
13、实践性原则，创新小学语文教学模式。例如，在小学课堂教学活动中开展古诗词鉴赏竞赛活动，为了充分调动学生参与积极性和主动性，教师可以通过设计个人竞赛和团体竞赛相结合的方式，激励学生通过课后积极主动地开展古诗词的学习、赏析。在古诗词鉴赏内容方面和评价方式方面需要运用因材施教原则，给予学生一定的自主选择权利。学生通过选择自己喜爱或者能够驾驭的古诗词作为参赛作品，以此激励更多的学生参与到竞赛活动当中去。竞赛形式的教学模式，能够培养学生积极进取的拼搏精神。在开展教学评价活动时，教师除关注学生对古诗词语言和文章大意的理解是否正确，还应关注学生从中获取的传统文化思想、情感和价值观念情况，使学生形成在学习传统文
14、化知识过程中收获传统文化思想情感的意识。教师检验学生践行中华优秀传统文化方面的学习成效，可从学生学习态度、人际交往能力、遇事后的思维方式和处事方法等多角度进行综合评判。教师在观察、分析和评价学生过程中，应对发现的问题及时进行纠正和指正，引导学生从传统文化学习活动中感受传统文化的内涵，学习传统文化中所蕴含的高尚思想品质、积极乐观的精神、不畏困难努力前行的拼搏精神。小学生传统文化素养的提升，能够为其今后的成长和发展奠定良好的基础。以小学语文书写教学活动的开展为例，在实践教学活动中，部分学生存在书写潦草、态度不认真等情况，忽视了书写的重要性。教师在课堂教学活动中，可以结合我国汉字书写中所蕴含的“字如
15、其人”“横平竖直”“入木三分”等传统文化思想，结合我国著名书法大师王羲之幼时坚持每天专心致志练字，错把墨汁当作蒜泥的故事，向小学生讲解书法的重要性和书法艺术在我国的悠久历史，培养小学生认真的书写态度和良好的书写习惯。（五）加强教师指导，引领学生实现创新发展小学生处于身心发展的重要阶段，学生受到自身年龄、心智以及生活和情感经验等因素的影响，其认知能力、思维意识、情感感知能力等均有一定的局限性特点，需要教师运用自身专业知识，给予学生有效指导，引领学生从多角度、多层次感受中华优秀传统文化的意蕴，感知传统文化的魅力，增强学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想，培养学生积极、乐观、进取的精神，为学生个性
16、化发展和为国家培育新时代优秀人才奠定基础，提供保障。以人教版四年级上册第四单元中的盘古开天辟地精卫填海女娲补天等中国神话故事教学内容为例，教师需要指出中国神话故事是由古代先辈智慧的结晶和丰富的想象力创造而来的，每个奇幻的神话故事，均代表着我国古人的一种优秀品质和精神。盘古开天辟地中包含了勇敢无畏、无私奉献、开拓进取的创新精神；精卫填海故事中蕴含了古代劳动人民不畏艰险，征服自然，不达目的誓不罢休的拼搏精神；女娲补天中表达了女娲牺牲自己，拯救人类的勇于牺牲自我的伟大精神。教师的专业指导和教育，能够更好地发挥小学语文学科的育人功能，落实立德树人教育根本任务，促进学生对中华优秀传统文化的理解与吸收，使
17、学生能够通过学习传统文化，从中汲取营养，促进自身健康发展。教师为了更好地检验学生对中华优秀传统文化的学习效果，可以通过优化教学设计，在口语交际、写作教学、阅读理解等教学活动中加强对学生传统文化素养的考查。例如，在作文写作教学环节中，教师可以先引导学生开展经典诵读，然后写读后感或者结合经典阅读中的某一个内容进行想象，开展创新写作，深化学生对传统文化、思想、精神的理解与吸收。仍以上述内容中提及的精卫填海课文教学活动为例，教师可以引导学生通过自主思考该神话故事中精卫所展现出来的优秀思想品质，以此作为作文写作的主题，进行自主创作，写一写自己的故事或者由此产生的想象等。学生在教师的指导下，既拥有了自主思
18、考和创作的权利，有了一定的创作方向，能够更好地明确写作目标，发挥个人想象力。部分学生在作文写作过程中，可能会由精卫不服输，探索自然和征服自然的拼搏精神，联想到自己学习过程中所遇到的各类困难和问题，通过学习精卫填海的宝贵品质，增强学生寻找方法、克服困难的决心和毅力。学生通过对中华优秀传统文化的学习、理解、吸收与运用，能够真正地发挥传统文化在育人方面的重要作用，对弘扬和传承中华优秀传统文化和培育时代新人具有十分重要的现实意义。四、 结论综上所述，在小学语文课堂教学活动中融入中华优秀传统文化，能够借助传统文化精神，渗透爱国主义思想，落实小学语文学科育人职责；培养学生高尚的思想道德品质和豐富学生传统文化素养，促进小学生实现全面发展，传承和弘扬民族文化精神。在小学语文实践教学活动中，可以通过深入挖掘教材中所蕴含的中华民族传统文化思想和内容，开展经典文学作品阅读学习，组织开展丰富多样的实践学习活动等方式，渗透、传承和弘扬中华优秀传统文化思想和精神，塑造学生健全的人格，促进学生全面发展。
