1、诗歌与散文系列诗歌与散文系列n人教版教材和教学人教版教材和教学1/121n每个人都是一根蜡烛，每个人都是一根蜡烛，n既然你被点燃了，既然你被点燃了，n就应该去点燃更多人，就应该去点燃更多人，n你自己并不会燃烧得更加快，你自己并不会燃烧得更加快，n世界却所以变得愈加光明美好。世界却所以变得愈加光明美好。2/121交流内容交流内容n一、“诗歌与散文系列诗歌与散文系列”概述概述n二、中国古代诗歌散文观赏教材与二、中国古代诗歌散文观赏教材与教学教学n三、中国当代诗歌散文观赏教材与三、中国当代诗歌散文观赏教材与教学教学n四、课例播放，互动交流四、课例播放，互动交流3/121一、“诗歌与散文系列诗歌与散文
2、系列”概述概述n1、“诗歌与散文系列诗歌与散文系列”课程目标课程目标n2、人教版系列模块人教版系列模块n3、“诗歌与散文系列诗歌与散文系列”教学提议教学提议n4、“诗歌与散文系列诗歌与散文系列”评价评价4/121n课标设计五个选修系列，实际上是按照四种基本文学体裁按照四种基本文学体裁构思。n诗歌与散文系列是必修、选修联络最为紧密，是学校最有条件开设选修课程。5/121（一）新课标（一）新课标“诗歌与散文系列诗歌与散文系列”课程目标课程目标 1 1 阅读鉴赏总体要求：n培养鉴赏诗歌和散文作品浓厚培养鉴赏诗歌和散文作品浓厚兴趣兴趣，n丰富自己丰富自己情感情感世界，世界，n养成健康高尚养成健康高尚审
3、美情趣审美情趣，n提升提升文学涵养文学涵养。逐逐层层提提升升6/1212 2阅读鉴赏基本能力阅读鉴赏基本能力n阅读阅读古今中外优异诗歌、散文作品古今中外优异诗歌、散文作品n了解了解作品思想内涵，作品思想内涵，n用历史眼光和当代观念审阅古代诗文思想内容，并用历史眼光和当代观念审阅古代诗文思想内容，并给予恰当给予恰当评价评价。n探索探索作品丰富意蕴，作品丰富意蕴，领悟领悟作品艺术魅力。作品艺术魅力。n1.鉴赏重点在作品，而不在鉴赏理论和文学史知识。鉴赏重点在作品，而不在鉴赏理论和文学史知识。n2.重点应放在探索作品意蕴和艺术魅力方面重点应放在探索作品意蕴和艺术魅力方面识识记记 分分析析综综合合 评
4、评价价 探探究究鉴赏力不是靠鉴赏中鉴赏力不是靠鉴赏中等作品而是靠观赏最等作品而是靠观赏最好作品才能养成。好作品才能养成。歌德歌德7/121 n3、古诗文阅读鉴赏要求古诗文阅读鉴赏要求n借助工具书和相关资料，读懂借助工具书和相关资料，读懂不太艰深不太艰深古古代诗文，代诗文，背诵背诵一定数量古代诗文名篇一定数量古代诗文名篇n学习学习古代诗词格律基础知识，古代诗词格律基础知识，了解了解相关中相关中国古代文化常识，国古代文化常识，丰富丰富传统文化积累。传统文化积累。n（1）读懂。）读懂。浅易浅易不太艰深不太艰深n（2）背诵。）背诵。不刻意追求，但要有心插柳不刻意追求，但要有心插柳n（3）积累）积累。8
5、/1214、诗歌散文鉴赏方法诗歌散文鉴赏方法n学习鉴赏诗歌、散文学习鉴赏诗歌、散文基本方法基本方法，n初步把握中外诗歌、散文各自初步把握中外诗歌、散文各自艺术艺术特征特征，n注意从不一样角度和层面发觉作品注意从不一样角度和层面发觉作品意蕴意蕴，不停取得新阅读体验。，不停取得新阅读体验。9/1215、创作实践要求、创作实践要求n尝试诗歌、散文创作，尝试诗歌、散文创作，n组织文学社团，展示结果，交流体组织文学社团，展示结果，交流体会。会。（实践尝试，重在过程）10/121（二）诗歌与散文（人教版）内容与选择（二）诗歌与散文（人教版）内容与选择 中国古代诗歌散文观赏中国古代诗歌散文观赏中国当代诗歌散
6、文观赏中国当代诗歌散文观赏外国诗歌散文观赏外国诗歌散文观赏11/121浙江省选修选择n将选修模块分为三类：将选修模块分为三类：选修选修AA、选修、选修BB、选修、选修CC。n必修模块和选修必修模块和选修AA模块为列入高考命题范围模块，模块为列入高考命题范围模块，n选修选修BB是为确保学生每年在每个领域都必须取得学分而修是为确保学生每年在每个领域都必须取得学分而修习模块习模块n选修选修CC是学校视条件开设供学生选择修习模块。是学校视条件开设供学生选择修习模块。n 选修选修A3A3个模块以下：个模块以下：1 1、人民教育出版社出版、人民教育出版社出版“语言文字应用语言文字应用”系列语言文字应用系列
7、语言文字应用 2 2、语文出版社出版语文出版社出版“文化论著研读系列文化论著研读系列”论语选读；论语选读；3 3、人民教育出版社出版、人民教育出版社出版“小说与戏剧系列小说与戏剧系列”外国小说观赏。外国小说观赏。n选修选修B2B2个模块推荐以下：个模块推荐以下：中国古代诗歌散文观赏中国古代诗歌散文观赏 中国当代诗歌散文观赏中国当代诗歌散文观赏n选修选修CC模块为选修模块为选修AA和选修和选修BB之外其它选修模块。选修之外其它选修模块。选修BB和选修和选修CC模块能够在高三学段完成。模块能够在高三学段完成。12/121黑龙江省选择黑龙江省选择n全省学校统一开设，学生必须从中选择模块，全省学校统一
8、开设，学生必须从中选择模块，4个模块以下：个模块以下：n文学类文本文学类文本（二选一）（二选一）：中国古代诗歌散文观赏中国古代诗歌散文观赏中国当代诗歌散文观赏中国当代诗歌散文观赏n实用类文本实用类文本（二选一）（二选一）：新闻阅读与实践新闻阅读与实践中外传记作品选读中外传记作品选读 13/121（三）新课标（三）新课标“诗歌与散文系列诗歌与散文系列”教学提议教学提议 n1、精选精选：本系列课程，应在一定阅读量基础：本系列课程，应在一定阅读量基础上，上，精选重点，鉴赏研读精选重点，鉴赏研读。n2、帮助帮助1：可经过：可经过各种路径帮助学生阅读和鉴各种路径帮助学生阅读和鉴赏赏，如加强诗文诵读，在诵
9、读中感受和体验作，如加强诗文诵读，在诵读中感受和体验作品意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；品意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；n3、帮助帮助2：提供必需作家作品资料，或引导学提供必需作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集相关资料，丰富对生自行从书刊、互联网搜集相关资料，丰富对作品了解。作品了解。n4、帮助帮助3：可采取多媒体教学辅助伎俩，帮助可采取多媒体教学辅助伎俩，帮助学生感受和了解作品；学生感受和了解作品；14/121n5、勉励：勉励：对有兴趣尝试诗歌散文创对有兴趣尝试诗歌散文创作学生应给予勉励。作学生应给予勉励。n6、实践：实践：应重视作品阅读鉴赏实践应重视作品阅读鉴赏实践活
10、动，重视对作品个性化解读，充活动，重视对作品个性化解读，充分激发学生想像力和创造潜能，努分激发学生想像力和创造潜能，努力提升审美能力。力提升审美能力。15/121n7、内容：内容：教学中不要一味追求统一答教学中不要一味追求统一答案，也无须系统讲授鉴赏理论和文学史案，也无须系统讲授鉴赏理论和文学史知识。知识。n8、活动：活动：提倡举行诗歌散文朗诵会，提倡举行诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，主动向组织文学社团，创办文学刊物，主动向校内外报刊投稿。学习诗歌戏剧化方法校内外报刊投稿。学习诗歌戏剧化方法16/121（四）（四）“诗歌与散文系列诗歌与散文系列”过过程评价程评价n评价分读、写两方
11、面。评价分读、写两方面。n读：读：一看阅读积累，即看学生读了多少一看阅读积累，即看学生读了多少诗文；二看读得怎样，即以审美能力为诗文；二看读得怎样，即以审美能力为评价重点；三是用详细结果评价。评价重点；三是用详细结果评价。n写：写：（评价诗文评论和创作）（评价诗文评论和创作）一看参加态度，二看结果水平。一看参加态度，二看结果水平。语文课程标准解读语文课程标准解读17/121课程标准试验区语文考试纲领（终止性评价）n识记、了解、分析综合、鉴赏评价、识记、了解、分析综合、鉴赏评价、表示应用和探究六种能力，这六种表示应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。能力表现为六个层级。nF F探究探究
12、：指探索和求新，是在识记、指探索和求新，是在识记、了解、分析综合基础上深入提升了能力了解、分析综合基础上深入提升了能力层级。（主要在诗歌和当代文中）层级。（主要在诗歌和当代文中）18/121中中国国古古代代诗诗歌歌散散文文观观赏赏教教材材和和教教学学19/121v一、教材内容一、教材内容v二、编写说明编写说明v三、怎么考三、怎么考v四、怎么教四、怎么教v五、教、学、考、练统一五、教、学、考、练统一20/121编写编写指导思想指导思想v从从文学鉴赏文学鉴赏角度出发，在角度出发，在诵读诵读中感受和体验中感受和体验作品作品意境和形象意境和形象，挖掘作品丰富内蕴和深层，挖掘作品丰富内蕴和深层意义意义，
13、探求古代经典所蕴涵传统文化精华，探求古代经典所蕴涵传统文化精华，培养学生对古诗文培养学生对古诗文初步鉴赏能力和艺术审美初步鉴赏能力和艺术审美情趣情趣。21/121一、一、中国古代诗歌散文观赏目录中国古代诗歌散文观赏目录诗歌之部诗歌之部v第一单元：以意逆志、知人论世第一单元：以意逆志、知人论世（内容和主（内容和主旨旨）v第二单元：置身诗境、缘景明情第二单元：置身诗境、缘景明情（意象和意（意象和意境境）v第三单元：因声求气、涵咏诗韵第三单元：因声求气、涵咏诗韵（声韵和情（声韵和情感感）22/121v散文之部散文之部v第四单元：创造形象、诗文有别（了解散文第四单元：创造形象、诗文有别（了解散文形象性
14、）形象性）v第五单元：散而不乱、气脉中贯（把握散文第五单元：散而不乱、气脉中贯（把握散文逻辑性和抒情性）逻辑性和抒情性）v第六单元：第六单元：“文无定格，贵在鲜活文无定格，贵在鲜活”（体会（体会散文灵活性和趣味性）散文灵活性和趣味性）23/121二、二、编写说明编写说明v编写特色编写特色:主要以诗歌散文鉴赏方法主要以诗歌散文鉴赏方法贯通贯通v诗歌之部诗歌之部：诗旨：诗旨诗境诗境声韵声韵v散文之部散文之部：形象和文辞：形象和文辞思想和情思想和情感感生活和体验生活和体验24/121v单元单元体例体例赏析指导赏析指导赏析示例赏析示例自主赏析自主赏析推荐作品推荐作品25/121现实中，脱离了高考课现实
15、中，脱离了高考课改，其改，其生命必将是奄奄一息生命必将是奄奄一息 v三、高考考查形式三、高考考查形式v(一一)古代诗歌古代诗歌v1 1、名言名句识记、名言名句识记v2 2、古诗词鉴赏、古诗词鉴赏v附附1 1：各省市古诗词考查表：各省市古诗词考查表26/12118套题分析套题分析v1 1、时代分布：、时代分布：课改区全部为唐宋诗课改区全部为唐宋诗词词v2 2、体裁分布：、体裁分布：律诗、绝句律诗、绝句v3 3、题材分布：、题材分布：写景咏怀写景咏怀v4 4、作者分布：、作者分布：名家较少，诗非名作名家较少，诗非名作v5 5、考点分布、考点分布：全方面考查、手法突：全方面考查、手法突出出27/12
16、1启启 示示v1、重视必修，整体鉴赏、重视必修，整体鉴赏v2、重视选修，加强探究、重视选修，加强探究v3、重视选择，强调组合、重视选择，强调组合28/121(二二)高考古代散文考查高考古代散文考查v1、名句名篇、名句名篇 （共有或喜闻乐见）（文学常识）（共有或喜闻乐见）（文学常识）v2、文言文阅读文言文阅读 （了解、分析、鉴赏）（固定考查形式：实（了解、分析、鉴赏）（固定考查形式：实虚词、句式、文意、技法）（无探究简答）虚词、句式、文意、技法）（无探究简答）附2：五家教材文言文总篇目一览表29/121教学提议教学提议读中学读中学v语文教育优良传统是读书，在读中涵咏，语语文教育优良传统是读书，在
17、读中涵咏，语文最突出就是强调读书。文最突出就是强调读书。v语文课上最难处理是怎么样组织学生读书。语文课上最难处理是怎么样组织学生读书。老师们还是习惯于老师们还是习惯于“这节课怎么讲，那节课这节课怎么讲，那节课怎么讲怎么讲”。-巢宗祺（课标组组长）巢宗祺（课标组组长）30/121读中悟读中悟v学生语文水平不是靠老师讲出学生语文水平不是靠老师讲出来，是靠学生读书读出来。来，是靠学生读书读出来。-叶圣陶叶圣陶31/121 v1多读多读：语感语感v2多想：多想：想象想象v3多品：多品：体验体验v4多悟：多悟：领悟领悟32/121五、操作中需要注意问题五、操作中需要注意问题v1 1、必修与选修不一样、必
18、修与选修不一样是必修拓展和深化，而非附庸是必修拓展和深化，而非附庸“实”“与”活“。联络必修，强调基础，重视拓展附：古诗将进酒课例（光盘）附：古代散文廉颇与蔺相如33/1212、整合与自主问题、整合与自主问题v如：（1）必修中完成惯用100个文言实词分段完成，在选修中完成2040个次惯用文言实词。详细方法为：v 将惯用100个文言实词、18个文言虚词分组，组成“XX词语、句式在必修课文中分布梳理和意义使用方法总结规律研究”、常见古今异义词举要等等小研究课题，进行研究。v（2）必修中完成 文言句式归类v（6）古诗文中炼字研究。v 这么，在大专题中又分解成若干小课题，进行研究性学习，也为下一步高三
19、复习作积累与铺垫。模块上知识短文，作为理论纲要，由教师适当拓展进行研究指导，从而，形成一个对必修模块知识网络串联。34/121v详细操作方法为：详细操作方法为：v年级教师依据各自兴趣和专长，分工到各大类课题中作指导教师。并做年级教师依据各自兴趣和专长，分工到各大类课题中作指导教师。并做出整体计划。出整体计划。教师提供研究课题（提醒完成时间）教师提供研究课题（提醒完成时间）学生分成学习小组（学生分成学习小组（2 24 4人一组），自由选题，教师宏观调控。人一组），自由选题，教师宏观调控。学习小组课内、课外结合进行研究，教师跟踪合作、提供必要帮助。学习小组课内、课外结合进行研究，教师跟踪合作、提供
20、必要帮助。全班、整年级分课题交流，教师指导借鉴。（能够打破教材次序）全班、整年级分课题交流，教师指导借鉴。（能够打破教材次序）同题交流借鉴，完成总汇报同题交流借鉴，完成总汇报课题验收测试评点课题验收测试评点反馈赔偿过关反馈赔偿过关v 这么，以学生为中心学习，轻易出现几点问题需要处理：这么，以学生为中心学习，轻易出现几点问题需要处理：v成绩归属问题。因为教师分工合作上课，而考试是综合考查，教师成绩成绩归属问题。因为教师分工合作上课，而考试是综合考查，教师成绩怎样评定。怎样评定。v模块考查问题。因为不一样学校选择不一样，不一样学生选择不一样，模块考查问题。因为不一样学校选择不一样，不一样学生选择不
21、一样，试题怎样进行试题怎样进行v模块兼容。研究性学习交流课轻易浮躁轻易流于热闹，管理上怎样进行模块兼容。研究性学习交流课轻易浮躁轻易流于热闹，管理上怎样进行督学。督学。35/121六、详细教学问题六、详细教学问题（一）单元教学（一）单元教学v单元：单元：赏析指导：赏析指导：知识方法知识方法（介绍全貌）（介绍全貌）赏析示例：赏析示例：举例示范举例示范（可听可动）（可听可动）自主赏析：自主赏析：探究讨论探究讨论（多元解读重视练习）（多元解读重视练习）推荐作品：推荐作品：课外拓展课外拓展（创新使用）（创新使用）36/121参考参考1：单元教学：单元教学总领课（指导课）总领课（指导课）：赏析指导赏析指
22、导+赏析示赏析示例例研读课（互动课）研读课（互动课）：自主赏析自主赏析探究课（课外研究性学习）探究课（课外研究性学习）：推荐作品推荐作品汇报课（交流课）汇报课（交流课）：探究活动交流：探究活动交流关键点：关键点：把握好纲，突出重点，以点带面。把握好纲，突出重点，以点带面。37/121参考参考2：单元备课示例：单元备课示例v第二单元置身诗境缘景明情备课示例v附4第二单元集体备课课件.ppsv附5 中国古代诗歌散文观赏第二单元备课稿（临沂四中）38/121依据主题需要自由组合，是教依据主题需要自由组合，是教师一个智慧，更是一个权利。师一个智慧，更是一个权利。参考参考3：主题整合：主题整合v附：课例
23、：一剪梅虞美人组合-“愁”（光盘）39/121（二）单篇教学v研讨课：师生共研与对话v讲座课：侧重系统与主题v实践课：动手动脑与汇报附“清明节”综合实践活动设计.docv交流课：结果展示与评点v训练课：基础训练与落实40/121参考参考1：古代诗歌单篇教学流程示：古代诗歌单篇教学流程示例例（山东临沂）（山东临沂）v1步步亲近文本近文本诵读诵读 音读音读义读义读情读情读美读美读如：选修拟行路难诵读提醒：如：选修拟行路难诵读提醒：v（1 1）此诗为歌行体，前六句为五七杂言，句式长）此诗为歌行体，前六句为五七杂言，句式长短相间，交织、回环，注意读出时缓时及节奏，短相间，交织、回环，注意读出时缓时及节
24、奏，体会诗人半吐半吞、欲说还休情感。体会诗人半吐半吞、欲说还休情感。v（2 2）最终两句连用七言，如滔滔洪水，奔涌而出，）最终两句连用七言，如滔滔洪水，奔涌而出，诵读时要注意音节中所表达出感情高潮。诵读时要注意音节中所表达出感情高潮。”（选（选修拟行路难修拟行路难）v设计目标：以读促悟，以悟促读设计目标：以读促悟，以悟促读41/121v2步步“诗歌素描诗歌素描”（了解、感悟、语言转换训练）v设计目标：读写结合，训练了解和表示，尤其是语言转化能设计目标：读写结合，训练了解和表示，尤其是语言转化能力力v将茅屋为秋风所破歌改写成白话散文。（三十年代国立清华大学考题）v42/121作业举例读读李商隐读
25、李商隐读夜雨寄北，展开联想和想象，夜雨寄北，展开联想和想象，改写成一篇符合原诗意境散文。改写成一篇符合原诗意境散文。夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。43/121学生作品选 点亮灯，展开家书。你笑容就隐藏在文字后面，点亮灯，展开家书。你笑容就隐藏在文字后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡泪痕。你牵挂，你灿烂着，温暖着，还有些许淡淡泪痕。你牵挂，你思念，你轻轻细细话语，越过千里迢迢黑暗，越过思念，你轻轻细细话语，越过千里迢迢黑暗，越过心，飞抵我寂寞窗台。心，飞抵我寂寞窗台。而我，却总是把早已定好归期改了又改，改了而我，却总是把早已定好归期改了又改，改了又改，最
26、终，仍说不定哪一天能够走进你守望目光。又改，最终，仍说不定哪一天能够走进你守望目光。巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨渐渐沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归孩渐渐沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归孩子，又将陪我度过一个孤独夜晚。子，又将陪我度过一个孤独夜晚。44/121依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚才开放小花，把你装扮得那么烛光是一朵刚才开放小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头那年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头那个晚上。个晚上。朦胧中，抓起你柔若如水手，我感到
27、了幸朦胧中，抓起你柔若如水手，我感到了幸福，感到了一生高兴和依靠。我拥附在你耳福，感到了一生高兴和依靠。我拥附在你耳边，温柔地说起巴山那些孤寂日子，那个展边，温柔地说起巴山那些孤寂日子，那个展信秋夜，那场渐渐沥沥雨。信秋夜，那场渐渐沥沥雨。45/121v3 3步步“我最喜爱一句诗我最喜爱一句诗”征文征文活动活动（鉴赏、审美）（鉴赏、审美）v设计目标：自主选择，自由发挥，鉴赏验收设计目标：自主选择，自由发挥，鉴赏验收46/121学生作品 明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。王维王维 一股清凉气息拂来，那是明月松间照恬淡；一一股清凉气息拂来，那是明月松间照恬淡；一串淡远音符飘过，那是清
28、泉石上流润泽。串淡远音符飘过，那是清泉石上流润泽。清馨怡人，淡远悠扬。松间明月朗朗照亮一弯清馨怡人，淡远悠扬。松间明月朗朗照亮一弯纯净心湖，一片菊花飘香圣土。石上清泉涓涓地纯净心湖，一片菊花飘香圣土。石上清泉涓涓地流，流去满身疲惫，尔后如一只初醒鸟儿径直飞流，流去满身疲惫，尔后如一只初醒鸟儿径直飞向那一片沧茫绿叶。向那一片沧茫绿叶。漫步林间，任身上映出松针翠影，出现出亘漫步林间，任身上映出松针翠影，出现出亘古幽静，任脚步下踏出轻快步伐，与石泉流水对古幽静，任脚步下踏出轻快步伐，与石泉流水对唱、和歌。不知不觉间，流出了一个安谧梦，梦唱、和歌。不知不觉间，流出了一个安谧梦，梦中以树根为枕，静静地藉
29、草而眠，让泉水在我身中以树根为枕，静静地藉草而眠，让泉水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。畔流淌，松针在我身上堆积。王维安在？问石泉，无语，只是默默流。王维安在？问石泉，无语，只是默默流。47/121参考参考2：“古代散文古代散文”单篇教学单篇教学 （山东临沂）v一读正音一读正音 ：处理读音、句读v二读正意二读正意 ：处理字词句式，重视翻译。v三读探讨主题：三读探讨主题：个性化解读，结合单元目标。v四读溯求技法：四读溯求技法：结合单元知识，寻求写作特点。v五读鉴赏拓展：五读鉴赏拓展：同类比照，探求规律。48/121七、怎样实现教、学、考、练、七、怎样实现教、学、考、练、改有机统一？改有机统一？v
30、心系学生，眼有文本心系学生，眼有文本v求真务本，守正出新求真务本，守正出新v扎实训练，用好练习扎实训练，用好练习改扣知识还是要扣紧知识，该训练改扣知识还是要扣紧知识，该训练还是要严格训练，大可无须那么担心，还是要严格训练，大可无须那么担心，怕突出了工具性，偏离了人文性。怕突出了工具性，偏离了人文性。温儒敏温儒敏49/121人教归去来兮辞课后练习与人教归去来兮辞课后练习与山东卷高考契合山东卷高考契合 举例举例v【年【年山东卷山东卷19】19.联络本文，并结合学过知识，联络本文，并结合学过知识，谈谈你对苏东坡认识与评价。谈谈你对苏东坡认识与评价。100字字左右。（左右。（6分）分）【人教版必修5归
31、去来兮辞并序课后“研讨与练习”】v归去来兮辞课后练习四：归去来兮辞课后练习四：结合已学过结合已学过归园田居五柳先生传等，说说你心目归园田居五柳先生传等，说说你心目中陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐中陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象看法。现象看法。50/121设题意图：设题意图：v这是一道拓展开放题，意在培养这是一道拓展开放题，意在培养学生综合阅读和整体把握能力，学生综合阅读和整体把握能力，经过阅读对作家进行深入了解，经过阅读对作家进行深入了解，并由对作家作品认识了解拓展到并由对作家作品认识了解拓展到对当初时代背景、文化气氛、文对当初时代背景、文化气氛、文人风尚等认识，探讨作家作
32、品和人风尚等认识，探讨作家作品和时代时尚、文化背景之间关系。时代时尚、文化背景之间关系。51/121参考答案：参考答案：v学生只要言之成理、有较为全方面把握和认识即可。v如对陶渊明认识能够有：安贫乐道、崇尚自然，是魏晋风度代表等，但要注意到陶渊明曾有远大理想和壮志，只是极难有机会来实现自己理想，注意陶渊明对待仕和隐矛盾。v学生对归隐现象看法只要能把握某首先言之成理即可，可联络社会动荡、玄学影响等方面作答，勉励学生自主思索、灵活掌握。52/121v选修中国古代诗歌散文观赏选修中国古代诗歌散文观赏 登岳阳楼颔联登岳阳楼颔联“吴楚吴楚东南坼，乾坤日夜浮东南坼，乾坤日夜浮”写出了写出了洞庭湖怎样自然景
33、象？请你置洞庭湖怎样自然景象？请你置身诗境，说说自己感受。身诗境，说说自己感受。53/121v【年【年山东卷山东卷12题】题】（1）本诗前两句描写了怎样情景？）本诗前两句描写了怎样情景？v【年【年四川卷四川卷12题】题】（2）“竹窗斜漏补衣灯竹窗斜漏补衣灯”这耐人寻味这耐人寻味画面中蕴含了那些感情？请简明分析。画面中蕴含了那些感情？请简明分析。v【年【年天津卷天津卷16题】题】“无数铃声遥过碛无数铃声遥过碛”句表现了怎样边句表现了怎样边塞景象？塞景象？54/121创作实践（诗文转化）创作实践（诗文转化）v【湖北卷】【湖北卷】21.下面这首诗每一句都能够想像成一下面这首诗每一句都能够想像成一个电
34、影镜头，前两个镜头脚本已写出，请续写后个电影镜头，前两个镜头脚本已写出，请续写后两个。要求：两个。要求：按照诗意来设计场景和人物神态按照诗意来设计场景和人物神态动作；动作；想像合理；想像合理；每个镜头脚本字数不超出每个镜头脚本字数不超出40字。（字。（4分）分）v采采 莲莲 子子v 唐唐皇甫松皇甫松v船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。v无故隔水抛莲子，遥被人知半日羞。无故隔水抛莲子，遥被人知半日羞。55/121v场景场景 湖边。采莲船上。湖边。采莲船上。v人物人物 采莲女，小伙子，女伴。采莲女，小伙子，女伴。v镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位漂亮姑镜头一：秋日湖上
35、，波光粼粼。一位漂亮姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。v镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿浮荡。船儿浮荡。56/121答案v镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。去，正打在他身上，少年会心一笑。v镜头四：姑娘举动被邻舟女伴看到，引发一镜头四：姑娘举动被邻舟女伴看到，引发一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。天
36、都不好意思。57/121八、课堂录像展示与互动交流八、课堂录像展示与互动交流v（二单元（二单元 置身诗境置身诗境 缘景明情教学录像）缘景明情教学录像）v五单元散文散而不乱五单元散文散而不乱 气贯中脉气贯中脉 之之 课堂录像课堂录像58/12159/121中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏60/121一、该书编写指导思想及详细目标引导学生阅读中国当代和当代诗歌散文优异篇章，吟诵涵泳，感悟深思，激发对当代诗文浓厚兴趣，深化对文学作品和对现实生活体验，提升文学素养和文化素养，培养审美情趣和审美能力。内容方法目标61/121本课程力争使高中生对中国当代诗歌散文总体面貌有大致了解，掌握相关表现方式
37、、文体知识和文学史知识，陶冶审美情趣，提升阅读、鉴赏与写作能力。在引导学生阅读时，着眼于启发学生学会发掘、了解和品味作品文体特点和审美特征，在接收人文熏陶同时，培养纯粹审美感觉和灵敏语感。二、教学目标62/121三、教材基本概况（一）定位这一册教材是必修教材当代诗文部分深入延伸和深化，意在引导学生集中地阅读和观赏更多当代诗歌散文作品，所以培养目标确定于文学素养，学习方法确定于感悟、探究；而不是编写传统知识型读本，尽管也提供一些知识（如文体知识），但主要不是让学生接收知识教育，而是为他们“读”和“想”提醒方法、技巧。63/121（二）结构教材在框架结构上展现序列化、整合化特点，即条块分割、彼此勾
38、连、头绪简明、重点突出。全书按人文专题组织单元，各篇作品基本上符合专题要求，意在引导学生挖掘作品人文内涵，增强人文素养。这些专题尽可能要求有代表性，全部专题组合在一起，成为一个新型选修课教学序列。同时附加了观赏指导文章，但这些文章只是作为单元“后补”内容展现，供学生自学，不要在课堂上专门讲授。64/121人文主题与文体主题互补性人文主题文体主题那一串记忆珍珠当代散文形与神心灵独白当代散文情与理一粒沙里一粒沙里见世世界界当代散文大与小如真似幻梦境当代散文虚与实自然年轮当代散文疏与密二者整合形成一个二者整合形成一个新选修课教学序列新选修课教学序列65/121（三）作品入选作品标准大致有：经典性、时
39、代性、多样性、适合教学。首选是名家名篇，精选一批经得起时间检验经典作品；还酌情选进一些新人佳作，这批作者在当代文坛已经有一定声望，这些作品也有比较厚重分量和新奇独到之处；也注意作品格调多样化，让学生多见识一些“有意味形式”；在同一个单元里，尽可能做到当代作品和当代作品兼备；同时考虑所选作品轻易为学生所接收，防止过深或过浅；与必修教材关系，既要避重，又有一些关联或呼应。66/121内容贯通性比如：必修课比如：必修课5个模块中有个模块中有4个诗歌单元个诗歌单元情感与意象情感与意象 (当代诗歌当代诗歌)1-1含英咀华含英咀华 （诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）2-2 感受与共鸣
40、感受与共鸣（唐诗）（唐诗）3-2情思与意境情思与意境（宋词）（宋词）4-267/121对应模块导语摘要整理结果：对应模块导语摘要整理结果：鉴赏活动认知：意境、意象、节奏、声律。意境、意象、节奏、声律。诗意，思想，情感、情趣，语言诗意，思想，情感、情趣，语言鉴赏活动方式：朗诵、诵读、吟咏、背诵，朗诵、诵读、吟咏、背诵，领悟，想象、联想，了解、联络领悟，想象、联想，了解、联络鉴赏活动知识经验：个人经验、文化常识、个人经验、文化常识、时代背景、作家作品知识时代背景、作家作品知识68/121古代诗歌部分以意逆志、知人论世以意逆志、知人论世探究诗歌内容和主旨探究诗歌内容和主旨置身诗境、缘景明情置身诗境、
41、缘景明情把握诗歌意象和意境把握诗歌意象和意境因声求气、吟咏诗韵因声求气、吟咏诗韵体会诗歌声韵和情感体会诗歌声韵和情感69/121中国当代诗歌散文观赏诗歌部分中国当代诗歌散文观赏诗歌部分第一单元：生命律动（走进诗世界）第一单元：生命律动（走进诗世界）【什么是诗】第二单元：挚情呼唤（诗发觉）第二单元：挚情呼唤（诗发觉）【观察】第三单元：爱心语（诗意象）第三单元：爱心语（诗意象）【对“意象”集中阐述】第四单元：大地歌吟（诗语言）第四单元：大地歌吟（诗语言）【诗语言特殊性】第五单元：苦难琴音（诗鉴赏）第五单元：苦难琴音（诗鉴赏）【对诗鉴赏初步总结】70/121古代散文部分第四单元：创造形象，诗文有别。
42、第四单元：创造形象，诗文有别。（形象（形象和意旨）和意旨）第五单元：散而不乱，气脉中贯。（第五单元：散而不乱，气脉中贯。（形散形散神聚）神聚）第六单元：文无定格，贵在仙活。第六单元：文无定格，贵在仙活。（选材（选材与行文）与行文）71/121中国当代诗歌散文观赏目录1第一单元生命律动精读：天狗（郭沫若）。略读：井（杜运燮）、春（穆旦）、无题（邹荻帆）、川江号子（蔡其矫）。思索与探究一：走进诗世界。第二单元挚情呼唤精读：贺新郎（毛泽东）。略读：可能葬歌（闻一多）、一个小农家暮（刘半农）、秋歌给暖暖（痖弦）、妈妈（江非）。思索与探究二：诗发觉。72/121中国当代诗歌散文观赏目录2第三单元爱心语精
43、读：蛇（冯至）。略读：预言（何其芳）、窗（陈敬容）、你名字（纪弦）、神女峰（舒婷）。思索与探究三：诗意象。第四单元大地歌吟精读：河床（昌耀）。略读：金黄稻束（郑敏）、地之子（李广田）、半棵树（牛汉）、边界望乡（洛夫）。思索与探究四：诗语言。第五单元苦难琴音精读：雪落在中国土地上（艾青）。略读：老马（臧克家）、憎恨（绿原）、这是四点零八分北京（食指）、雪白墙（梁小斌）。思索与探究五：诗鉴赏。73/121中国当代诗歌散文观赏目录3第一单元那一串记忆珍珠精读：感人北平（林语堂）。略读：汉家寨（张承志）、特利尔幽灵（梁衡）。思索与探究一：当代散文形与神。第二单元心灵独白精读：新纪元（李大钊）。略读：捉
44、不住鼬鼠时间片论（周涛）、美（曹明华）。思索与探究二：当代散文情与理。74/121中国当代诗歌散文观赏目录4第三单元一粒沙里见世界精读：都江堰（余秋雨）。略读：KissingtheFire（吻火）（梁遇春）、合欢树（史铁生）。思索与探究三：当代散文小与大。第四单元如真似幻梦境精读：森林中绅士（茅盾）。略读：云霓（丰子恺）、埃菲尔铁塔沉思（张抗抗）。思索与探究四：当代散文虚与实。第五单元自然年轮精读：葡萄月令（汪曾祺）。略读：光（杨必）、树（节选）（林燿德）。思索与探究五：当代散文疏与密。75/121四、单元结构第一单元生命律动精读精读：天狗（郭沫若）。略读略读：井（杜运燮）、春（穆旦）、无题（
45、邹荻帆）、川江号子（蔡其矫）。思索与探究一思索与探究一走进诗世界走进诗世界人文主题或写作范围重点推荐作品非重点推荐作品非重点推荐作品对单元内容与方法整合鉴赏短文，鉴赏短文，指明单元教指明单元教学取向学取向76/121（一）导读把导读放在作品后面，意在突出作品地位，让学生先读作品，再看导读，防止导读在前“先入为主”。导读文字几经删削，务求通俗、简练，有些难懂作品导读稍详细一些；注意在“导”字上下功夫，讲解时留有余地，注意启发思索；还附加一些与作者或作品相关背景资料，帮助学生了解作品，并拓展探究空间。77/121（二）练习以“思索与探究”名目出现在单元末尾，题量三至五道不等；题目既紧紧围绕单元里作
46、品，又防止只限于单篇作品内思索探究，要求延伸拓展开来，或与其它作品勾连，或引向对文体特点思索，或联络对观赏指导文章学习，或引导写作训练，总之，重视思绪开阔和题型多样化。78/121（三）短文每个单元都有一篇，放在单元末尾，供学生自己探究或与同学共同探究。现有文体知识讲解，又有观赏方法指导。意在让学生学过一个单元之后，再从理性认识上提升一步。短文语言力争通俗易懂，让学生轻松而切实有效地学习。79/121五、五、当代诗歌散文怎样考？(年秋季高考题)阅读下面这首诗,完成9-10题.金黄稻束郑敏金黄稻束站在割过秋天田里,我想起无数个疲惫母亲,黄昏路上我看见那皱了漂亮脸,收获日满月在高耸树巅上,暮色里,
47、远山围着我们心边,没有一个雕像能比这更静默.肩荷着那伟大疲惫,你们在这伸向远远一片秋天田里低首沉思,静默.静默.历史也不过是脚下一条流去小河,而你们,站在那儿,将成为人类一个思想.80/1219.9.对这首诗讲解对这首诗讲解,不恰当一项是不恰当一项是(D)(D)A.A.金黄稻束站在金黄稻束站在/割过秋天田里割过秋天田里 一句包括时间一句包括时间,从全诗看从全诗看,除了除了 秋天秋天 外外,还隐指还隐指 暮色暮色 降临之前降临之前.B.B.黄昏路上我看见那皱了漂亮脸黄昏路上我看见那皱了漂亮脸,把把 皱皱 与与 漂亮漂亮 并列并列,寓寓有讴歌母亲劳动和感叹时光流逝之意有讴歌母亲劳动和感叹时光流逝之
48、意.C.C.你们你们/在这伸向远远一片在这伸向远远一片诗句中诗句中,你们你们 指诗歌主要指诗歌主要形象形象 金黄稻束金黄稻束.D.D.历史也不过是历史也不过是/脚下一条流去小河脚下一条流去小河,这实际上就是稻束这实际上就是稻束 低首沉思低首沉思 内容内容.10.10.对这首诗赏析对这首诗赏析,不恰当一项是不恰当一项是 D DA.A.诗歌以诗歌以 金黄稻束金黄稻束 为中心形象展开联想为中心形象展开联想,经过稻田经过稻田,路上路上,天空天空,远山等空间性位移远山等空间性位移,传达一时间性主题传达一时间性主题-对劳动中对劳动中生命力消逝沉思生命力消逝沉思.B.B.诗歌赋予诗歌赋予 金黄稻束金黄稻束
49、以主动以主动,强烈视觉印象和消极强烈视觉印象和消极,静默静默 无言听觉感受无言听觉感受,意在利用二者不协调意在利用二者不协调,把关注点从外在画面把关注点从外在画面转向内在生命感受转向内在生命感受.C.C.金黄稻束金黄稻束收获日满月收获日满月 等形象都含有圆满意味等形象都含有圆满意味,但诗歌但诗歌未写获日快慰和满足未写获日快慰和满足,却引人思索劳动者母亲却引人思索劳动者母亲 疲惫疲惫.D.D.肩荷着那伟大疲惫肩荷着那伟大疲惫 一句中主体一句中主体,应该是漂亮母亲应该是漂亮母亲,而不是而不是如雕像一样站在如雕像一样站在 秋天田里秋天田里 沉思沉思 稻束稻束.81/121当代散文怎么考当代散文怎么考
50、语文新课程考试纲领：语文新课程考试纲领：考查考查“探究探究”能力层能力层级。级。1 1、分析综合、分析综合 C C2 2、鉴赏评价、鉴赏评价 E E3 3、探究、探究 F F（1 1）从不一样角度和层面发掘作品丰富意蕴）从不一样角度和层面发掘作品丰富意蕴（2 2）探讨作品蕴含民族心理和人文精神；）探讨作品蕴含民族心理和人文精神；（3 3）对作品进行个性化阅读和有创意解读）对作品进行个性化阅读和有创意解读82/121 高考当代文阅读“探究题”(当代散文)”83/121（重庆卷）（重庆卷）17.文章写到“不朽”“时间”“会在我们不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒”。请依据文意简明分析作者对“人
