1、细读文本，确立有效教学内容细读文本，确立有效教学内容鹿城区教师培训和科研中心鹿城区教师培训和科研中心 顾书华顾书华第1页v语文，承载着太多语文，承载着太多“使命使命”：培养语言能力、：培养语言能力、发展思维、丰富精神世界、传承民族文化发展思维、丰富精神世界、传承民族文化由此，语文课千头万绪，含糊一片，难由此，语文课千头万绪，含糊一片，难识识“庐山真面目庐山真面目”。v 第2页v语文课中，阅读教学占比重大，用课时多，然而效果却不尽语文课中，阅读教学占比重大，用课时多，然而效果却不尽人意。语文阅读课堂教学效率问题由来已久，成为历次教学人意。语文阅读课堂教学效率问题由来已久，成为历次教学改革关注焦点
2、。改革关注焦点。v沈大安先生：我国阅读教学沈大安先生：我国阅读教学“费时多而收效少费时多而收效少”，主要原因主要原因是对阅读教学任务认识不清，对阅读教材功效把握不准。是对阅读教学任务认识不清，对阅读教材功效把握不准。v很多阅读课上和不上一个样。很多阅读课上和不上一个样。v还有什么原因？还有什么原因？第3页教学内容含糊不清是语文教学质量教学内容含糊不清是语文教学质量低下主要原因。低下主要原因。v南开大学文学院徐江教授：南开大学文学院徐江教授：“语文教学其实语文教学其实存在两个基本问题存在两个基本问题该教教得不太好，不该教教得不太好，不该教教得又太多。该教教得又太多。”“把不该教淘汰掉，节把不该教
3、淘汰掉，节约大量教育资源，降低无效信息对学生思维约大量教育资源，降低无效信息对学生思维干扰。就像把过期大楼拆掉，腾出那大片空干扰。就像把过期大楼拆掉，腾出那大片空间让学生踢踢球、跑跑步也好哇？间让学生踢踢球、跑跑步也好哇？”第4页v一年级松鼠和松果一年级松鼠和松果v对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。就在土里埋下一个。v教什么？怎么教？教什么？怎么教？v松鼠想出了什么好主意？松鼠想出了什么好主意？v着眼于句子形式，改作这么问：把松鼠想出来主意着眼于句子形式，改作这么问：把松鼠想出来主意放在句子前面，再说这是个好主意。放在句子前面，再
4、说这是个好主意。第5页少教多学，精讲多练。少教多学，精讲多练。v数学课堂数学课堂“三讲三讲”“三不讲三不讲”v“三讲三讲”：易混；易错；想不到。：易混；易错；想不到。v三不讲三不讲；已会；能学会；讲了也不会。；已会；能学会；讲了也不会。v思索：思索：v语文课堂要讲什么，不讲什么？语文课堂要讲什么，不讲什么？v离不开对教学内容选择。离不开对教学内容选择。第6页v例例1:一年级上册爷爷和小树一年级上册爷爷和小树v我家门口有一棵小树。我家门口有一棵小树。v冬天到了，爷爷给小树穿上暖和衣裳。小树不冷了。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和衣裳。小树不冷了。v夏天到了，小树给爷爷撑开绿色小伞。爷爷不热了。夏天到
5、了，小树给爷爷撑开绿色小伞。爷爷不热了。v思索：低年级教学，除了识字写字，还要教什么？思索：低年级教学，除了识字写字，还要教什么？第7页例例2:三（上）狮子和鹿三（上）狮子和鹿v学习提醒：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联络实际说说自己体学习提醒：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联络实际说说自己体会。会。v 丛林中，住着一只漂亮鹿。丛林中，住着一只漂亮鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请，像一有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请，像一面镜子。鹿突然发觉自己倒映在水中影子：面镜子。鹿突然发觉自己倒映在水中影子：“咦，这是我吗
6、？咦，这是我吗？”鹿摆摆身子，水中倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！鹿摆摆身子，水中倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水观赏自己漂亮：他不着急离开了，对着池水观赏自己漂亮：“啊！我身子多么匀称，我角多么精啊！我身子多么匀称，我角多么精美别致，好像两束漂亮珊瑚。美别致，好像两束漂亮珊瑚。”一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看见了自己腿，不禁撅起了一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看见了自己腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮角呢！唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮角
7、呢！”第8页v 鹿开始埋怨起起自己腿来。就在他没精打采准备离开时候，突然听到远处传鹿开始埋怨起起自己腿来。就在他没精打采准备离开时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他灵巧地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一来一阵脚步声。他灵巧地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己迫近。头狮子正悄悄地象自己迫近。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛狮子甩在后面。就在狮子气馁丧气不想追时候，鹿角却被树枝挡住了。就把凶猛狮子甩在后面。就在狮子气馁丧气不想追时候，鹿角却被树枝
8、挡住了。识字赶快抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一识字赶快抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中摆脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没车扯，才把两只脚从树枝中摆脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只漂亮角差点儿送了我命，可四条难看腿却让我狮口逃生。两只漂亮角差点儿送了我命，可四条难看腿却让我狮口逃生。”第9页讨论：什么是语文课教学内容讨论：什么是语文课教学内
9、容v有效教学基本要素：目标明确、内容准确、有效教学基本要素：目标明确、内容准确、方法正确。其中以内容最为主要。方法正确。其中以内容最为主要。v一、文本是不是教学内容？怎样正确认定教一、文本是不是教学内容？怎样正确认定教学内容？学内容？v二、怎样对待文本意义？二、怎样对待文本意义？v三、教师怎样在三、教师怎样在“用用”好教材上下功夫？好教材上下功夫？第10页语文教学内容内涵语文教学内容内涵v上海师范大学王荣生教授在他语文科课程论基础上海师范大学王荣生教授在他语文科课程论基础中对语文教学内容有过比较精辟阐述，他指出语中对语文教学内容有过比较精辟阐述，他指出语文教学内容文教学内容“主要指教师为到达教
10、学目标而在教学主要指教师为到达教学目标而在教学实践中展现实践中展现种种种种材料。材料。”它包含对现成教材内容它包含对现成教材内容“沿用沿用”，也包含对教材内容，也包含对教材内容“重构重构”；既包含对课；既包含对课程内容程内容“执行执行”，也包含在课程实施中教师对课程，也包含在课程实施中教师对课程内容内容“创生创生”。（要求很高）。（要求很高）第11页v语文特级教师钱正权：文本是语文教学内容基本内语文特级教师钱正权：文本是语文教学内容基本内容容v语文特级教师费蔚：从教学内容形态看，包含文字语文特级教师费蔚：从教学内容形态看，包含文字和非文字；从获取路径看，包含教材中和教材外；和非文字；从获取路径
11、看，包含教材中和教材外；从展现方式看，包含整体和局部。但不论怎样教学从展现方式看，包含整体和局部。但不论怎样教学内容，其作用是促成教学目标达成。内容，其作用是促成教学目标达成。第12页细读文本，有效选择教学内容细读文本，有效选择教学内容一、文本是语文教学基本内容一、文本是语文教学基本内容二、教学内容选择要由教师二、教学内容选择要由教师“量身定做量身定做”第13页一、文本是语文教学基本内容一、文本是语文教学基本内容v珍惜文本，尊重教材，研究教材。珍惜文本，尊重教材，研究教材。v不一样语文老师使用同一个教材，教同一篇课文，不一样语文老师使用同一个教材，教同一篇课文，教学内容应该是基本一致。教学内容
12、应该是基本一致。v为了求异，剑走偏锋。为了求异，剑走偏锋。第14页文本不是语文教学唯一内容文本不是语文教学唯一内容第15页v提升教学质量，从细读文本入手：提升教学质量，从细读文本入手：v教材是教学之本，要提升教学质量，最基础、最主教材是教学之本，要提升教学质量，最基础、最主要工作是研究教材。中、高段很多课问题原因大多要工作是研究教材。中、高段很多课问题原因大多出在教师对教材了解、处理上。教材没把握好，再出在教师对教材了解、处理上。教材没把握好，再好理念，再多教学伎俩也不能取得良好教学效果。好理念，再多教学伎俩也不能取得良好教学效果。（皮之不存，毛将焉附？）（皮之不存，毛将焉附？）第16页v特级
13、教师于永正曾说过：特级教师于永正曾说过：“钻研教材是备课钻研教材是备课最主要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材最主要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。就没法儿。”简简单单一句话，道出了备课简简单单一句话，道出了备课根本。根本。第17页v正确解读文本是语文教师基本素养。拿到一正确解读文本是语文教师基本素养。拿到一篇课文，要想一想，这篇课文写了什么，怎篇课文，要想一想，这篇课文写了什么，怎么写。老师要教什么，怎么教。学生学什么，么写。老师要教什么，怎么教。学生学什么，怎么学，有什么收获、提升。怎么学，有什么收获、提升。第18页解读无涯，教学有界解读无涯，教学有界。语文阅读一定要语文阅读一定要
14、“到位到位”，不可缺位、越位。，不可缺位、越位。如：第三学段文言文教学现实状况如：第三学段文言文教学现实状况：目标定位过高与过深目标定位过高与过深 第19页钻研教材钻研教材“三字诀三字诀”v钻钻v参参v借借第20页钻钻v钻研教材如打井，只有深钻，才能得水。教一课书钻研教材如打井，只有深钻，才能得水。教一课书必先将课文烂熟于胸必先将课文烂熟于胸,熟读成诵，潜心涵咏。熟读成诵，潜心涵咏。v钻研主旨钻研主旨v钻研结构钻研结构v钻研语言钻研语言v钻研课后思索题钻研课后思索题 第21页一、钻研主旨一、钻研主旨v例：六（上）跑进家来松鼠例：六（上）跑进家来松鼠v文章写是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连
15、三发生一些趣事：文章写是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生一些趣事：v、松鼠千方百计地、松鼠千方百计地“贮存冬粮贮存冬粮”，把糖、面包皮什么叼到大柜顶上。，把糖、面包皮什么叼到大柜顶上。、我们采来一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了。、我们采来一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了。v、天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。、天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。v作者以儿童视角观察这只跑进家来松鼠，用充满童趣笔触描写松鼠作者以儿童视角观察这只跑进家来松鼠，用充满童趣笔触描写松鼠习性。松鼠即使一而再、再而三地做着荒谬事，可在作者一家人眼
16、里，习性。松鼠即使一而再、再而三地做着荒谬事，可在作者一家人眼里，这只跑进家来松鼠是那么可爱。这只跑进家来松鼠是那么可爱。v学习这篇课文让学生在概括课文主要内容同时，还要感悟松鼠可爱，体学习这篇课文让学生在概括课文主要内容同时，还要感悟松鼠可爱，体会作者一家人对松鼠喜爱之情，领悟作者经过详细事例来表示喜爱之情会作者一家人对松鼠喜爱之情，领悟作者经过详细事例来表示喜爱之情方法。方法。第22页二、钻研文章结构（脉络）二、钻研文章结构（脉络）v读一篇长文章，要善于理清作者写作思绪。读一篇长文章，要善于理清作者写作思绪。先写什么？接着写什么？后写什么，最终写先写什么？接着写什么？后写什么，最终写什么？
17、（纵向）什么？（纵向）v默读课文，说说课文是从哪几方面介绍鲸。默读课文，说说课文是从哪几方面介绍鲸。（横向）（横向）第23页三（上）陶罐与铁罐三（上）陶罐与铁罐v在解读时，我们不难发觉课文很清楚被时间分割成两部分。在解读时，我们不难发觉课文很清楚被时间分割成两部分。v第一部分：第第一部分：第19自然段。自然段。v时间：很久以前时间：很久以前v地点：国王御厨里。地点：国王御厨里。v事情：铁罐经常奚落陶罐。事情：铁罐经常奚落陶罐。v第二部分：第第二部分：第10最终最终v时间：很多年过去了时间：很多年过去了v地点：荒凉场地地点：荒凉场地v事情：陶罐变成了很有价值文物，而铁罐却无影无踪。事情：陶罐变成
18、了很有价值文物，而铁罐却无影无踪。第24页v文章重点是哪部分？文章重点是哪部分？v第一部分抓住陶罐和铁罐神态、动作语言词句进行朗诵感悟，第一部分抓住陶罐和铁罐神态、动作语言词句进行朗诵感悟，体会陶罐谦虚和铁罐高傲，知道人都有优点和短处，要看到体会陶罐谦虚和铁罐高傲，知道人都有优点和短处，要看到他人优点，正视自己短处。他人优点，正视自己短处。v第二部分相对简单，能够让孩子们先默读课文，再说说两个第二部分相对简单，能够让孩子们先默读课文，再说说两个罐子各自不一样结局。从中体会陶罐宽容即可。罐子各自不一样结局。从中体会陶罐宽容即可。第25页三（上）科利亚木匣三（上）科利亚木匣v共共13个自然段，分为
19、两部分。个自然段，分为两部分。v埋埋挖挖v埋埋 ：怎么埋？抓关键段落。：怎么埋？抓关键段落。v挖：怎么挖？挖：怎么挖？第26页六（上）老人与海鸥六（上）老人与海鸥v 老人：老人：喂海鸥喂海鸥呼唤海鸥呼唤海鸥谈海鸥谈海鸥v 海鸥：守（陪海鸥：守（陪 瞻仰瞻仰 送）老人送）老人v （不是告诉答案，学法指导。）（不是告诉答案，学法指导。）第27页二、钻研语言特点二、钻研语言特点v第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：“在阅读中琢在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本表磨文章表示次序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本表示方法。示方法。”
20、v阅读教学，贵在引导学生去发觉语言特点。语言特点包含这阅读教学，贵在引导学生去发觉语言特点。语言特点包含这么几个方面：么几个方面：第28页v字、词、句、标点字、词、句、标点v与学段要求相适应新句式与学段要求相适应新句式v新段落篇章结构新段落篇章结构v人物语言、动作、心理活动等人物语言、动作、心理活动等v表现方法表现方法v布局谋篇布局谋篇第29页1、琢磨标点、琢磨标点v六（上）六（上）“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”v七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我实在等不及了。v（并列词语之间停顿用句号，突出了并列词（并列词语之间停
21、顿用句号，突出了并列词语之间漫长时间间隔）语之间漫长时间间隔）第30页v六（上）真理诞生于一百个问号之后六（上）真理诞生于一百个问号之后v最终把最终把“？”拉直变成拉直变成“！”，找到了真理。，找到了真理。v（这里（这里“？”和和“！”像词语一样直接进入了句子。像词语一样直接进入了句子。不但在形式上引人注目，表示效果也更胜于文字。不但在形式上引人注目，表示效果也更胜于文字。激发读者对其含义联想，耐人寻味。）激发读者对其含义联想，耐人寻味。）第31页2、琢磨词、句、琢磨词、句v钻研课文时，要边读边画出值得推敲句子。对词语钻研课文时，要边读边画出值得推敲句子。对词语了解不能仅仅停留在词义了解层面，
22、要重复琢磨体了解不能仅仅停留在词义了解层面，要重复琢磨体味隐含在词句中深刻意义。味隐含在词句中深刻意义。v三（上）陶罐与铁罐三（上）陶罐与铁罐细细品味细细品味“高傲高傲”和和“轻蔑轻蔑”v黄泡泡里黄泡泡里“奚落奚落”意思。意思。第32页v三（上）狮子和鹿中几个象声词值得抓一抓：三（上）狮子和鹿中几个象声词值得抓一抓：v鹿突然发觉自己倒映在水中影子：鹿突然发觉自己倒映在水中影子：“咦，这是我吗？咦，这是我吗？”v“啊！我身子多么匀称，我角多么精美别致，好像两束漂亮啊！我身子多么匀称，我角多么精美别致，好像两束漂亮珊瑚。珊瑚。”v“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮角呢？唉，这四条腿太纤细
23、了，怎么配得上这两只漂亮角呢？”第33页校园足球赛（儿童诗）校园足球赛（儿童诗）v嘿，快射门！嘿，快射门！v哦。快守住！哦。快守住！v诺，看你了！诺，看你了！v哈，进球了！哈，进球了！v嗯，下次努力了！嗯，下次努力了！v哟，守住了！哟，守住了！v呀，差点失分了！呀，差点失分了！v哎，输球了！哎，输球了！v哐，足球和窗户亲嘴了！哐，足球和窗户亲嘴了！v唉，我们末日来了！唉，我们末日来了！第34页v四（下）乡下人家四（下）乡下人家v若是在夏天黄昏出去散步，经常会瞧见乡下人家吃若是在夏天黄昏出去散步，经常会瞧见乡下人家吃饭情景。他们把饭桌搬到门前，饭情景。他们把饭桌搬到门前，天高地阔天高地阔地吃起来
24、。地吃起来。第35页二年级上册小柳树和小枣树v重点段：重点段：v小枣树温和地说：小枣树温和地说：“你即使不会结枣子，可是一到春天，你你即使不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！好啊！”小柳树听了，不好意思地笑了。小柳树听了，不好意思地笑了。v了解：v小枣树为何“温和地说”，说了小柳树哪些好地方？v小柳树听了小枣树话，为何“不好意思地笑了”呢？v语言利用：即使可是。再说v语言比较：用上“温和
25、”、“不好意思”和不用第36页3、与学段要求对应句式、与学段要求对应句式v一年级上册爷爷和小树：v冬天到了，爷爷给小树穿上暖和衣裳冬天到了，爷爷给小树穿上暖和衣裳。夏天夏天到了，小树给爷爷撑开绿色小伞到了，小树给爷爷撑开绿色小伞。教学重点：体会爷爷和小树情感；新句式掌握：什么季节（情况）谁为谁做了什么。第37页二（上）清澈湖水二（上）清澈湖水v看，那边山石像一只正要跳起青蛙，这边山石像一只展翅欲飞雄鹰，半山腰石兔、石龟，好像正在赛跑呢。v请儿童看看文中插图，两岸山石还像什么？v山石像，像。第38页 慈母情深 句式句式倒装词语倒装词语重复产生重复产生了特殊表了特殊表示效果示效果第39页v五（下）
26、冬阳五（下）冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队v 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了队又来了，童年却一去不还了。（复沓）。（复沓）v（作者对童年思念之情得到了尽情抒发；四（作者对童年思念之情得到了尽情抒发；四季轮回，可孩提时代光阴却一去不复返了。）季轮回，可孩提时代光阴却一去不复返了。）第40页六（上）山中访友六（上）山中访友v这山中一切，哪个不是我朋友？我热切地跟他们打招呼：这山中一切，哪个不是我朋友？我热切地跟他们打招呼：v你好，清凉山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩溪你好，清凉山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗
27、？你好，汩汩溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流瀑布！你天流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流瀑布！你天生金嗓子，雄浑男高音多么有气势。你好，陡峭悬崖！深深峡谷衬托着生金嗓子，雄浑男高音多么有气势。你好，陡峭悬崖！深深峡谷衬托着你挺拔身躯，你高高额头上好像刻满了智慧。你好，悠悠白云！你雪白你挺拔身躯，你高高额头上好像刻满了智慧。你好，悠悠白云！你雪白身影，让天空充满宁静，变得愈加湛蓝。身影，让天空充满宁静，变得愈加湛蓝。v你好，你好，-，你，你-。第41页v六（下）祖父园子六（下）祖父园子v 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么一切都活了，要做什么
28、，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬样，都是自由。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。玉米愿意长多高，就长多高。个瓜。玉米愿意长多高，就长多高。v（表示忌讳烦琐重复，可是这句话有些词语为何重复？研读表示忌讳烦琐重复，可是这句话有些词语为何重复？研读文本时我们疑问应该油然而生。）文本时我们疑问应该油然而生。）第42页v请你默读课文，你会发觉有一段话写得很尤其。这请你默读课文，你会发觉有一段话写得很尤其。这个尤其句子不是比喻句也不是排比句，你刚
29、读时候，个尤其句子不是比喻句也不是排比句，你刚读时候，会以为很罗嗦。会以为很罗嗦。v学生找到这段话，画下来。学生找到这段话，画下来。v学生自由读，试背。学生自由读，试背。v老师隐藏一句，学生背一句。兴致极高！老师隐藏一句，学生背一句。兴致极高！v读着这些重复话，你有什么感受？读着这些重复话，你有什么感受？第43页v课文里还有一段重复写话，找出来。课文里还有一段重复写话，找出来。v祖父戴一顶大草帽，我也戴一顶大草帽。祖父栽花，祖父戴一顶大草帽，我也戴一顶大草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父浇菜，我也我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父浇菜，我也过来浇。过来浇。v祖父劳动，我也祖父劳
30、动，我也v祖父真劳动，我也祖父真劳动，我也v尤其写法往往有尤其心情。尤其写法往往有尤其心情。第44页4、新段落结构、新段落结构第45页三年级上册秋天雨三年级上册秋天雨v它把黄色给了银杏树，黄黄叶子像一把把小它把黄色给了银杏树，黄黄叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。它把红扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮票，飘哇色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。金黄色是给田野，飘哇，邮来了秋天清凉。金黄色是给田野，看，田野像金色海洋。橙红色是给果树，橘看，田野像金色海洋。橙红色是给果树，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！子、柿子你挤我碰
31、，争着要人们去摘呢！第46页5、人物语言、动作等v五（下）五（下）“凤辣子凤辣子”初见林黛玉初见林黛玉v（王熙凤）又忙携起黛玉之手，问：（王熙凤）又忙携起黛玉之手，问：“妹妹妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃，什么玩，只管告诉我。不要想家。要什么吃，什么玩，只管告诉我。丫头老婆不好了，也只管告诉我。丫头老婆不好了，也只管告诉我。”v（这一段特殊对话，折射出人物性格特征。）（这一段特殊对话，折射出人物性格特征。）第47页六（上）跑进家来松鼠六（上）跑进家来松鼠v父亲哈哈大笑，说：父亲哈哈大笑，说：“咱们家松鼠是在贮备咱们家松鼠是在贮
32、备冬粮呢。森林里松鼠到了秋天，就要开始贮冬粮呢。森林里松鼠到了秋天，就要开始贮备冬粮。这是松鼠天性，咱们松鼠自然也不备冬粮。这是松鼠天性，咱们松鼠自然也不甘落后。甘落后。”v（从（从“咱们咱们”读出了什么？）读出了什么？）第48页6、领悟布局谋篇和表示特点、领悟布局谋篇和表示特点v第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：“在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本表示方法。想情感，初步领悟文章基本表示方法。”第49页表示特点表示特点v五下桥（小说特点）五下桥（小说特点）v开篇第一句：开篇第一句：v拂晓
33、时候，雨突然大了。像泼。像倒。拂晓时候，雨突然大了。像泼。像倒。v（“像泼。像倒。像泼。像倒。”四个字，组成了两句话，不但四个字，组成了两句话，不但写出了雨水大，也写出了雨水凶猛。写出了雨水大，也写出了雨水凶猛。“电报文体电报文体”v文章多用简短句、段来渲染担心气氛。文章多用简短句、段来渲染担心气氛。）第50页布局谋篇布局谋篇v五（上）圆明园毁灭五（上）圆明园毁灭v题题3：课文题目是：课文题目是“圆明园毁灭圆明园毁灭”，但作者为何用那么多笔，但作者为何用那么多笔墨写圆明园昔日辉煌？墨写圆明园昔日辉煌？v（它突出了（它突出了“祖国文化史上不可估量损失！世界文化史上不祖国文化史上不可估量损失！世界
34、文化史上不可估量损失！这么写，是文章更含有悲剧震撼力量，更能激可估量损失！这么写，是文章更含有悲剧震撼力量，更能激发国人不忘国耻、振兴中华责任感和使命感。发国人不忘国耻、振兴中华责任感和使命感。第51页v六（上）我伯父鲁迅先生六（上）我伯父鲁迅先生v课后题课后题2：说说课文第一部分和其它部分关系。：说说课文第一部分和其它部分关系。试着给每一部分加个小标题。试着给每一部分加个小标题。第52页课文第一部分（果）课文第一部分（果）v 伯父鲁迅先生在世时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，认为伯父鲁迅先生在世时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，认为伯父就是伯父，跟任何人伯父一样。伯父逝世了，他遗体躺
35、在万国殡仪伯父就是伯父，跟任何人伯父一样。伯父逝世了，他遗体躺在万国殡仪馆礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有甚至失声痛哭。数不清挽馆礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有甚至失声痛哭。数不清挽联挂满了墙壁，大大小小花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈有工人，联挂满了墙壁，大大小小花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈有工人，有学生，各色各样人都有。那时候我有点惊异了，为何伯父得到这么多有学生，各色各样人都有。那时候我有点惊异了，为何伯父得到这么多人爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁人，想到我就要永远见不到伯父面人爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁人，想到我就要永远见不到伯父面了，听不到他声音了，也得不到他爱
36、抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。了，听不到他声音了，也得不到他爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。第53页转入对伯父生前点滴回想，叙述了四件事（因）转入对伯父生前点滴回想，叙述了四件事（因）v就在伯父逝世那一年正月里，有一天，是星期六下午，父亲妈妈带我到就在伯父逝世那一年正月里，有一天，是星期六下午，父亲妈妈带我到伯父家里去伯父家里去v有一次，在伯父家里，大家儿围着一张桌子吃晚饭有一次，在伯父家里，大家儿围着一张桌子吃晚饭v v有一天黄昏时候，呼呼北风怒号着，天色十分阴暗有一天黄昏时候，呼呼北风怒号着，天色十分阴暗v v伯父逝世以后，我见到他家女拥阿三伯父逝世以后，我见到他家女拥阿三 第54页v六（
37、下）跨越百年漂亮六（下）跨越百年漂亮v倒叙。一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术倒叙。一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术汇报场面，接下去详细写居里夫人进行艰辛研究。汇报场面，接下去详细写居里夫人进行艰辛研究。v汇报文学特点汇报文学特点v事例事例抒情。抒情。第55页三、钻研课后思索题三、钻研课后思索题 v语文教学，要教给学生东西太多了，教师往语文教学，要教给学生东西太多了，教师往往难以取舍。而课后习题是依据所学知识重往难以取舍。而课后习题是依据所学知识重点和难点来精心设计。站在课后习题视角对点和难点来精心设计。站在课后习题视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突出重难点，课文进行深入挖掘设计，
38、取舍，突出重难点，能使我们语文课堂更简约。能使我们语文课堂更简约。第56页第三学段每个单元普通设置两篇精读课文，精读课文第三学段每个单元普通设置两篇精读课文，精读课文后习题类型丰富，侧重点和考查点各不相同。后习题类型丰富，侧重点和考查点各不相同。v第一部分多为有感情朗诵课，还有默读，强调了第一部分多为有感情朗诵课，还有默读，强调了“读读”在教学中主要地位。在教学中主要地位。v第二部分是侧重了解课文内容，体会思想感情，领第二部分是侧重了解课文内容，体会思想感情，领会表示方法，而且还明确地通知学习方法，有以默会表示方法，而且还明确地通知学习方法，有以默读方式展开，有以讨论交流方式展开。读方式展开，
39、有以讨论交流方式展开。第57页v第三部分多是抓住关键词句，联络上下文和自己积第三部分多是抓住关键词句，联络上下文和自己积累，了解词句内涵，体会表示效果。累，了解词句内涵，体会表示效果。v还有选做题，供学有余力学生拓展提升用。可见每还有选做题，供学有余力学生拓展提升用。可见每课习题都表示了层次性，满足了不一样层次学生需课习题都表示了层次性，满足了不一样层次学生需求。求。第58页v五（上）钓鱼启示课后题五（上）钓鱼启示课后题2：依据课文内：依据课文内容，用适当词语概括容，用适当词语概括“我我”心情改变。心情改变。v得意得意 急迫急迫 难过难过 依依不依依不舍舍）v钓鱼启示课后题钓鱼启示课后题3：课
40、文中有一些含义深：课文中有一些含义深刻句子，请把这么句子找出来，并结合上下刻句子，请把这么句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己了解。文和生活实际说说自己了解。第59页v钻研课后题，把握第三学段文言文教学目标。钻研课后题，把握第三学段文言文教学目标。第60页以课后习题为导向定位小学文言文教学以课后习题为导向定位小学文言文教学 年级年级课题课题 课后习题课后习题 五下五下 杨氏杨氏 之子之子v1、参考注释，了解每个句子，再流利地朗诵课文。v2、你认为杨氏之子回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。v3、背诵课文。六上六上伯牙伯牙绝弦绝弦v1、朗诵课文。背诵课文。v2、读一读，说说句子意思。v3、用
41、自己话讲讲这个故事。六下六下学弈学弈两小儿两小儿辩日辩日v1、朗诵课文。背诵课文。v2、对照注释，想想每句话意思，再连起来说说课文内容。v3、联络课文，说说下面句子意思。v4、联络生活实际，你能从这两个故事中悟出什么道理？把你感悟和同学交流一下。第61页小学文言文教学目标定位小学文言文教学目标定位 v一、朗诵贯通一直一、朗诵贯通一直v 1初读，读正确初读，读正确v 2再读，读了解再读，读了解v 3品读，读感悟品读，读感悟v二、了解文章内容二、了解文章内容v 1知道关键字词意思知道关键字词意思v 2习得了解内容方法习得了解内容方法v三、渗透文章特点三、渗透文章特点v 1感知语言表示精妙感知语言表
42、示精妙v 2领悟内涵丰富道理领悟内涵丰富道理v 3感受传统文化魅力感受传统文化魅力第62页参参v参考。除了教材之外，要参考相关资料。查参考。除了教材之外，要参考相关资料。查阅必要资料能够帮助我们更加好了解作品。阅必要资料能够帮助我们更加好了解作品。作家生平介绍、写作时代背景等，小至一词作家生平介绍、写作时代背景等，小至一词一句，这些能帮助我们了解教材。一句，这些能帮助我们了解教材。第63页借v我们能够借鉴优异教学设计，借鉴同行我们能够借鉴优异教学设计，借鉴同行“智智慧慧”。钻研教材除了靠自己苦读外，还能够。钻研教材除了靠自己苦读外，还能够借判他人优异教学设计。借判他人优异教学设计。v有些优异教
43、学设计，让我们拍案叫绝；有时有些优异教学设计，让我们拍案叫绝；有时与同行交流，也能使我们茅塞顿开。与同行交流，也能使我们茅塞顿开。第64页二、教学内容选择要由教师二、教学内容选择要由教师“量身定做量身定做”“教教材教教材”“用教材用教材”创造性确立教学内容。根据学情“量身定做。第65页怎样怎样“用教材用教材”？处理教材处理教材吃透教材吃透教材课堂教学内容课堂教学内容读懂 挖掘 内化增删 浓缩 激活 符合实际第66页1、抓根本、抓根本阅读教学灵魂。阅读教学灵魂。v课堂教学中最有效就是抓住文章根本来提出问题，尤其是提课堂教学中最有效就是抓住文章根本来提出问题，尤其是提出出“牵一发而动全身牵一发而动
44、全身”问题。这么能够起到提要挈领、辐射问题。这么能够起到提要挈领、辐射全文作用。全文作用。v怎样抓根本？怎样抓根本？v如：五（上）小桥流水人家如：五（上）小桥流水人家v学习提醒：作者对故乡哪些景致久久不能忘怀呢？学习提醒：作者对故乡哪些景致久久不能忘怀呢？第67页五（上）珍珠鸟五（上）珍珠鸟课前学习提醒：我是怎样逐步得到珍珠鸟信赖。课前学习提醒：我是怎样逐步得到珍珠鸟信赖。怕人怕人不怕人不怕人信赖人信赖人第68页v五（上）青山处处埋忠骨五（上）青山处处埋忠骨v三封电报内容：三封电报内容：v看了第一封电报后痛苦心情。看了第一封电报后痛苦心情。v看了第二封、第三封电报后心理活动：看了第二封、第三封
45、电报后心理活动：v把岸英遗体破格运回还是埋葬在朝鲜？把岸英遗体破格运回还是埋葬在朝鲜？v从中体会毛泽东主席作为一位父亲普通人情感和伟人博大胸从中体会毛泽东主席作为一位父亲普通人情感和伟人博大胸怀。怀。第69页六（上）我舞台六（上）我舞台v主问题：主问题：v“我我”指谁？指谁？“我我”舞台在哪里？舞台在哪里？“我我”在在舞台上怎样舞台上怎样“演出演出”？（利用表格）？（利用表格）v学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。词。v交流后再次速读，学做摘录。填写表格。交流后再次速读，学做摘录。填写表格。第70页v v 我v v 舞v 台在哪里在哪里v怎样演出v观
46、赏词句和了解 在娘胎时在娘胎时 在小床上在小床上 在院子里在院子里第71页v你对哪部分内容最感兴趣？以你对哪部分内容最感兴趣？以“在娘胎里在娘胎里”为例，让学生采取圈重点词和文章对应语句为例，让学生采取圈重点词和文章对应语句旁写最简练批注方法来学习课文旁写最简练批注方法来学习课文。第72页2、抓词语、抓词语阅读教学基石阅读教学基石 v崔峦老师说：阅读教学要让学生感受语言魅力，感崔峦老师说：阅读教学要让学生感受语言魅力，感悟表示精妙，在培养语感、提升整体把握能力、领悟表示精妙，在培养语感、提升整体把握能力、领悟读写方法上下功夫，尤其是在用字上下功夫。悟读写方法上下功夫，尤其是在用字上下功夫。v字
47、词是组成文章基本元素。它们看似孤立，其实背字词是组成文章基本元素。它们看似孤立，其实背后潜藏着无限温度。我们教师在教课时一定要抓住后潜藏着无限温度。我们教师在教课时一定要抓住看似寻常实则含有点睛之用关键词语。看似寻常实则含有点睛之用关键词语。第73页v五（上）钓鱼启示五（上）钓鱼启示v钓钓放放启示启示v五（上）选学课文剥豆五（上）选学课文剥豆v瞻前顾后瞻前顾后v慢慢快快缓缓紧紧第74页六（上）老人与海鸥六（上）老人与海鸥v连用三个连用三个“褪色褪色”v引导学生品味，写批注：这是一个生活十分引导学生品味，写批注：这是一个生活十分简单老人简单老人外貌描写不在多，关键是抓住外貌描写不在多，关键是抓住
48、特点。特点。第75页3、做好教学内容、做好教学内容“增、删、调整增、删、调整”v反观很多课堂，总是拉拉杂杂一大堆话，看反观很多课堂，总是拉拉杂杂一大堆话，看琐碎、繁杂。琐碎、繁杂。第76页删去什么？删去什么？v删繁就简，取其一点。删繁就简，取其一点。v1、“删减删减”教学目标教学目标整合三维目标整合三维目标(以以知识、能力目标为关键知识、能力目标为关键)v2、删去琐碎内容提问分析。、删去琐碎内容提问分析。v3、删去繁多教学步骤。、删去繁多教学步骤。第77页一位老师两次上青山处处埋忠骨一位老师两次上青山处处埋忠骨v第一次：第一次：v第二次：第二次：v课上很简单甚至有点课上很简单甚至有点“简陋简陋
49、”。教师只出示。教师只出示了一个自学提醒：了一个自学提醒：v1、读通课文。、读通课文。v2、你关注了课文中哪些句子？为何？、你关注了课文中哪些句子？为何？第78页五（上）鲸阅读前，你对阅读前，你对鲸有哪些了解鲸有哪些了解？v读了课文，你对鲸有哪些了解？v用自己话说说鲸特点。v读了课文后，你还想了解鲸什么？第79页增加什么？增加什么？v1、重视教材综合资料利用。、重视教材综合资料利用。v2、重视课文阅读背景资料利用。、重视课文阅读背景资料利用。v3、重视有效课堂练习设计。、重视有效课堂练习设计。v4、重视预习、重视预习v5、重视适度拓展。、重视适度拓展。v 第80页1、重视教材综合资料利用。、重
50、视教材综合资料利用。v课外书屋：课外书屋：v五（上）第七单元五（上）第七单元“课外书屋课外书屋”v五（下）第五单元五（下）第五单元“课外书屋课外书屋”v六（上）第七单元六（上）第七单元“课外书屋课外书屋”v六（下）第三单元六（下）第三单元“课外书屋课外书屋”v阅读链接：阅读链接：v宽带网（四年级）：宽带网（四年级）：v资料袋：资料袋：第81页2、重视课文阅读背景资料利用。、重视课文阅读背景资料利用。v借助资料，丰富文本体验。借助资料，丰富文本体验。v五（上）第七单元，以五（上）第七单元，以“勿忘国耻勿忘国耻”为专题为专题 v本单元语文学习重点之一是本单元语文学习重点之一是“搜集相关资料，学习搜
