1、面向信息化教师专业发展面向信息化教师专业发展五年五年亲历亲历实践与反思实践与反思祝智庭祝智庭教育信息化试论面向信息化的教师专业发展第1页小序小序n信息化对人类意味着什么？信息化对人类意味着什么？n信息化对教师个人有什么用？信息化对教师个人有什么用？n教师专业化角色隐喻教师专业化角色隐喻n信息化对教师专业化有何意义？信息化对教师专业化有何意义？试论面向信息化的教师专业发展第2页信息化对人类意味着什么？试论面向信息化的教师专业发展第3页激发你思维n仔细解读这幅图仔细解读这幅图n与邻座同伴讨论一下与邻座同伴讨论一下n为这幅图拟一个标题为这幅图拟一个标题n用适当理论进行诠释用适当理论进行诠释试论面向信
2、息化的教师专业发展第4页信息技术对教师个人有什么用？信息技术对教师个人有什么用？n人体功效延伸人体功效延伸n手？手？n口？口？n眼？眼？n耳？耳？n脑？脑？试论面向信息化的教师专业发展第5页教师专业化角色隐喻n 导游n 教练n 医生试论面向信息化的教师专业发展第6页信息化对教师专业化有何意义？信息化对教师专业化有何意义？n医生隐喻：非专业行为风险医生隐喻：非专业行为风险n医生医疗事故：人命关天医生医疗事故：人命关天n教师教育事故：人生关？教师教育事故：人生关？n教师专业化实用目标：教师专业化实用目标：n躲避教育风险躲避教育风险n信息化对躲避教育风险作用：信息化对躲避教育风险作用：n营养学隐喻：
3、维生素，钙质，蛋白质，营养学隐喻：维生素，钙质，蛋白质，n医疗仪器隐喻，如医疗仪器隐喻，如X光透视，光透视，CT，B超，超，核磁共振核磁共振一句话，一辈子，一生情试论面向信息化的教师专业发展第7页协同学习工具：ClassCT试论面向信息化的教师专业发展第8页五年亲历实践与反思五年亲历实践与反思n英特尔英特尔未来教育教师培训未来教育教师培训n信息化教学创新高级研修信息化教学创新高级研修nUNESCO亚太区教师信息化教学亚太区教师信息化教学能力标准能力标准n微软微软“携手助学携手助学”高中信息技术高中信息技术学科教师高级培训学科教师高级培训n教师教育技术课程开发教师教育技术课程开发试论面向信息化的
4、教师专业发展第9页实践实践1：英特尔：英特尔未来教育未来教育n历史回首历史回首n不争事实不争事实n心灵震撼心灵震撼n信息化呼应信息化呼应n宝贵经验宝贵经验n燃情之后怎么办？燃情之后怎么办？试论面向信息化的教师专业发展第10页历史回首历史回首 1999 ACEITF 3.0ITF 4.0ITF 5.0ITF 5.2ITF 6.0未来教育汉字版之更新ITF 6.1主讲教师主讲教师高级研修高级研修ITF 7.0试论面向信息化的教师专业发展第11页优异成效（）优异成效（）资料起源：全国英特尔未来教育项目评定汇报，。试论面向信息化的教师专业发展第12页优异成效（）优异成效（）资料起源：全国英特尔未来教育
5、项目评定汇报，。培训后对改进教学方法帮助试论面向信息化的教师专业发展第13页优异成效（）优异成效（）n培训后，教师在教学中利用信息化教学设计改变培训后，教师在教学中利用信息化教学设计改变。资料起源：全国英特尔未来教育项目评定汇报，。试论面向信息化的教师专业发展第14页心灵震撼：一句话谈体会心灵震撼：一句话谈体会 新理念，新教法，新感受新理念，新教法，新感受n我我头头脑脑经经受受了了一一次次洗洗礼礼，一一个个新新教教育育理理念念在在形形成成，我我会会把把这这些些新新思思想想带带给给我我同同仁仁并并利利用用到到教教学实践中去。学实践中去。n我很累，但我学生将会学得很轻松，值得！我很累，但我学生将会
6、学得很轻松，值得！n短短短短6 6天天“英特尔英特尔 未来教育未来教育”培训给我极大震培训给我极大震撼，全新教育理念、宽松而友好教学气氛、不撼，全新教育理念、宽松而友好教学气氛、不一样凡响教学模式使我经历了痛苦、折磨、顿一样凡响教学模式使我经历了痛苦、折磨、顿悟、新生过程。悟、新生过程。n这是我参加过最有价值培训。这是我参加过最有价值培训。试论面向信息化的教师专业发展第15页信息化呼应信息化呼应n信息技术作为：信息技术作为：n信息获取工具信息获取工具n问题探究工具问题探究工具n知识建构工具知识建构工具n交流协作工具交流协作工具n学习评定工具学习评定工具试论面向信息化的教师专业发展第16页宝贵经
7、验（宝贵经验（1）：）：表达经验性学习特点表达经验性学习特点n教法研讨教法研讨n信息搜集信息搜集n头脑风暴头脑风暴n案例学习案例学习n角色饰演角色饰演n教案设计教案设计n作品创作作品创作n评价反思评价反思n。试论面向信息化的教师专业发展第17页宝贵经验（宝贵经验（2）：）：充分反应当代教育理念充分反应当代教育理念n生本教育生本教育n在做中学在做中学n案例式教学案例式教学n协作型学习协作型学习n研究型学习研究型学习n反思型学习反思型学习n资源型学习资源型学习n支架式学习支架式学习n发展性评价发展性评价试论面向信息化的教师专业发展第18页反思反思1 1：未来教育妙诀何在？：未来教育妙诀何在？n理念
8、融合于行动理念融合于行动n学生主体性学生主体性n教师主导性教师主导性n技术适用性技术适用性n体验重于说教体验重于说教/训导训导n动手设计动手设计n多样活动多样活动n评价改进评价改进n内化迁移内化迁移n文化表达于过程文化表达于过程n个体自觉性个体自觉性n群体友好性群体友好性n系统开放性系统开放性n管理规范性管理规范性理念/价值实务性活动仪式性活动符号项目文化层次模型项目文化层次模型试论面向信息化的教师专业发展第19页实践实践2：信息化教学创新高级研修信息化教学创新高级研修n教师行动学习教师行动学习n问题化教学设计问题化教学设计n多元智能导向教学设计多元智能导向教学设计n信息化教学设计有效性研究信
9、息化教学设计有效性研究试论面向信息化的教师专业发展第20页教师专业发展模式教师专业发展模式专门机构 职场（中小学）培训学习指令性培训指令性培训正规师范教育正规师范教育校本培训校本培训行动学习行动学习学习型学习型组织组织校本研修校本研修试论面向信息化的教师专业发展第21页计算机等级计算机等级考试考试英特尔未来英特尔未来教育教育行动学习行动学习（高级研修）（高级研修）技术技术技术技术理论信息化教学能力教师高级研修：教师高级研修：造就含有创新能力研究型教师造就含有创新能力研究型教师取得取得应用应用融合融合革新革新试论面向信息化的教师专业发展第22页顺应课程教学模式转移需要顺应课程教学模式转移需要n课
10、程转移模式图（Tan，）模式A A学生教师接收者接收者内容内容讲授者讲授者模式B B学生教师问题处问题处理者理者问题问题指导者指导者试论面向信息化的教师专业发展第23页高级研修班第一期：高级研修班第一期：10月月-6月月n提炼出行动学习成功提炼出行动学习成功要素：要素：n问题设计问题设计n实践反思实践反思n群体智慧群体智慧n教授指导教授指导n技术支撑技术支撑(华东师大顾小清，华东师大顾小清，)试论面向信息化的教师专业发展第24页高级研修班第二期：高级研修班第二期：10月月-1月月n形成更为成熟系统性方形成更为成熟系统性方法法n实用化目标实用化目标n单元化结构单元化结构n问题化设计问题化设计n主
11、题化资源主题化资源n多元化策略多元化策略n信息化支撑信息化支撑试论面向信息化的教师专业发展第25页实用化目标：尤其关注效益实用化目标：尤其关注效益n亲密联络新课标亲密联络新课标n选择即将教学单元选择即将教学单元n设计单元教案设计单元教案n创建对应单元主题资源创建对应单元主题资源n实施主题单元教学计划实施主题单元教学计划n多轮进行点评多轮进行点评/反思反思/改进改进试论面向信息化的教师专业发展第26页单元化结构：中观教学设计单元化结构：中观教学设计n设计层次设计层次/水平：水平：n微观：课时级微观：课时级n中观中观：单元级（主题）：单元级（主题）n宏观：课程级宏观：课程级n单元教学设计：单元教学
12、设计：n问题化设计问题化设计n全空间活动全空间活动n全优化策略全优化策略社会社会空间空间教室教室空间空间虚拟虚拟空间空间学习学习活动活动试论面向信息化的教师专业发展第27页问题化设计：创新教育之路问题化设计：创新教育之路n创新从发觉问题开始创新从发觉问题开始n基于问题创新教育思绪基于问题创新教育思绪n设问作为主体化教学策略设问作为主体化教学策略n问题链引导深度思维问题链引导深度思维n问题转化为活动问题转化为活动/任务任务n三种设计框架相结合三种设计框架相结合n问题设计二维框架问题设计二维框架n未来教育三层框架未来教育三层框架n布鲁姆六层框架布鲁姆六层框架是何是何怎样怎样若何若何为何为何由何由何
13、由何由何试论面向信息化的教师专业发展第28页主题化资源：主题化资源：创设创设“迷你迷你”型数字化环境型数字化环境n主题与教学单元对应主题与教学单元对应n主题资源包含：主题资源包含：n知识类：基本知识类：基本+拓展拓展n工具类：学科专用软件工具类：学科专用软件+模板模板n案例类：教案案例类：教案+学生作品学生作品n评定类：小测验评定类：小测验+量规量规n素材类：各种可能有用媒体材料素材类：各种可能有用媒体材料试论面向信息化的教师专业发展第29页多元化策略：喜新而不厌旧多元化策略：喜新而不厌旧n从从“土豆土豆”名称名称看多元化看多元化n多元化视野中多元化视野中整合整合potato暑仔暑仔建构主义行
14、为主义山药蛋山药蛋土豆土豆洋山芋洋山芋马铃薯马铃薯洋芋艿洋芋艿试论面向信息化的教师专业发展第30页信息化支撑：创建新型学习文化信息化支撑：创建新型学习文化感激首都师大王陆教授提供平台支持感激首都师大王陆教授提供平台支持试论面向信息化的教师专业发展第31页反思反思2 2：促进教师专业发展要：促进教师专业发展要素是什么？素是什么？n协作性：经验共享协作性：经验共享n反思性：连续改进反思性：连续改进n开放性：学校开放性：学校-社会沟通社会沟通n连续性：终生学习理念连续性：终生学习理念n有援性：提供智力援助有援性：提供智力援助n信息化：提供技术支持信息化：提供技术支持n制度化：提供政策保障制度化：提供
15、政策保障校本研修自我反思(教师与自我对话)同伴互助(共同体对话)专业引领(理论与实践对话)试论面向信息化的教师专业发展第32页世界改变学习科学专业发展教育改革教师教师学生学生内容内容技术技术实践实践3：UNESCO亚太区亚太区教师信息化教学能力标准教师信息化教学能力标准试论面向信息化的教师专业发展第33页A-维度：了解与操纵技术维度：了解与操纵技术a1a1.了解了解ICTICT概念及其对社会和整个世界概念及其对社会和整个世界影响影响a2a2.了解教育中有各种技术存在而且各有了解教育中有各种技术存在而且各有其用其用a3a3.能够操作适合用于教育技术工具能够操作适合用于教育技术工具 (效效能工具能
16、工具,问题处理工具，通讯工具问题处理工具，通讯工具,研究工具研究工具););a4a4.能够以合乎法制、伦理道德和安全方能够以合乎法制、伦理道德和安全方式使用技术资源式使用技术资源.试论面向信息化的教师专业发展第34页B-维度：了解与加工课程资源维度：了解与加工课程资源b1b1.了解利用技术能够实现课程知识各种了解利用技术能够实现课程知识各种表示并可取得广泛信息资源；表示并可取得广泛信息资源；b2b2.了解在全球化情况下本土了解在全球化情况下本土/当地知识与当地知识与全球知识对接主要性全球知识对接主要性;b3b3.能够设计技术增强课程知识表示与表能够设计技术增强课程知识表示与表现以及按教学需要重
17、组学习资源现以及按教学需要重组学习资源;b4b4.能够利用技术工具获取和加工学习资能够利用技术工具获取和加工学习资源以及为教育目标而合理利用资源源以及为教育目标而合理利用资源;试论面向信息化的教师专业发展第35页C-维度：了解与支持学习维度：了解与支持学习c1c1.了解技术扩展了学习维度了解技术扩展了学习维度 (时态时态,空间空间,互动性互动性,)并允许师生关系发生显著改变并允许师生关系发生显著改变;c2c2.了解学习格调多样性以及利用技术适应学生了解学习格调多样性以及利用技术适应学生个人需求潜力个人需求潜力;c3c3.能够设计有效学习经历和利用技术创建丰富能够设计有效学习经历和利用技术创建丰
18、富学习环境学习环境;c4c4.应用技术支持策略来实施学生学习过程有效应用技术支持策略来实施学生学习过程有效管理管理.试论面向信息化的教师专业发展第36页D-维度：了解并致力于专业实践维度：了解并致力于专业实践d1d1.了解信息时代教师专业发展主要性了解信息时代教师专业发展主要性及基本要求及基本要求;d2d2.了解信息技术在支持专业了解信息技术在支持专业/个人发展个人发展方面作用方面作用;d3d3.能够利用技术改进专业技能及工作能够利用技术改进专业技能及工作效能效能;d4d4.能够利用技术支持在学习小区能够利用技术支持在学习小区/社会社会小区中互动小区中互动.试论面向信息化的教师专业发展第37页
19、反思3：我真懂教育技术吗？n专业教育技术工作者专业教育技术工作者基本功是什么？基本功是什么？n我会写绩效指标吗？我会写绩效指标吗？n怎样区分能力层次？怎样区分能力层次？n怎样评定教师教育技怎样评定教师教育技术能力？术能力？写三级绩效指标，可要我命啦！试论面向信息化的教师专业发展第38页实践实践4 4：微软：微软“携手助学携手助学”高中信息技术学科教师培训高中信息技术学科教师培训信息获取信息获取信息加工与表示信息加工与表示信息资源管理信息资源管理信息技术与社会信息技术与社会信息技术信息技术教育概论教育概论多媒体应用多媒体应用网络应用网络应用程序设计程序设计人工智能人工智能上册下册教材内容教材内容
20、试论面向信息化的教师专业发展第39页单元结构单元结构知识知识深化深化技术技术实践实践教法教法研讨研讨学习学习资源资源学习学习单元单元难点难点讲解讲解概念概念梳理梳理人文人文延伸延伸技术技术精解精解应用应用开发开发技术技术维护维护案例案例分析分析问题问题探讨探讨设计设计评议评议教学教学案例案例扩展扩展知识知识软件软件工具工具技术技术支持支持标准标准解读解读教材教材分析分析试论面向信息化的教师专业发展第40页怎样转化为培训项目教材活动手册配套资源管理规范项目文化试论面向信息化的教师专业发展第41页反思反思4 4：活动化培训课程：活动化培训课程设计意义何在？设计意义何在？n形成标准化行为程序，促使行
21、为内形成标准化行为程序，促使行为内化化n降低对培训者能力要求，有利于降低对培训者能力要求，有利于“去去教授化教授化”n增强项目可复制性，确保培训质量增强项目可复制性，确保培训质量一致性一致性试论面向信息化的教师专业发展第42页实践实践5 5：教师教育技术课程开发：教师教育技术课程开发n当代教育技术：走向信息化教育当代教育技术：走向信息化教育n当代教育技术：走进信息化教育当代教育技术：走进信息化教育n当代教育技术：促进多元智能发展当代教育技术：促进多元智能发展n中小学教师教育技术能力培训教程中小学教师教育技术能力培训教程试论面向信息化的教师专业发展第43页逐步形成特色逐步形成特色n“三板三板”结
22、构结构n活动引领活动引领n理论渗透理论渗透n资源支持资源支持活动活动活动理论讲座理论讲座理论讲座技术资源技术资源技术资源试论面向信息化的教师专业发展第44页中小学教师教育技术能力培训教程中小学教师教育技术能力培训教程n指导标准指导标准n遵照标准，参考纲领遵照标准，参考纲领n工作根本，活动引领工作根本，活动引领n案例支持，理论渗透案例支持，理论渗透n技术实用，重在应用技术实用，重在应用n实践反思，协作互动实践反思，协作互动n资源配套，适度弹性资源配套，适度弹性说来轻易做来难，编书甘苦自己尝！试论面向信息化的教师专业发展第45页反思反思5 5：教师教育技术与专业：教师教育技术与专业教育技术有何区分
23、？教育技术有何区分？类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程教授教授a1教师教师学生学生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程n三类过程三类过程n面向教育技术专业面向教育技术专业(教授教授)n面向行业工作者面向行业工作者(教师教师)n面向学习者面向学习者n四类制品四类制品n标制品标制品n反馈制品反馈制品n反身制品反身制品n境遇制品境遇制品试论面向信息化的教师专业发展第46页反思反思6 6：教育实践者需要什：教育实践者需要什么样理论？么样理论？n不要太多概念不要太多概念n表示简明扼要表示简明扼要n能够解释问题现象能
24、够解释问题现象n能够指导教学实务能够指导教学实务n能够引发理性思索能够引发理性思索你们讲那么多主义，搞得我没主意啦！试论面向信息化的教师专业发展第47页后记：教育信息化悟道n“智者乐水，智者动智者乐水，智者动;仁者仁者乐山，仁者静乐山，仁者静”（孔子论（孔子论语语雍也）雍也）n智者动：信息技术多变，非智者动：信息技术多变，非智者不可为智者不可为n仁者静：须知技术是偏方，仁者静：须知技术是偏方，人本是正道人本是正道n信息时代教师必须是仁智之信息时代教师必须是仁智之士士这个时代改变太快了，我可受不了啦！试论面向信息化的教师专业发展第48页谢谢倾听，再见！谢谢倾听，再见！试论面向信息化的教师专业发展第49页联络方式：上海华东师大教育信息网络中心62 祝智庭 教授E-mail: 试论面向信息化的教师专业发展第50页
