1、 研教学、网上行研教学、网上行 -网络辅助研训势在必行网络辅助研训势在必行 栖霞区教师进修学校 刘莉莉1/21对于用对于用moodlemoodle网络平台开展暑假专题培训活动我曾：网络平台开展暑假专题培训活动我曾：怀疑、排斥、畏难、试试态度怀疑、排斥、畏难、试试态度调查表显示调查表显示:1.1.网络研修悄无声息地融入部分教师日常生活和工作网络研修悄无声息地融入部分教师日常生活和工作2.2.网络几乎改变我们生活、工作和学习网络几乎改变我们生活、工作和学习结论：用结论：用moodlemoodle网络平台辅助研训成为可行且势在必行网络平台辅助研训成为可行且势在必行 直接或间接制约原因：直接或间接制约
2、原因：一是对网络技术有限掌握，尤其是一些老教师一是对网络技术有限掌握，尤其是一些老教师 二是网络意识与网络可利用程度；二是网络意识与网络可利用程度；三是网络资源无穷多样与怎样有效利用。三是网络资源无穷多样与怎样有效利用。2/21一、一、moodlemoodle网络平台研训案例网络平台研训案例3/21案例一：教研计划案例一：教研计划 案例二：集体备课策略和方法案例二：集体备课策略和方法 案例三：课例评课案例三：课例评课 案例四：教学案讲座案例四：教学案讲座 4/21 moodlemoodle网络平台网络平台给教研带来不但是多给教研带来不但是多主体、跨时空、低成本和高效率，更主体、跨时空、低成本和
3、高效率，更是一个民主、平等、对话、协商、合是一个民主、平等、对话、协商、合作新教研方式，它已悄无声息地渗透作新教研方式，它已悄无声息地渗透在一次又一次教研活动中，让网络成在一次又一次教研活动中，让网络成为一个教研场！为一个教研场！5/21二、常规研训问题和迷惑二、常规研训问题和迷惑“主题课例研训结合主题课例研训结合”教研模式，已被实践教研模式，已被实践证实是提升教师专业水平有效模式。证实是提升教师专业水平有效模式。问题一：因为时间限制问题一：因为时间限制1.1.缺乏深层对话、理论提升等难以实现。缺乏深层对话、理论提升等难以实现。2.2.缺乏人人参加机会缺乏人人参加机会问题二：因为评价方式落后问
4、题二：因为评价方式落后1.1.教师成长足迹，反思力度不能显现。教师成长足迹，反思力度不能显现。2.2.简单考勤制度，参加活动质量怎样，学校简单考勤制度，参加活动质量怎样，学校怎样知道活动后质量。怎样知道活动后质量。问题三：教师自主、体验式培训活动不足。问题三：教师自主、体验式培训活动不足。问题四：问题四：因为因为时间、空间不足造成教研不充时间、空间不足造成教研不充分延续性不足。分延续性不足。6/21面对面对moodlemoodle网络平台网络平台研训活动怎样设计研训活动怎样设计主题确实定主题确实定研训活动栏目设计研训活动栏目设计交互场所交互场所研训活动网络技术研训活动网络技术支持服务支持服务
5、研训活动管理系统研训活动管理系统评价管理系统评价管理系统 使教师们感受到、体验到、思索到很多使教师们感受到、体验到、思索到很多 7/21三、三、moodlemoodle网络平台研训活动与设计网络平台研训活动与设计moodlemoodle网络平台教研应包含以下四个要素网络平台教研应包含以下四个要素 教研主题提出教研主题提出 交互交互“场所场所”设计设计 提供支持服务提供支持服务 建立评价管理系统建立评价管理系统 8/21交互交互“场所场所”设计设计设计思绪：设计思绪：一级页面为一级页面为“主题区主题区”、和、和“导航条导航条”，展，展现教研主题和现教研主题和“导航条导航条”，点击，点击“导航条导
6、航条”主题主题进入二级页面。进入二级页面。二级页面二级页面为教研活动详细内容，为教研活动详细内容，如教学实录、评课、讲座、备课组活动实录等，如教学实录、评课、讲座、备课组活动实录等，展现教师围绕主题提出详细问题，点击详细课例、展现教师围绕主题提出详细问题，点击详细课例、评课、讲座等进入评课、讲座等进入三级页面三级页面。三级页面为。三级页面为“课例、课例、评课、讲座，展现教师观点。评课、讲座，展现教师观点。9/21设计针对教学设计针对教学主要问题，主要问题，利用利用moodlemoodle网络网络平台，组织教师平台，组织教师互动研讨、观点交锋，以互动研讨、观点交锋，以实现深层对话，提升理论水平和
7、实践反思实现深层对话，提升理论水平和实践反思能力。能力。针对详细课题（一节课教学内容），针对详细课题（一节课教学内容），展开展开微观教学研究微观教学研究，组织教师网上，组织教师网上集体备集体备课、观课、诊疗与反思课、观课、诊疗与反思等，实现对课堂教等，实现对课堂教学设计行为指导，提升课堂新课程教学能学设计行为指导，提升课堂新课程教学能力。力。10/21 利用利用moodlemoodle网络平台采取网络平台采取视频教研视频教研，能够及时，能够及时跟踪活动细节跟踪活动细节，所以观摩老师不受，所以观摩老师不受空间制约空间制约，采，采取视频教研能使取视频教研能使真实教研活动得以回首真实教研活动得以回首
8、、重现，重现，不论是教研组教师还是观摩教师都能够依据本身不论是教研组教师还是观摩教师都能够依据本身需要，需要，随时回放精彩片段随时回放精彩片段，定格了解细节，重新定格了解细节，重新解读，引发教师深入行动基础上反思，提供了观解读，引发教师深入行动基础上反思，提供了观察后理论思索机会，有利于提升教师理性学习深察后理论思索机会，有利于提升教师理性学习深度。度。11/21提供支持服务提供支持服务（1 1）技术指导）技术指导-moodle-moodle平台使用方法、步骤和规则平台使用方法、步骤和规则 （2 2）资源提供）资源提供-学习内容，讲座视频和教学视频学习内容，讲座视频和教学视频（3 3）教研指导
9、）教研指导-组织并参加教师网上互动交流，进组织并参加教师网上互动交流，进行专业引领等行专业引领等 12/21建立评价管理系统建立评价管理系统（1 1）自动生成）自动生成“网上教研统计表单网上教研统计表单”和和“电子档电子档案案”。记载记载参加参加“网络教研网络教研”教研活动教师教研活动教师提问、提问、研讨、交流、反思等情况，研讨、交流、反思等情况，形成教师个人形成教师个人“网上网上教研统计表单教研统计表单”，为评价管理提供依据，也反应为评价管理提供依据，也反应教师个人成长轨迹。愈加强了学习者历程纪录，教师个人成长轨迹。愈加强了学习者历程纪录，让老师们更能深入分析学生学习历程。让老师们更能深入分
10、析学生学习历程。教师成长档案教师成长档案袋袋 13/21（2 2）引导教师自主发展。引导教师自主发展。教师个人能够查阅本教师个人能够查阅本人人“网上教研统计表单网上教研统计表单”，发觉自己存在问题，发觉自己存在问题，自定目标，自觉学习，自主参研，促进自我发自定目标，自觉学习，自主参研，促进自我发展。展。（3）学校和教研员能够经过教师个人和备课组学校和教研员能够经过教师个人和备课组“网上教研统计表单网上教研统计表单”，检验教师个人参研情，检验教师个人参研情况，督促教师参加网上教研活动。况，督促教师参加网上教研活动。14/21（4 4）“网络平台网络平台”评价管理系统，依据教师评价管理系统，依据教
11、师“网上教研统计表单网上教研统计表单”，教研员在主题总，教研员在主题总结时给教师个人随时做出结时给教师个人随时做出激励性评价，激激励性评价，激发教师参研热情。发教师参研热情。15/21moodlemoodle网络平台教研网络平台教研我依然面临着我依然面临着观念上冲突与迷惑观念上冲突与迷惑认识与操作之间矛盾与落差认识与操作之间矛盾与落差评价与管理之间不协调评价与管理之间不协调不一样学校和不一样老师之间存在着很不一样学校和不一样老师之间存在着很大差异大差异 16/21四、网络教研体会与感受四、网络教研体会与感受网络教研不是网站与教研简单相加。而是互联网络教研不是网站与教研简单相加。而是互联网对教研
12、全方面服务和深刻改造。网络教研需网对教研全方面服务和深刻改造。网络教研需要硬件条件、新教研方式，学会网络技术，而要硬件条件、新教研方式，学会网络技术，而比这更主要也更困难是比这更主要也更困难是观念、状态和结构改变。观念、状态和结构改变。17/21 1 1、比硬件更主要是观念；、比硬件更主要是观念；2 2、比喻法更主要是状态；、比喻法更主要是状态；新技术要有新方法。但网络教研实践使我感到，新技术要有新方法。但网络教研实践使我感到，比喻法更主要更难处理是状态。推进网络教研，比喻法更主要更难处理是状态。推进网络教研，首先要愿意去做，勇于尝试，方法总是能够创造首先要愿意去做，勇于尝试，方法总是能够创造
13、出来。网络教研情况是，有些重点中学不如普通出来。网络教研情况是，有些重点中学不如普通中学，乡村比城市做得更加好。条件较差学校能中学，乡村比城市做得更加好。条件较差学校能做到，城市不能说做不到。城市学校做不到，不做到，城市不能说做不到。城市学校做不到，不是网络教研本身问题，恰恰是精神状态问题。是网络教研本身问题，恰恰是精神状态问题。18/213 3、比技术更主要是结构。、比技术更主要是结构。（1 1）组织结构；）组织结构；（2 2）网站结构；）网站结构；（3 3）计划结构。）计划结构。（4 4）活动结构。）活动结构。（5 5）评价结构：）评价结构：19/21我方法：以教学生理念教教师我方法：以教学生理念教教师我目标：天涯若比邻居我目标：天涯若比邻居我认为：好雨知时节，当春乃发生我认为：好雨知时节，当春乃发生 我感受：想说爱你不轻易我感受：想说爱你不轻易20/21谢谢大家！谢谢大家！最终，愿大家都能走进网络教研这个漂亮世界！最终，愿大家都能走进网络教研这个漂亮世界！21/21
