1、普通高中新课程方案解读普通高中新课程方案解读吴益吴益1/102先培训后上岗高中教育之必须教师成长之必须专业提升值必须温馨提醒：不要当成不得已任务，要明确我们神圣担当。2/102加紧普及高中阶段教育高中阶段教育是学生个性形成、自主发展关键时期，对提升国民素质和培养创新人才含有特殊意义。重视培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，克服应试教育倾向。到年，普及高中阶段教育，满足初中毕业生接收高中阶段教育需求。（国家中长久教育和改革发展纲要第五章高中阶段教育第十一条）3/102全方面提升普通高中学生综合素质深入推进课程改革，全方面落实课程方案，确保学生全方面完成国家要求文理等各门课程学习。创造条件开
2、设丰富多彩选修课，为学生提供更多项选择择，促进学生全方面而有个性发展。逐步消除大班额现象。主动开展研究性学习、小区服务和社会实践。建立科学教育质量评价体系，全方面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面指导。（国家中长久教育和改革发展纲要第五章高中阶段教育第十二条）4/102推进普通高中多样化发展促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不一样潜质学生发展需要。探索发觉和培养创新人才路径。勉励普通高中办出特色。勉励有条件普通高中依据需要适当增加职业教育教学内容。探索综合高中发展模式。采取各种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业
3、教育。（国家中长久教育和改革发展纲要第五章高中阶段教育第十三条）5/102一、普通高中课程改革势在必行一、普通高中课程改革势在必行二、普通高中课程改革总体思绪二、普通高中课程改革总体思绪三、普通高中新课程方案三、普通高中新课程方案四、普通高中新课程试验四、普通高中新课程试验6/102一、普通高中课程改革势在必行一、普通高中课程改革势在必行（一）课程改革是国际教育改革趋势（一）课程改革是国际教育改革趋势（二）我国高中课程存在着必须改革问（二）我国高中课程存在着必须改革问题题7/102 20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚很多国家和地域致力于课程改革。研究表明主要展现以下几个趋势：（一）课程改革
4、是国际教育改革趋势8/1021、在、在培养目标方面，培养目标方面，各国普遍关注：各国普遍关注：公民责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团体精神信息素养国际视野9/102 2 2、寻寻求求课课程程基基础础性性、多多样样化化和和选择性统一。选择性统一。法国 国民教育研究和技术部：为了21世纪高中，1998年 韩国 确立“以学习者为中心”课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主课程体系”。（第七次基础教育课程纲领，1997年12月）10/102 3 3、将学术性课程与学生、将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合。经验和职业发展有机结合。美国 培养学生在实际生活中利用知识能力，让
5、他们掌握先进而实用技术，引导他们把今天学习和明天工作亲密地联络起来，为今后独立生活做准备。（伍德威尔逊全国联谊基金会高中学生年国家使命年10月）11/102英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导个人实践活动日本信息科综合学习4.适应时代要求，增设新课程12/1025 5、赋予学校更多课程自主权。、赋予学校更多课程自主权。瑞士 当前所进行被称为“百年来最主要改革”关键是赋予学校充分课程自主权。日本 当前高中课程改革一个主要特点是：为各学校创造有特色课程提供空间。13/102英国 高中生确定个人学习计划步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计
6、划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定个性化学习计划。6 6、提倡学生自定学习计划，、提倡学生自定学习计划，实施学生选课指导制度。实施学生选课指导制度。14/1027 7、实施学分制。、实施学分制。当前，不少国家在高中阶段都实施学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。15/102、（二）我国高中课程存在着必须改革问题l 19981998年年年委托中国人民大学社会学系和年委托中国人民大学社会学系和清华大学、北师大分别到十多个省市开展关于高清华大学、北师大分别到十多个省市开展关于高中教育质量调查；高中课程实施现实状况调查；中教育质量调查；高中课程实施现实状况调查；l 年委托北师
7、大在四个省面向学生家长、经济、年委托北师大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面责任人开展高中课程和教育质科技、文化等方面责任人开展高中课程和教育质量调查。量调查。16/102对学生终生发展基本素质认识对学生终生发展基本素质认识 校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神是学生终生发展最主要基本素质，但学生认为在学校教是学生终生发展最主要基本素质，但学生认为在学校教育实际中对此三项关注程度很低，有育实际中对此三项关注程度很低，有69.8%学生认为学学生认为学校教育实际关注是基础知识和基本技能。校教育实际关注是基础知识和基本技能。17/102学
8、生对学科课程详细感受学生对学科课程详细感受最喜欢外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语18/102学校开选修学校开选修课情况课情况学生是否希望学生是否希望开选修课开选修课 92.6%92.6%学生希望学校开设选修课学生希望学校开设选修课,但但69.8%69.8%学生反应学校没有开设选修课。学生反应学校没有开设选修课。19/
9、102开设开设选修选修课最课最大困大困难难 教师认为开设选修课最大困难是本身知识贮教师认为开设选修课最大困难是本身知识贮备不足和工作压力大（备不足和工作压力大（52.6%52.6%），学校资源有限），学校资源有限和升学压力大也是主要原因。和升学压力大也是主要原因。20/102对高中课程对高中课程内容容量看法内容容量看法 78.2%78.2%校长和校长和37.1%37.1%教师认为课程内容量偏多教师认为课程内容量偏多;66.2%66.2%校长和校长和36.7%36.7%教师认为课程难度过大。教师认为课程难度过大。对高中课程对高中课程内容难度看法内容难度看法21/102教师、校长对高中课程内容教师
10、、校长对高中课程内容与学生生活经验关系认识与学生生活经验关系认识 93.6%93.6%校长和校长和90.7%90.7%教师都认为高中课程内容教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。与学生生活经验脱离。22/102学生对综合实践学生对综合实践活动看法活动看法 86.9%86.9%学生认为综合实践活动对个人发展学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；不过有帮助；不过72.2%72.2%学生没有参加或没有学生没有参加或没有机会参加综合实践活动机会参加综合实践活动。学生参加综合实践学生参加综合实践活动现实状况活动现实状况23/102 62.7%62.7%学生几乎不参加或没有机会参加社团活学生几乎不参加
11、或没有机会参加社团活动。动。学生参加社团活动机会学生参加社团活动机会24/102学生最喜欢课堂教学方式学生最喜欢课堂教学方式 86.7%86.7%学生表示喜欢有较多动手操作或亲学生表示喜欢有较多动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%学生喜欢以老师讲授为主方式。学生喜欢以老师讲授为主方式。25/102教师怎样教师怎样处理学生处理学生在课堂上在课堂上提问提问 46.0%46.0%教师认为自己能够用启发方法讨论学生所教师认为自己能够用启发方法讨论学生所提出问题，但更多教师采取是不理会、回避甚至批提出问题，但更多教师采取是不理会、回避甚至批
12、评方式；只有评方式；只有16.0%16.0%校长认为教师采取启发、讨论方校长认为教师采取启发、讨论方式处理学生提出问题。式处理学生提出问题。26/102学生在课堂上发表意见机会学生在课堂上发表意见机会 52.3%52.3%学生表示几乎没有或偶然有学生表示几乎没有或偶然有机会在课堂上发表不一样意见。机会在课堂上发表不一样意见。27/102关于学生作业调查关于学生作业调查 学生作业以练习记忆为主，实践性、学生作业以练习记忆为主，实践性、探索性作业占百分比极少。探索性作业占百分比极少。28/102评价学生主要方式评价学生主要方式 97.5%校长和校长和75.5%教师反应评价学生教师反应评价学生主要方
13、式是纸笔测试。主要方式是纸笔测试。29/102除纸笔测试外，学生期望评价方式除纸笔测试外，学生期望评价方式 除纸笔测试以外，学生认为还能够经过在学校活动中除纸笔测试以外，学生认为还能够经过在学校活动中表现、成长统计和同学评议等方式来反应其发展情况。表现、成长统计和同学评议等方式来反应其发展情况。30/10258.3%58.3%学生每七天可自由支配时间不足学生每七天可自由支配时间不足4 4小时。小时。学生每七天可自由支配时间学生每七天可自由支配时间31/102校长和教师对学生学业负担看法校长和教师对学生学业负担看法 90.3%90.3%校长和校长和77%77%教师认为学生学教师认为学生学业负担较
14、重或太重。业负担较重或太重。32/102图书馆能否满足学生需要图书馆能否满足学生需要 只有只有9.9%9.9%学生明确表示图书学生明确表示图书馆能满足他们需求。馆能满足他们需求。33/102图书馆使用情况图书馆使用情况 49.7%49.7%学生极少去图书馆，只有学生极少去图书馆，只有14.6%14.6%学生学生几乎每七天去图书馆，另有几乎每七天去图书馆，另有15.7%15.7%学生反应学学生反应学校图书馆不对学生开放。校图书馆不对学生开放。34/102学校机房使用情况学校机房使用情况 只有只有16.1%16.1%学生几乎每七天都去机房，学生几乎每七天都去机房，32.9%32.9%学生极少去机房
15、；学生极少去机房；41.4%41.4%学生反应学学生反应学校机房不对他们开放。校机房不对他们开放。35/102试验室课外使用情况试验室课外使用情况45%45%学生反应试验室在课外不对学生开放。学生反应试验室在课外不对学生开放。36/102课程要求性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展多样化需求；内容陈旧，脱离实际，忽略学生生活经验，不能反应科技和社会发展新成就；高中课程存在主要问题：高中课程存在主要问题：37/102 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺乏自主创新和实践机会；教学过程应试倾向严重；评价伎俩、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽略学生发展过程；管理权高
16、度集中、统一，学校自主权不足。38/102 学生只能按照既定文、理两条路径选择课程，同一路径学生只能按一样要求、用一样时间、一样速度、学习一样内容，参加同一张试卷考试。39/102高中教育发展艰难重重朴实教育目标 今天睡好觉，明天不跳楼。武汉市武昌试验小学校长张基广如是说雷人励志话语 生前何须久睡，死后必能长眠。某学校高考励志口号40/102二、我国普通高中课程改革总二、我国普通高中课程改革总体思绪体思绪41/102 普通高中教育是在九年义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育，普通高中教育应为学生终生发展奠定基础。1.1.普通高中教育定位普通高中教育定位42/102(新时代高中生形象
17、)初步形成正确世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族优异传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献志向和愿望；2.2.普通高中教育培养目标普通高中教育培养目标43/102含有民主与法制意识，恪守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，推行公民义务，对自己行为负责，含有社会责任感；含有终生学习愿望和能力，掌握适应时代发展需要基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，含有初步科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；44/102含有健壮体魄、顽强意志，形成主动健康生活方式和审美情趣，初步含有独立生活能力、职业意识、创
18、业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，含有团体精神，了解文化多样性，初步含有面向世界开放意识。45/102关键素养:民族精神民族精神社会责任感社会责任感科学与人文素养科学与人文素养创新精神与实践能力创新精神与实践能力职业意识与创业精神职业意识与创业精神人生规划能力人生规划能力团体精神团体精神国际视野国际视野46/102 以“三个面向”指示和“三个代表”主要思想 为指导，全方面落实党教育方针，落实落实中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定和国务院关于基础教育改革与发展决定；3.3.课程改革指导思想课程改革指导思想47/102适应时代发展需要，立足我国实际，借
19、鉴国际课程改革有益经验，大力推进教育创新，构建含有中国特色、充满活力普通高中课程体系，为造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。48/1024.4.普通高中课程改革目标普通高中课程改革目标(课程内容课程内容)l精精选选终终生生学学习习必必备备基基础础内内容容，增增强强与与社社会会进进步步、科科技技发发展展、学学生生经经验验联联络络，拓拓展展视视野野，引引导创新与实践；导创新与实践；49/102(课程结构)l适应社会需求多样化和学生全方面而有个性发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构；(课程实施)l创设有利于引导学生主动学习课程实施环境，提升学生自主学
20、习、合作交流以及分析和处理问题能力；50/102(课程评价)l建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式；建立教育质量监测机制；(课程管理)l 赋予学校合理而充分课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。51/102三、普通高中新课程方案三、普通高中新课程方案1.1.普通高中新课程结构普通高中新课程结构2.2.普通高中新课程特点普通高中新课程特点52/102普通高中课程纵向结构：普通高中课程纵向结构：学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块 1.1.普普通通高高中中新新课课程程结结构构53/102普普 通通 高
21、高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）54/102每每一一个个领领域域由由课课程程价价值值相相近近若干科目组成；若干科目组成；关于学习领域关于学习领域55/102设置学习领域设置学习领域更加好地反应了当代科学综合化趋势，有利更加好地反应了当代科学综合化趋势，有利于在学习领域视野下研制各科课程标准，指于在学习领域视野下研制各科课程标准，指导教师教学；导教师教学；有利于整体规划课程内容，提升学生综合素有利于整体规划
22、课程内容，提升学生综合素养，表达对高中学生全方面发展要求；养，表达对高中学生全方面发展要求；要求学生每一年在全部学习领域都取得一定要求学生每一年在全部学习领域都取得一定学分，以预防学生过早偏科，防止并学科目学分，以预防学生过早偏科，防止并学科目过多，有利于学生全方面发展。过多，有利于学生全方面发展。56/102每每一一科科目目由由若若干干模模块块组组成成，每每个个模模块块通通常为常为3636课时。课时。模模块块之之间间既既相相互互独独立立，又又反反应应了了学学科科内内容逻辑联络；容逻辑联络；每每一一个个模模块块都都有有明明确确教教育育目目标标，并并围围绕绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学
23、生生经经验验和和相相关关内内容，组成相对完整学习单元；容，组成相对完整学习单元；每每一一个个模模块块都都有有对对教教师师教教学学行行为为和和学学生生学习方式要求与提议。学习方式要求与提议。关于模块关于模块57/102有有利利于于处处理理学学校校科科目目设设置置和和内内容容相相对对稳稳定定与与当当代科学迅猛发展矛盾，便于适时调整课程内容；代科学迅猛发展矛盾，便于适时调整课程内容；提提供供丰丰富富多多样样课课程程，为为学学校校有有特特色色发发展展创创造造条条件；件；有有利利于于学学校校灵灵活活安安排排课课程程，学学生生自自主主选选择择并并及及时调整课程，形成有个性课程修习计划；时调整课程，形成有个
24、性课程修习计划；有利于学校充分利用场地、设备等资源。有利于学校充分利用场地、设备等资源。模块设置模块设置58/102各科目内容结构示意各科目内容结构示意59/102语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题60/102普通高中课程横向结构：普通高中课程横向结构：必修课程必修课程 选修选修课程课程 选修选修课程课程61/102学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010依据社会对人才多样化需求，适应学生
25、不一样潜能和发展需要，在共同必修基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择。学校依据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515小区服务2 2社会实践社会实践6 662/102每年每年52
26、周，其中教课时间周，其中教课时间40周，社会周，社会实践实践1周，假期（包含寒暑假、节假周，假期（包含寒暑假、节假日和农忙假）日和农忙假）11周。周。每每学学期期分分两两段段安安排排课课程程，每每段段10周周。其中其中9周讲课，周讲课，1周复习考试。周复习考试。63/102每每个个模模块块通通常常为为36课课时时，按按周周4课课时时安安排排，在一个学段内完成。在一个学段内完成。学学生生学学习习每每一一模模块块并并经经过过考考评评，可可取取得得2学学分分（其其中中体体育育与与健健康康、艺艺术术、音音乐乐、美美术术标标准准上上每每个个模模块块为为18课课时时，相相当当于于1学学分），学分由学校认定
27、；分），学分由学校认定；64/102研研究究性性学学习习活活动动是是每每个个学学生生必必修修课课程程。三三年年共共计计15学学分分，宜宜相相对对集集中中地地安安排排课课时时。设设置置研研究究性性学学习习活活动动意意在在引引导导学学生生关关注注社社会会、经经济济、科科技技和和生生活活中中问问题题，经经过过自自主主探探究究、亲亲身身实实践践过过程程综综合合地地利利用用已已经经有有知知识识和和经经验验处处理理问问题题，学学会会学学习习，培培养养学学生生人文精神和科学素养。人文精神和科学素养。65/102学学生生每每年年应应参参加加1周周社社会会实实践践，可可取取得得2学学分分；三三年年内内参参加加不
28、不少少于于10个个工工作作日日小小区区服服务务并并持持有有相相关证实，可取得关证实，可取得2学分；学分；66/102学生每年在每个学习领域都必须修得学生每年在每个学习领域都必须修得一定学分一定学分；三年中取得三年中取得116116个必修学分（包含研个必修学分（包含研究性学习活动究性学习活动1515学分，小区服务学分，小区服务2 2学学分，社会实践分，社会实践6 6学分），并在选修学分），并在选修中最少取得中最少取得6 6学分；学分；总学分到达总学分到达144144方可毕业。方可毕业。学生毕业学分要求学生毕业学分要求67/1022.普通高中新课程普通高中新课程特点（亮点）特点（亮点）68/102
29、“以人为本”，关注学生，关注学生个性培养；从关注一部分升学有望孩子发展转变到关注每一个孩子发展，促进全部学生全方面而有个性发展。69/102表达当代社会进步和科技发展；表达当代社会进步和科技发展；反应各学科发展趋势；反应各学科发展趋势；关注学生经验，增强课程与社会生活联络；关注学生经验，增强课程与社会生活联络；为为依依据据时时代代发发展展需需要要及及时时调调整整、更更新新课课程程内容提供可能。内容提供可能。（1）时代性）时代性70/102在在强强调调掌掌握握必必需需经经典典知知识识及及灵灵活活利利用用能能力力同同时时，更更重重视视培培养养学学生生浓浓厚厚学学习习兴兴趣趣、旺旺盛盛求求知知欲欲、
30、主主动动探探索索精精神神、坚坚持持真真理理态态度度；重重视视培培养养搜搜集集和和处处理理信信息息能能力力、获获取取新新知知识识能能力力、分分析析和和处处理问题能力、交流与合作能力。理问题能力、交流与合作能力。既既为为全全部部学学生生发发展展奠奠定定共共同同基基础础，同同时时也也为为每每一位学生发展奠定不一样基础。一位学生发展奠定不一样基础。（2）基础性）基础性71/102为为适适应应社社会会对对多多样样化化人人才才需需求求，满满足足不不一一样样学学生生发发展展需需要要，本本方方案案在在确确保保每每个个学学生生到到达达共共同同基基础础前前提提下下，各各学学科科分分层层次次、分分类类别别设设计计了
31、了多多样样、可可供供不不一一样样发发展展潜潜能能学学生生选选择择课课程程内内容容，以满足学生对课程不一样需求。以满足学生对课程不一样需求。（3）选择性）选择性72/102四、普通高中新课程试验四、普通高中新课程试验1.1.普通高中新课程实施挑战普通高中新课程实施挑战 2.2.海南高中新课程试验与反思海南高中新课程试验与反思73/1021.新课程对学校挑战新课程对学校挑战 学学校教育观念转变；校教育观念转变；学校制度重建；学校制度重建；学校管理水平提升；学校管理水平提升；教师队伍整体素质提升；教师队伍整体素质提升；课程资源开发和利用；课程资源开发和利用；74/102主动探索行政班、教学班相结合组
32、织管主动探索行政班、教学班相结合组织管理形式。以行政班为单位对学生进行管理形式。以行政班为单位对学生进行管理，开展班团活动，加强集体主义教育，理，开展班团活动，加强集体主义教育，发展学生团体精神和合作意识。发展学生团体精神和合作意识。（1）合理而有序地安排课程）合理而有序地安排课程75/102学学校校要要主主动动进进行行制制度度创创新新，建建立立行行之之有有效效校校内内选选课课指指导导制制度度，防防止止学学生生选选课课盲盲目目性性。学学校校应应在在学学生生选选课课前前及及时时提供课程设置说明和选课指导手册。提供课程设置说明和选课指导手册。（2）建立选课指导制度）建立选课指导制度76/102 依
33、据我国国情和高中实际情况，在普通依据我国国情和高中实际情况，在普通高中建立以校为本教学研究制度，是推高中建立以校为本教学研究制度，是推进新课程和实现教师专业发展必由之路。进新课程和实现教师专业发展必由之路。每一所高中学校都要为促进教师个人实每一所高中学校都要为促进教师个人实践与反思、教师之间合作与交流、取得践与反思、教师之间合作与交流、取得各种形式专业支持，创造条件并逐步建各种形式专业支持，创造条件并逐步建立完善制度。立完善制度。（3）建立以校为本教学研究制度建立以校为本教学研究制度77/102要高度重视课程资源建设与开发利用，要高度重视课程资源建设与开发利用，充分挖掘校内外包含网络资源在内各
34、种充分挖掘校内外包含网络资源在内各种课程资源，建立高中校际间交流与共享课程资源，建立高中校际间交流与共享制度，勉励与职业学校、中专中技、技制度，勉励与职业学校、中专中技、技术学院以及高等院校、科研院所在信息术学院以及高等院校、科研院所在信息资料、师资、设备、场所等方面实现资资料、师资、设备、场所等方面实现资源共享。源共享。（4）充分挖掘校内外课程）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制资源，建立课程资源共享机制78/102实施学生学业成绩与成长统计相结合综实施学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式。学校应依据目标多元、方合评价方式。学校应依据目标多元、方式多样、重视过程评价标准，综合利
35、用式多样、重视过程评价标准，综合利用观察、交流、测验、实际操作、作品展观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等各种方式，为学生建示、自评与互评等各种方式，为学生建立综合、动态成长统计手册，全方面反立综合、动态成长统计手册，全方面反应学生成长历程。应学生成长历程。按照课程标准要求，探讨符合模块课程按照课程标准要求，探讨符合模块课程特点多样化考试方式，形成校内学分认特点多样化考试方式，形成校内学分认定规则和程序。定规则和程序。（5）改革评价制度）改革评价制度79/102海南高中课程改革试验结果教育部领导必定：教育部领导必定：周济部长年1月21日在三亚一中听取高中课改汇报（另外还有其它汇报
36、）和参观高中课改结果展览后，对海南高中课改给予高度评价。他在必定海南在率先推进无偿义务教育、从而促使中央下决心在全国范围内推进无偿义务教育，率先在省级层面统筹处理教师工资问题、统一全省中小学教师财政工资水平，率先在中西部地域彻底消除中小学D级危房后，也必定海南率先进入高中课改，而且做得很好，认为这是对全国教育工作主要贡献。80/102周济：“我跟卫书记也表示对省委省政府，对海南教育战线同志们表示我们感激，这是一个创新啊，是有一定风险，不过做得很好，做了很大贡献，你们还有很多工作都走在前头，比如说我们高中课改，全国四个省，其中有一个就是海南，一开始我还不太相信，就选在海南呀？现在看来，你们不但做
37、了，而且做得很好，都走在前头。教育部有什么困难有什么问题都是拿海南作为试点，海南做了很多贡献。”81/102周济：“今天颜校长代表我们三亚一中介绍了课改经验，今天好多学校校长都来了，我看你们在课改方面做了很多工作，你们在全国做了很大贡献。我们必须加强创新精神和实践能力培养。这是我们课改要处理一个问题。在这些事情上面，海南也做了很多工作，感激你们！在省长面前，我要表彰一下我们教育厅，这方面你们在全国可是做了很多工作。我们各个学校领导，从小学、初中、高中整体推进是很好。”82/102海南高中课程改革试验与反思突破课改难点突破课改难点1 1：借助网络技术平台处理通用技术课程处理通用技术课程资源不足资
38、源不足问题，率先实现大面积开设通用技术课程是经典“三无三无”课程课程：无现成专任师资、无现成专用试验室、无对应教学参考书。打造资源平台：各校将相关教学计划、教学设计、教学资源、教学反思、教学点评等经过个人博客上传到该网站，供大家借鉴和分享。83/102突破课改难点突破课改难点2 2：借助网络技术平台创建建构式评价制创建建构式评价制度，度，推进综合实践活动课程实施，实现大面积长期化实施。试验初始情况：很多学校和教师没有现成开课经验；难以统一检测，学校开课意愿降低，如抓得不实就轻易虚化。84/102突破课改难点突破课改难点“建构式评价制度”要求：各校都要将综合实践活动课程开设计划、课程实施过程统计
39、、课程实施结果总结等相关材料上传到该网站，建立学生电子档案，供教授、教研员、教师、学生、家长实施评价；85/102案例：海南侨中是海南侨中是年国家级通识培训案例学校，年国家级通识培训案例学校，该校在网络建构式评价方面详细要求：该校在网络建构式评价方面详细要求：每个课题组要把每个课题组要把开题汇报和研究方案；活动统开题汇报和研究方案；活动统计；课题研究中所搜集材料，处理过资料、参计；课题研究中所搜集材料，处理过资料、参考文件；详细反应每一组员参加研究感受、体考文件；详细反应每一组员参加研究感受、体会小结；课题研究结果（论文、研究汇报、处会小结；课题研究结果（论文、研究汇报、处理问题方案、活动设计
40、等）。学生互评、自评、理问题方案、活动设计等）。学生互评、自评、师评；指导教师署名；学校意见等师评；指导教师署名；学校意见等资料上传到资料上传到网上。网上。86/102突破课改难点：3.校本课程开发所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、处理学校所面临问题为指向；在学校中，是指要树立这么一个观念，即学校本身问题，要由学校中人来处理，要经过学校校长、教师共同探讨、分析来处理，所形成处理问题诸种方案要在学校中加以有效实施。87/102校本课程开发校本课程是学校自主决定课程，它开发主体是教师。教师能够与教授合作，但不是教授编写教材，由教师用。教师开发课程模
41、式是实践评定开发，教师在实践中，对自己所面正确情景进行分析，对学生需要做出评定，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价方式。方式能够是“选取、改编”或“新编、重组”等方式。88/102校本课程开发程序（1）需要评定。（2）确定目标。（3）组织与实施。（4）评价。89/102校本课程与教材校本课程是一个相对独立系统。能够是纲领和素材综合。课程教材要讲求知识体系，内容和范围普通比较宏大。校本课程不一定要编教材。校本课程能够和活动整合。90/102校本课程实施91/102突破课改难点：突破课改难点：4.考评制度改革考评制度改革推行校本评价：推行校本评价：（1）推行学分管理制度学分管理制度：建立学分
42、管理制度，将学分认定权授予学校，引导学校实施全过程管理和调控，推进“三维目标”实现。学生课时统计（考勤）、过程反应（课堂表现和平时成绩等）、模块考试成绩三方面考评均合格是取得某个模块学分必备条件。92/102考评制度改革考评制度改革推行综合素质评价制度综合素质评价制度：建立普通高中学生综合素质评价制度，综合素质评定由学校负责。评定内容包含道德素道德素养、学习能力、实践能力、养、学习能力、实践能力、运动与健康、运动与健康、审美与表现审美与表现5方面（将课程课程“素质化素质化”，素质素质“课程化课程化”）。综合素质评定要与相关课程评价结合起来，并借助网络伎俩确保评定结果公开性和透明性。93/102
43、综合素质评价学校、教师、班主任、学生各负其职统计成长，让迈开每一步留下足迹借助网络，实现诚信统计开展建构式评价，网络化，制度化94/10295/102考评制度改革考评制度改革改革会考制度：改革会考制度：将高中毕业会考改为“基础会考基础会考”，基础会考性质依然是高中毕业水平考试，但考试科目降低6科（拟高考6科），并与高考科目形成互补，与高考科目形成互补，即文科类基础会考科目为物理、化学、生物、通用技术和信息技术。理科类基础会考科目为政治、历史、地理、通用技术和信息技术。96/102考评制度改革考评制度改革改革高校招生考试改革高校招生考试模式模式：年海南省高考方案对现行高考、会考制度在科目设置、赋
44、分权重、考试时间和招生录用标准上没有大改变，以保持秩序稳定和制度连续，改革探索主要有以下几点：97/102考评制度改革考评制度改革（1）实施“3 33 3”高考科目设置高考科目设置（“语、数、外”“政、史、地”或或“理、化、生”）。各科高考分必考题（含必修模块和部分选修模块）和选考题（另一部分选修模块），选考题采取“超量命题，超量命题，限量做题限量做题”方法，以此引导学校（学生）尽可能多开设（修习）选修模块，为学生课程选择和潜能发挥提供条件，也有利于高校对不一样学习能力学生甄别和选择。98/102考评制度改革考评制度改革（2）强化会考结果利用，将“基础会考基础会考”考试成绩以10%计入高考总成
45、绩（基础会考满分为400分，满分以40分计入，总分为790分），引导学校确保学术性科目必修模块开设质量，保障学生共同基础和知识学习结构完整。“基础会考”考试时间安排在高二下学期6月10日，考试组织与管理按高考要求执行，但因是水平考试，无须停课组织有针对性复习。99/102最为主要彻底转变观念，将观念内化为行动、行为。要把研究学生作为教师天职，教学生让学生做研究。有效转变教育学方式，强化自主学习，推进合作学习，科学开展探究。100/102 让让我我们们同同舟舟共共济济，迎迎接接新新挑挑战战，共共同同创创造造普通高中教育明天！普通高中教育明天！普通高中新课程实施，有困难，是挑战，更是机遇！101/102谢谢 谢！谢！102/102
