1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高三地理复习方法具体介绍 苦尽笆来，是一份追求。解题的成功对于我们来说是一道不行多得的点心。它使你遗忘了那曾经的劳累，滋生一丝的傲慢，以及唯我独尊的心情，忘掉作为一个同学应当有的“努力”的本分。下面就是我给大家带来的高三地理复习方法具体介绍，期望大家宠爱! 高三地理复习方法具体介绍一 1.类比思维法 类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理学问、地理规律、思维阅历与所争辩的地理现象、过程相联系，找出它们的相像性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，老师只要提示同学与等高线相对比，就可解决这些概念。 2.联想
2、思维法 这是从巳知的地理概念动身，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和ldquo,高三;横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个进展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。 3.假设思维法 这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能精确了解其产生和进展规律，往往借助猜想，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海将来的情形提出了“消亡说”、“干枯说”、“扩展说”三
3、种假设。 4.选言排解法 是指为了找到正确答案，依据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排解那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。 5.形象思维法 这是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起同学形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观看，会从三方面引起同学的形象思维活动，有利于形成同学对各种地理事物的空间想象，有利于地理学问的理解和记忆。 6.联想思维法 这是从巳知的地理概念动身，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵
4、比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个进展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。 7.类比思维法 类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理学问、地理规律、思维阅历与所争辩的地理现象、过程相联系，找出它们的相像性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，老师只要提示同学与等高线相对比，就可解决这些概念。 8.演绎思维法 这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和进展的思维方法。如地中海式气候的特征是夏季酷热枯燥
5、，冬季温存多雨。非洲大陆西南角属地中海式气候，所以这里必是夏季酷热枯燥，冬季温存多雨。 9.归纳思维法 归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。如我国北方的黄河，海河，辽河等河流，除了它们各自的特性之外，都具有含沙量大，水位转变大，冬季结冰等共同特点，这些特点加以归纳，即可得出中国北方河流水文的一般特征。 10.选言排解法 选言排解法是指为了找到正确答案，依据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排解那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。如世界地势最低的国家是：(1)芬兰(2)瑞士(3)冰岛(4)荷兰，此题用选言排
6、解法，确定答案为(4)。 复习发觉问题的方法二 1、同学的地理基础普遍较差 地理所含的“地”和“理”两部分，前者较为简洁理解和记忆。基础好的同学甚至可以轻松地说出各国的首都名称和主要城市;但后者，也就是关于“为什么”的部分，对全部学习的人来说都是难点，尤其是关于“宇宙中的地球”、“地球的运动和地理意义”、“大气运动和常见的天气系统”、“世界气候的分布和成因”以及“海水运动”等学问点，以其抽象性导致格外难于理解和记忆。因此，同学在中学阶段的学习中真正把握的学问特殊有限，更谈不上前后联系、自成系统。此外，经过时间的淡化，当时就没有太深化脑海的学问尤其是学校所学已经所剩无几，因此到复习时基本上要重新
7、学习一遍。在复习初一“世界地理”部分时，有的同学甚至要求先讲一遍教材，然后再进行学问点的复习串讲。 2、不同层次班级的同学的基础状况差异较大，同一层次班级的同学的基础也参差不齐 由于学校就读于不同的学校，同学们的基础本身存在着源自学校阶段的差异：对地理科目，有的学校相对重视，学校阶段和其它课程一样科学、正规地开设，就读于这类学校的同学基础相对较好;有的学校则不然，同学学校阶段对地理的学习基本局限于考试之前背一下，甚至就单凭运气应对考试。目前任教的涵盖A、B、C三个层次的5个班级中，A层次班级的同学多数基础较好，复习中追求全面、透彻和系统;C层次班级的同学则绝大多数近乎“一无所知”，同学主要靠“
8、记忆”两字进行复习，教学中主要强调记忆重要学问点;B层次各班的同学则介于两者之间。 3、同学中对地理学习的畏难心情普遍存在 由于对之前的学习没有足够的重视，他们在心理上布满了对自己的怀疑，总觉得自己知道得太少，或者记不住，再或者不够全面，甚至怀疑自己是否理解了某个学问点。当这种怀疑在某一次考试或练习中得到了负面“印证”，接下来则将“理所当然”地进入更深一步的循环认定“我真的不懂”。如此周而复始，畏难心情渐渐加深。 4、在学习方法上，多数同学或多或少存在靠“背”生存的现象 其中，最普遍的问题是对地图的生疏。地图作为地理学的“其次语言”，是整个学习过程中最为重要的资料之一。关于地图的三要素(比例尺
9、、方向、图例和注记)，复习过程中发觉多数同学知之甚少;明确这些最基本的学问后，让他们自己结合地图看图做题，又是一大难题只有很少一部分同学能依据图形样子、经纬度提示、海陆分布或地物(如山脉、河湖、地形、国家轮廓、城市名称等)基本读懂地图，大多数同学茫然不知所措。对于地理中相对简洁的“地”这部分，他们最为生疏的学习方法也只有一个字：背。 除此之外，对于地理中的“理”这部分，如经纬线的分布、时间的推断和计算、“三圈环流”、洋流方向等相对抽象的学问，在理解基础上的记忆对绝大多数同学来说难度太大，因此，他们照旧选择一“背”到底。 地理关于区域地理的复习方法三 一、了解学问系统把握内容结构 区域地理的学问
10、系统一般都是从总论到分论。总论从宏观上了解自然条件，如位置、地形、气候、河湖、生物、资源等;还有人类活动如农业、工业、商业、旅游业、交通、人口、城市等。分论按分区论述不同地区的自然特征、进展状况、人文景观、人地协调进展等，以及地域之间的差异。把握学问的层次、脉络及相互关系，绘出学问系统图或列出系统联系表，是复习的重要环节。 结构是局部学问的组成要素及其相互关系的概括。复习时一般先要了解其组成要素，然后再考虑其相互关系，绘出结构式或关系式。如位置包括经纬度位置、海陆位置、与其他地理事物的相对位置;地形包括地势、地形类型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;气候包括气候因素、气候要素、气候特征、气候
11、类型、气候分布、气候资源、气象灾难等;河流包括源流概况、水文特征、各段划分、利用与改造等;湖泊包括类型、特征、演化、利用等;工业包括部门、布局、产品与市场、原料与能源、资金与技术等;农业包括类型、分布、作物或产品、耕作制度等;交通包括类型、路线、作用或意义、枢纽站或港口等;城市包括职能、规模、位置特点、进展方向等。地理事物之间的关系主要有因果关系、主次关系、并列关系、包含关系等。绘制图表时可把组成要素列在方框内，然后依据它们的关系分别用箭头、大括号、破折号等联系起来。 二、重视空间分布建立联系线索 地理事物的存在，地理现象的发生、进展及转变，都需要依存于确定的空间位置，在此基础上才有空间联系、
12、空间结构，以及空间思维、空间想像的消灭。这一切要亲热结合有关图像，以具体的地理事物空间分布为凭借，开放想像，拓宽思路，建立联系线索，使学问多方联系，形成网络，便于提取应用。例如：七大洲和曲大洋，要从名称、位置、轮廓进行读图记忆，再了解界线及相互关系，最终还要从图上把握通过该大洲或大洋的重要经纬线，或通过其中部的经纬线，以作为参照。 在把握某项地理事物空间位置的基础上，即可进一步联系记忆其他地理事物，形成联系线索。如：七大洲四大洋板块分布全球火山地震带一年轻的褶皱山及其四周的高原古老的高原世界重要的平原世界大河的分布。又如：七大洲四大洋全球气压带风带的分布洋流的分布气候类型分布世界自然带分布。并
13、由此可联系植被类型的分布农作物的分布农业类型分布土地利用类型等。 再如：把城市、交通线、区域三者联系起来，按点、线、面结合，点连线，线穿点，点线带面，来思考点的分布规律、线的延长方向、面的区域特征。这都需要以图像上的地理事物分布为基础，才能分析联系、总结规律、综合特征、类比差异、了解进展转变，使地理的学习变得生动好玩，便于记忆、理解和应用。 三、把握图像要领生疏判读技能 地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和进展形象思维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是复习活动中不行缺少的学具。地理图像类型很多，如各种地理事物分布图(可分综合图与专题
14、图)、地理原理示意图、地理景观图(单项或综合、自然或人文)、各种等值线图、各种统计图表、地形剖面图、模式图(成因、过程、分布)、系统联系框图等。它们或呈现了地理事物的分布位置，或说明白地理现象的形成缘由、转变过程，或呈现了地理事物的具体状况，或以数据图表的形式反映它们的数量特征，或从多个侧面显示它们的内部状况、成因剖析、阶段特征、分布规律、结构关系等，以直观形象的手段关怀我们理解、记忆、分析、比较，因此在复习过程中确定要把握主要图像的组成要素、绘图要领，并进而生疏判读技能。 在众多图像的判读技能中，尤其要留意等值线图的判读。以等高线图的判读为例，先要阅读等高线图中的等高距数据，然后看高度递增或
15、递减的方向，最关键的是观看线间点和线上点高度的差异，如线间点高于线上点，则线间点的连线为分水线，地形为山脊;反之，如线间点低于线上点，则线间点的连线为集水线，地形为山谷。 由以上判读要领可迁移到其他等值线的判读上。如等高线图中的分水线(地形为山脊)，可相当于等压线图中的脊线，因此可推断为高压脊;在等温线图上即表示气温比同纬度地区高;在等水温线图上则表示有暖流经过。同理，等高线图中的集水线(地形为山谷)可相当于等压线图中的槽线，因此可推断为低压槽;在等温线图上即表示气温比同纬度地区低;在等水温线图上则表示有寒流经过。 此外，两条等值线之间如有一闭合曲线，其数值的判定要领是：如闭合曲线上数值与低值
16、相同，则表示其内部比四周数值低;反之，如闭合曲线上数值与高值相同，则表示其内部比四周数值高。据此可以分析形成差异的缘由，或说明该项等值线所显示的特征。 对于各种统计图表的判读，要把握绘图的要领，知道纵横坐标的含义，了解不同形式的图表所表现的内容和意义(如柱状、折线、曲线、饼状、扇状、三角形、金字塔形等)，经过判读，可说明特征、比较差异、分析缘由、预报趋势、依据定量分析作出定性结论。 气温转变曲线和降水柱状图也是常用来分析气候特征或推断气候类型的图表。要留意先依据气温曲线的走势来推断所在半球，波峰式为北半球(7月气温高)，波谷式为南半球(1月气温高);再看月平均气温数值凹凸来推断所在温度带，同时
17、计算年较差来分析气温转变;依据降水的月份支配看雨季的长短和迟早，还可大致计算一下年降水总量;最终把气温存降水二者结合起来分析，得出气候特征(如终年高温多雨、雨热同季、夏干冬雨、温凉潮湿、降水均匀、酷热干早等)，从而推断气候类型。 四、综合区域特征类比区域差异 区域地理是多项自然要素和人文要素的有机组合。复习区域地理，重要的就是要把握区域特征，了解区域差异，并懂得因地制宜的道理。对中国区域地理不要局限于教材中的四大分区，还要外延至：季风区与非季风区、秦岭一淮河以北与秦岭一淮河以南、外流区与内流区、中国地势的三级阶梯、经济进展的三个地带，以及工业区、农业区、旅游区、高新技术产业区、经济特区等。世界
18、地理也不要局限于教材中消灭的13个分区和8个国家，也应外延至：大洲、大洋、重要海疆、世界气候区、全球地形分布、自然带、工业区、农业区等。 区域特征就是自然和人文要素在区域内相互联系、相互制约、相互作用的表达。在确定空间范围内，由于所处的位置、所具备的条件、影响的因素有别于其他地区，因此形成该地区所独有的特征。区域差异是不同地区因自然条件、历史沿革、经济进展、文化景观、生产方式、生活习惯等方面不同而形成的差异。了解生疏并综合区域特征。分析比较区域差异，以便“因地制宜”地确定进展方向，制定国土开发整治或改造措施，并进而生疏和理解我国地理国情、基本国策及有关政策法规。这是复习中国地理应当留意的。世界
19、地理则应留意各大洲自然环境的差异性与整体性，并了解资源分布与全球经济进展的不均衡性。对当前世界中的地缘政治敏感区、某尖锐区、自然灾难多发区、经济持续增长区、高科技产业集中区、战略资源丰富区、海陆交通枢纽区、生态环境脆弱区等，应把握一二案例进行分析。目的在于学会方法，切忌堆砌大量所谓热点焦点，进行猜题押宝，那是与“以力量立意”的命题思想背道而驰的。 高三地理复习方法具体介绍相关文章： 1.高三地理复习方法总结 2.高三地理的复习方法 3.高三地理高效复习方法建议 4.高三地理复习方法 5.高三地理复习及答题方法 6.高三地理复习 五种思考方法 7.高三地理复习方法 8.高三地理一轮复习方法 9.高三地理学习方法和技巧大全 10.高三地理复习打算 第 8 页 共 8 页
