1、教师专业发展规划教师专业发展规划一个人不论他现在多大年纪，他真正人生之旅，是一个人不论他现在多大年纪，他真正人生之旅，是从设定目标那一天开始。以前日子，只不过是在绕从设定目标那一天开始。以前日子，只不过是在绕圈子而已。圈子而已。肖远军肖远军 教授、博士教授、博士E-mail:E-mail:第1页教师专业发展规划教师专业发展规划一、教师专业发展一、教师专业发展阶段阶段论论二、教师专业发展规划二、教师专业发展规划意义意义三、制订教师专业规划三、制订教师专业规划步骤步骤四、怎样撰写教师专业发展四、怎样撰写教师专业发展规划书规划书第2页一、教师专业发展阶段一、教师专业发展阶段第3页（一）幸运教师（一）
2、幸运教师“1 1、3 3、6 6、9 9、1212、15”15”六阶六阶段论（段论（肖远军观点肖远军观点,供交流供交流)一年适应型教师一年适应型教师特征：特征：l适应学校文化（制度、物质、精神）适应学校文化（制度、物质、精神）l适应教学内容（旧课程、新课程）适应教学内容（旧课程、新课程）l适应学生类型（城市、农村）适应学生类型（城市、农村）阅读材料：阅读材料：新教师专业发展趋势与策略新教师专业发展趋势与策略姚红玉姚红玉.doc大学生保住第一个饭碗大学生保住第一个饭碗12条戒律条戒律.doc方法：模仿、师傅带徒方法：模仿、师傅带徒第4页三年合格型教师三年合格型教师特征：熟悉教学内容，能因材施教，
3、能管理好学生特征：熟悉教学内容，能因材施教，能管理好学生l专业态度专业态度l教师角色意识、职责明确教师角色意识、职责明确l个人有专业发展规划个人有专业发展规划l与他人交往和合作关系良好与他人交往和合作关系良好l不停进行专业反思不停进行专业反思l专业知识专业知识l学科知识学科知识l学生知识学生知识l学生管理知识学生管理知识l教学知识教学知识第5页l专业技能专业技能l学习环境布置妥帖学习环境布置妥帖l学生参加度较高学生参加度较高l课堂教学计划基本完备课堂教学计划基本完备l教学过程组织比较娴熟教学过程组织比较娴熟l学生评价、监控与反馈有方学生评价、监控与反馈有方方法：模仿、师傅带徒、专业反思方法：模
4、仿、师傅带徒、专业反思标志：在教学、教研、学生管理方面，得到标志：在教学、教研、学生管理方面，得到1次校级次校级荣誉荣誉美国美国KIPPS ELEMENTARY KIPPS ELEMENTARY 照片照片.ppt.ppt美国美国River Falls Middle&High School,WI.pptRiver Falls Middle&High School,WI.ppt第6页六年新秀型教师六年新秀型教师特征：特征：熟悉不类型学生特点（精英学生、普通熟悉不类型学生特点（精英学生、普通学生、问题学生）学生、问题学生）能因人施教，能把问题学生管好并在一能因人施教，能把问题学生管好并在一定程度上促
5、成学生进步定程度上促成学生进步方法：师傅带徒、专业反思、学习理论方法：师傅带徒、专业反思、学习理论标志：标志：在教学、教研、学生管理方面，在教学、教研、学生管理方面，得到得到3次以上校级荣誉，或次以上校级荣誉，或1次县级荣誉次县级荣誉魏辛根阿施贝格小学和主体中学魏辛根阿施贝格小学和主体中学.pptwjgwjg城区小学城区小学.ppt.ppt第7页九年骨干型教师九年骨干型教师特征特征能依据不一样类型学生和不一样教学内容选能依据不一样类型学生和不一样教学内容选择适当教学方法。择适当教学方法。学生喜欢学生喜欢+家长满意家长满意+同事认可同事认可+领导放心领导放心+自我宽慰自我宽慰方法：专业反思方法：
6、专业反思+学习理论学习理论+实践探索实践探索+有指有指导课题研究导课题研究标志：标志：在教学、教研、学生管理方面，在教学、教研、学生管理方面，得到得到2次以上县级荣誉，或次以上县级荣誉，或1次以上设区市荣誉次以上设区市荣誉第8页十二年成名型教师十二年成名型教师特征特征l学得智慧学得智慧l干出众干出众l说精彩说精彩l写有价值写有价值方法：骨干教师方法：骨干教师+独立小课题研究独立小课题研究+善于展示善于展示标志：标志：在教学、教研、学生管理方面，得到在教学、教研、学生管理方面，得到2 2次以上设区市荣誉，或次以上设区市荣誉，或1 1次省级荣誉次省级荣誉第9页十五年十五年特级教师特级教师特征特征l
7、学得智慧学得智慧,干出众干出众l说精彩说精彩,写有价值写有价值l秀有品位秀有品位l成有大德成有大德标志标志在教学、教研、学生在教学、教研、学生管理方面，有管理方面，有2次以上次以上省级荣誉，或省级荣誉，或1次国家次国家级荣誉级荣誉第10页幸运教师百分比幸运教师百分比依据帕累托法则，在自然状态下：依据帕累托法则，在自然状态下：l总体中总体中20%成为县级成为县级新秀新秀教师教师l新秀教师中新秀教师中20%成为设区市级成为设区市级骨干教师骨干教师，约为，约为总体总体4%l骨干教师骨干教师20%成为省级成为省级名教师名教师，约为总体中，约为总体中0.8%l名师中名师中20%成为省级成为省级特级教师特
8、级教师，约为总体中，约为总体中0.16%。全国大部分省市，在职特级教师百分比为全国大部分省市，在职特级教师百分比为0.15%第11页路能走多远，路能走多远，关键看关键看你与谁同行！你与谁同行！强烈动机与高期望值强烈动机与高期望值碰到碰到“关键人物关键人物”碰到碰到“关键事件关键事件”不停反思与改进不停反思与改进路径与方法路径与方法第12页（二）（二）“关注关注”阶段论阶段论富富勒（勒（F.FullerF.Fuller，19691969 ）1、任教前关注阶段、任教前关注阶段l（关注自己与理想教师角色）（关注自己与理想教师角色）2、早期求生存阶段（大约、早期求生存阶段（大约1-2年）年）l（关注自
9、我胜任能力，关注对课堂控制、是（关注自我胜任能力，关注对课堂控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学评价）否被学生喜欢、和他人对自己教学评价）第13页初任教师最常碰到初任教师最常碰到24个问题个问题1 1、课堂纪律、课堂纪律2 2、激发学生动机、激发学生动机3 3、处理个别差异、处理个别差异4 4、评价学生作业、评价学生作业5 5、与家长关系、与家长关系6 6、组织班级活动、组织班级活动7 7、教学材料和设备欠缺、教学材料和设备欠缺8 8、处理个别学生问题、处理个别学生问题9 9、因为没有充分准备时间而形成教学负担过重、因为没有充分准备时间而形成教学负担过重1010、与同事关系、与同事关系111
10、1、制订讲课和教学工作计划、制订讲课和教学工作计划1212、有效利用各种教学方法、有效利用各种教学方法第14页1313、对学校政策和规则意识、对学校政策和规则意识1414、确定学生学习水平、确定学生学习水平1515、学科知识、学科知识1616、行政工作负担、行政工作负担1717、与校长、与校长/行政人员关系行政人员关系1818、学校设备不足、学校设备不足1919、处理学习困难学生、处理学习困难学生2020、处理不一样文化和贫苦背景学生、处理不一样文化和贫苦背景学生2121、有效利用教科书和课程指南、有效利用教科书和课程指南2222、缺乏闲暇时间、缺乏闲暇时间2323、缺乏指导和支持、缺乏指导和
11、支持2424、班级规模大、班级规模大第15页3、关注教学情境阶段、关注教学情境阶段（怎样正常完成教学任务，（怎样正常完成教学任务，掌握对应教学技巧）掌握对应教学技巧）l从从“生存关注生存关注”阶段到阶段到“任务关注任务关注”阶段过渡是有一阶段过渡是有一定条件，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能定条件，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定专业发展期。进入稳定专业发展期。条件：条件：l彻底承诺献身教学；彻底承诺献身教学；l成为受益者；成为受益者；l拥有满意师生关系；拥有满意师生关系；l掌握了关键一套教学技能；掌握了关键一套教学技能；l与同事保持亲密联络；与同事保持亲密联络；l恰当处理
12、工作需要和家庭需要关系。恰当处理工作需要和家庭需要关系。第16页4、关注学生阶段、关注学生阶段l关注知识技能与态度情感价值观（范围）；关注知识技能与态度情感价值观（范围）；l关注学生终生发展愿望和能力（跨度）；关注学生终生发展愿望和能力（跨度）；l关注学生需要（关键）；关注学生需要（关键）；l关注学生个性学习（细微）；关注学生个性学习（细微）；l关注学生自主性（权力，因为今天学习方式关注学生自主性（权力，因为今天学习方式就是未来生存方式）；就是未来生存方式）；l关注学生尊严。关注学生尊严。第17页5、教师自我更新关注阶段、教师自我更新关注阶段l教师专业发展动力转移到了专业发展本身，不受外教师专
13、业发展动力转移到了专业发展本身，不受外部评价和职业升迁牵制；部评价和职业升迁牵制；l有意识地自我规划，以寻求最大程度自我发展；有意识地自我规划，以寻求最大程度自我发展；l经常保持专业发展经常保持专业发展“自我更新自我更新”取向；取向；l关注课堂内部活动实效性；关注课堂内部活动实效性；l认识到学生不但仅是工作对象，而且他们是学习主认识到学生不但仅是工作对象，而且他们是学习主人。人。l教师教师知识结构发展重点是学科教学法知识知识结构发展重点是学科教学法知识（特定内（特定内容向特定学生有效展现和阐释知识）容向特定学生有效展现和阐释知识）03中小学教师专业发展评价标准中小学教师专业发展评价标准.doc
14、第18页二、经过教师专业发展规划，人人成为幸运教师-我们理想孔子人生发展分为七个阶段：孔子人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于学，三十吾十有五而至于学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心所而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩欲不逾矩”。第一阶段：从学前期（出生第一阶段：从学前期（出生15岁）。岁）。充满幻想时代。充满幻想时代。第二阶段：立志学习时期（第二阶段：立志学习时期（1530岁）。岁）。身心发展，学习身心发展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。主动，社会实践，并与个人志向相结合。第三阶段：自立时期（第三阶段：自立时期（3040岁）。岁）。积
15、累社会经验，经济积累社会经验，经济和人格上独立，重新思索职业定位。和人格上独立，重新思索职业定位。第四阶段：不惑时期（第四阶段：不惑时期（4050岁）。岁）。办事不犹豫，行为果办事不犹豫，行为果断。对事业生活忧心。断。对事业生活忧心。第五阶段：知天命时期（第五阶段：知天命时期（5060岁）。岁）。思想成熟，做事稳思想成熟，做事稳妥。妥。第六阶段：耳顺时期（第六阶段：耳顺时期（6070岁）。岁）。是第二童年期，心理是第二童年期，心理出现出现“返老还童返老还童”。能冷静倾听他人意见。能冷静倾听他人意见。第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（70岁以上）。岁以上）。主观意主
16、观意识和做人规则融合为一阶段。道德涵养到达至高境界。识和做人规则融合为一阶段。道德涵养到达至高境界。第19页（一）教师职业生涯含义（一）教师职业生涯含义1 1、职业生涯、职业生涯“职业生涯职业生涯”，指是一个人从职业学习开始到职业劳指是一个人从职业学习开始到职业劳动最终结束经历过程。包含：动最终结束经历过程。包含：就业形态就业形态、工作经历工作经历以以及及与职业相关活动与职业相关活动等等外职业生涯外职业生涯：指从事职业时工作单位、工作地点、工：指从事职业时工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等原因组合作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等原因组合及其改变过程。及其改变过程
17、。内职业生涯内职业生涯：指从事一项职业时所具备知识、观念、：指从事一项职业时所具备知识、观念、心理素质、能力、内心感受等原因组合及其改变过程。心理素质、能力、内心感受等原因组合及其改变过程。本人小故事本人小故事第20页2 2、职业生涯规划、职业生涯规划(career planning)(career planning)l是指结合本身条件和现实环境，确立自己职业目标，选是指结合本身条件和现实环境，确立自己职业目标，选择职业道路，制订对应培训、教育和工作计划，并按照择职业道路，制订对应培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展阶段实施详细行动以到达目标过程。职业生涯发展阶段实施详细行动以到达目标过程
18、。概括概括为为“四定四定”：定向（职业方向）定向（职业方向）干什么？干什么？l毛虫转圈故事毛虫转圈故事定点（发展地点）定点（发展地点）何处干？何处干？定位（确定自己在职业人群中地位）定位（确定自己在职业人群中地位）怎么干？怎么干？定心（稳定自己心态）定心（稳定自己心态）以什么样心态干？以什么样心态干？l青蛙故事青蛙故事.ppt.ppt第21页（二）教师专业发展规划意义（二）教师专业发展规划意义1 1、教师本身发展需要、教师本身发展需要“理智地发觉自己、策划未来自我、控制今后行为理智地发觉自己、策划未来自我、控制今后行为”，使得，使得“已经有发展水平影响今后发展方向和程已经有发展水平影响今后发展
19、方向和程度度”，使得，使得“未来发展目标支配今日行为。未来发展目标支配今日行为。”成功秘诀：不停挑战自己能力极限边缘成功秘诀：不停挑战自己能力极限边缘过过去去部部分分同同志志，听听从从领领导导安安排排，以以完完成成任任务务为为目目标标，没没有有多多少少自自己己追追求求，态态度度比比较较被被动动；当当工工作作不不满满意意时时，往往往往归归因因于于外外部部环环境境制制约约，认认为为自自己己尽尽了了力力，没有方法克服困难。没有方法克服困难。轻松阅读轻松阅读5 5：驴子故事：驴子故事.ppt.ppt2121世纪教师专业发展世纪教师专业发展7 7个提议个提议 黎黎 .ppt.ppt第22页2 2、教育教
20、学改革发展需要、教育教学改革发展需要PISAPISA测验测验年在上海试点年在上海试点（1 1）动机与期望值；）动机与期望值；（2 2）有效学习时间；）有效学习时间；（3 3）个别化教学。）个别化教学。一堂德国乡村小学体育课一堂德国乡村小学体育课.ppt3 3、学生发展水平提升，教师权威需重新认识、学生发展水平提升，教师权威需重新认识新生代新生代.ppt.ppt.ppt.ppt第23页4 4、有利于处理教师工作倦怠、有利于处理教师工作倦怠课间轻松阅读课间轻松阅读2：八二折法则：八二折法则.ppt当教师命真苦啊！第24页三、教师职业生涯规划制订步骤三、教师职业生涯规划制订步骤浙江省中小学教师专业发
21、展目标设定表浙江省中小学教师专业发展目标设定表.doc.doc第25页（一）认识自我（一）认识自我（我是谁？）我是谁？）1、喜欢干什么喜欢干什么职业兴趣；职业兴趣；l兴趣比天才主要兴趣比天才主要兴趣能够增加职业适应性。兴趣能够增加职业适应性。心理研究表明：假如从事自己感兴趣职业，能心理研究表明：假如从事自己感兴趣职业，能发挥全部才能发挥全部才能80%90%80%90%，不然就只能发挥，不然就只能发挥20%30%20%30%，而且轻易感到疲劳和厌倦，即工作，而且轻易感到疲劳和厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。2、能够干什么能够干什么专业发展水
22、平；专业发展水平；第26页3、适合干什么适合干什么个人特质；个人特质；l教教师评价量表价量表 要不要要不要换工作工作测试.docdoc4、最看重什么最看重什么职业价值观；职业价值观；（1 1）我希望从教师这个职业中得到什么？）我希望从教师这个职业中得到什么？（2 2）在我已经有教育经验中，什么样经历让我最感满足？）在我已经有教育经验中，什么样经历让我最感满足？（3 3）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现和我差不多？哪些人表现比我优异？我从他们身上，能够现和我差不多？哪些人表现比我优异？我从他们身上，能够吸收什么经验与教训？吸收什么经
23、验与教训？（4 4）我希望成为何样教师？）我希望成为何样教师？（5 5）要成为这么教师，我需要进行哪些方面自我更新？）要成为这么教师，我需要进行哪些方面自我更新？（6 6）要成为这么教师，我需要多长时间努力？）要成为这么教师，我需要多长时间努力？第27页5、人、岗是否匹配人、岗是否匹配胜任力特征。胜任力特征。测试：你热爱当前工作吗？测试：你热爱当前工作吗？1 1、你在周一早上和周五早上是否一样精神？、你在周一早上和周五早上是否一样精神？2 2、你和同事、学生相处是否融洽？、你和同事、学生相处是否融洽？3 3、你工作能否发挥你专长？、你工作能否发挥你专长？4 4、你对收入满意吗？、你对收入满意吗
24、？5 5、你了解校园文化特征吗、你了解校园文化特征吗?6 6、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准备迎接新一天挑战吗？备迎接新一天挑战吗？7 7、你是否对本身工作引认为豪？、你是否对本身工作引认为豪？8 8、你以为工作稳定、受器重又有升迁机会吗？、你以为工作稳定、受器重又有升迁机会吗？第28页带着使命感工作，效率最高带着使命感工作，效率最高l日本最大、到达世界最高水平经营咨询企日本最大、到达世界最高水平经营咨询企业业船井综合研究所，曾经作过相关船井综合研究所，曾经作过相关“干劲效率干劲效率”测试测试，其结果是：，其结果是：l以接收命令被迫工作效率为
25、以接收命令被迫工作效率为1.01.0；l接收命令，自觉干工作效率为接收命令，自觉干工作效率为1.5 2.01.5 2.0，l自己愿意干并获准干工作效率为自己愿意干并获准干工作效率为2.23.02.23.0，l带着使命感干活，工作效率带着使命感干活，工作效率 为为3.13.63.13.6。l选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会产生主动贡献、能够产生使命感。产生主动贡献、能够产生使命感。第29页（二）确立目标（二）确立目标（我想干什么？）我想干什么？）砌墙还是创造人类艺术？砌墙还是创造人类艺术？1 1、人人生生目目标标。是是教教师师个个人人生生发发展展目目标标，
26、时时间间3030年年以以上上。人人生生目目标标勾勾画画必必须须符符合合自自己己价价值值观观基基础础上上，与与社社会会发发展需求相适应。展需求相适应。2 2、长长久久目目标标。时时间间为为5 5年年以以上上目目标标，设设计计时时以以勾勾画画轮轮廓廓为为主主，通通常常比比较较粗粗、不不详详细细，可可能能伴伴随随学学校校内内外外部部形势改变而改变。形势改变而改变。3 3、中中期期目目标标。时时间间3535年年，它它要要与与长长久久目目标标保保持持一一致，比较详细，有比较明确时间，可做适当调整。致，比较详细，有比较明确时间，可做适当调整。4 4、短短期期目目标标。时时间间是是1212年年，是是中中期期
27、目目标标和和长长久久目目标详细化、现实化和可操化，是最清楚目标。标详细化、现实化和可操化，是最清楚目标。佛山新球中学教师专业发展规划书佛山新球中学教师专业发展规划书.doc第30页首先，教师要确立久远目标。首先，教师要确立久远目标。高级教师、模范高级教师、模范教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求目教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求目标；但这只是外在东西。标；但这只是外在东西。教师久远目标应该是教师久远目标应该是教育水准不停提升，教育水准不停提升，教育思想渐进深刻，教育教育思想渐进深刻，教育影响连续拓宽。每一所学校，好教师不少，各影响连续拓宽。每一所学校，好教师不少，各有特色，现有以教学见
28、长教学型教师，又有以有特色，现有以教学见长教学型教师，又有以教育科研见长教研型教师，同时也有以学校经教育科研见长教研型教师，同时也有以学校经营见长领导型教师。营见长领导型教师。教师应依据本身知识结构、教师应依据本身知识结构、职业素养及思维方式选择发展路径。职业素养及思维方式选择发展路径。其次，规划三个层次目标详略是不一样其次，规划三个层次目标详略是不一样。久远。久远目标重视久远，只要目标明确，有个大致构想目标重视久远，只要目标明确，有个大致构想即可；近期目标则要目标详细、行动明朗、弹即可；近期目标则要目标详细、行动明朗、弹性适度；中期目标要求阶段性目标清楚，工作性适度；中期目标要求阶段性目标清
29、楚，工作重点明确。重点明确。第31页（三三）学学 校校 环环 境境 评评 定定-Realize Realize current current positionposition学校能为教师提供多大发展空间？学校能为教师提供多大发展空间？学校领导重视教师连续发展吗？学校领导重视教师连续发展吗？学校为教师发展提供了多少可供利用资学校为教师发展提供了多少可供利用资源？源？学校发展环境对教师成长是主要。学校发展环境对教师成长是主要。第32页（四四）职职业业定定位位（我我能能干干什什么么？Explore Explore my planmy plan ）对自己能力与潜力全方面自己能力与潜力全方面总结SWO
30、TSWOT分析法。其中分析法。其中：lS S代表代表strength(strength(优势)，lW W代表代表weakness(weakness(弱弱势)，lO O代表代表opportunity(opportunity(机会机会)，lT T代表代表threat(threat(威威胁)，其中，其中，S S、W W是内部原因，是内部原因，O O、T T是外部原因。是外部原因。戚一文戚一文 个人个人专业发展展规划划928691624.ppt928691624.ppt第33页（五）实施策略（五）实施策略-（我该怎样走？我该怎样走？寻找发展路线）寻找发展路线）1.维持现实状况？维持现实状况？2.等候时
31、机？等候时机？3.利用自己各种资源？利用自己各种资源？4.愈加努力工作？愈加努力工作？5.经过学习、培训不停提升自己关键竞争力？经过学习、培训不停提升自己关键竞争力？04 04 教师专业化实现路径教师专业化实现路径 肖肖.ppt.ppt第34页设定执行方案设定执行方案策略策略1、设定目标标准：先有大目标，再补充、设定目标标准：先有大目标，再补充小目标；亦可先有小目标，再定大目标。小目标；亦可先有小目标，再定大目标。2、执行计划：人生计划、执行计划：人生计划-五年计划五年计划-年度年度计划计划-月计划月计划-周计划周计划-日计划。日计划。3、注意、注意“轻重缓急轻重缓急”标准。标准。4、实施、实
32、施“时间管理时间管理”，不停奋斗。，不停奋斗。5、每年配合环境改变及现有成就，随时、每年配合环境改变及现有成就，随时修改。修改。第35页（六）评定与调整（六）评定与调整Monitor my progress第36页四四、怎样撰写教师职业成长书、怎样撰写教师职业成长书 依据著名职业生涯学研究者与培训依据著名职业生涯学研究者与培训师程社明博士提出职业生涯规划包师程社明博士提出职业生涯规划包含十项内容，我们修订出教师职业含十项内容，我们修订出教师职业规划书应包含内容：规划书应包含内容：1、题目、题目包含姓名、年限、年纪跨度、起止包含姓名、年限、年纪跨度、起止时期。时期。比如：王伟六年教育职业生涯规划
33、比如：王伟六年教育职业生涯规划年年1月月年年1月月3036岁岁第37页2、职业发展方向和当前能够预见最久远目标。、职业发展方向和当前能够预见最久远目标。指职业发展方向和当前能够预见最久远目标。指职业发展方向和当前能够预见最久远目标。3、社会环境分析结果、社会环境分析结果包含对政治环境、经济环境、法律环境分析，包含对政治环境、经济环境、法律环境分析，还包含职业环境分析。还包含职业环境分析。4、学校分析结果、学校分析结果包含行业分析，对学校制度、学校文化、学校包含行业分析，对学校制度、学校文化、学校管理者、学校品牌和服务、办学理念等分析。管理者、学校品牌和服务、办学理念等分析。5、本身条件及潜力测
34、评结果、本身条件及潜力测评结果个人当前情况和发展潜能。比如，有可能从普个人当前情况和发展潜能。比如，有可能从普通教师发展成为学校领导。通教师发展成为学校领导。第38页6、角色及其提议、角色及其提议统计对自己职业生涯影响最大一些人提统计对自己职业生涯影响最大一些人提议。议。7、目标分解及目标组合、目标分解及目标组合分析制订、实现目标主要影响原因，经分析制订、实现目标主要影响原因，经过目标分解和目标组合方法做出果断明过目标分解和目标组合方法做出果断明确目标选择。确目标选择。8、成功标准、成功标准9、差距。、差距。即本身现实情况与实现目标之即本身现实情况与实现目标之间差距。间差距。10、缩小差距方法
35、及实施方案、缩小差距方法及实施方案第39页案例分析案例分析教师专业发展规划教师专业发展规划框架框架肖肖.doc南通市关于组织全市中小学教师制订并实施教师专业成长南通市关于组织全市中小学教师制订并实施教师专业成长三年规划通知三年规划通知2.doc案例案例某学校教务主任个人职业生涯规划某学校教务主任个人职业生涯规划.docxxx小学教师个人发展规划小学教师个人发展规划.doc专业发展规划专业发展规划表格式表格式.doc上海徐汇区吴中路小学教师专业发展个人规划书上海徐汇区吴中路小学教师专业发展个人规划书.doc集美中学教师专业发展统计手册集美中学教师专业发展统计手册.doc上墅小学教师专业成长统计袋
36、实施方案上墅小学教师专业成长统计袋实施方案.doc个人发展三年规划个人发展三年规划山西省试验小学山西省试验小学张张莺莺.doc第40页关于制订教师个人三年专业发展规划意见关于制订教师个人三年专业发展规划意见.doc初中地理教师个人专业成长规划初中地理教师个人专业成长规划.doc教师个人三年发展规划教师个人三年发展规划.doc教师个人三年发展规划书教师个人三年发展规划书2.doc幼稚园新教师个人发展规划幼稚园新教师个人发展规划.doc新教师个人三年发展规划顾丹丹新教师个人三年发展规划顾丹丹.doc新教师个人三年发展规划新教师个人三年发展规划.doc教师素质自主提升规划小结教师素质自主提升规划小结
37、金联众金联众.doc教师职业发展规划山东省枣庄市山亭区翼云中学教师职业发展规划山东省枣庄市山亭区翼云中学郑金郑金宝宝1.doc教师专业发展档案用户手册教师专业发展档案用户手册.doc勤业中学教师个人职业发展规划书勤业中学教师个人职业发展规划书.doc青年教师个人发展愿景规划书青年教师个人发展愿景规划书.doc请看看这位教师专业发展规划请看看这位教师专业发展规划.doc重庆市第重庆市第34中学校教师专业发展基本档案中学校教师专业发展基本档案.doc第41页当教师难，当优异教师极难，当当教师难，当优异教师极难，当高兴教师更难。假如已经把教师高兴教师更难。假如已经把教师职业确立为终生职业。希望去争职业确立为终生职业。希望去争当一个优异、高兴教师。当一个优异、高兴教师。谢谢大家！请提批评意见谢谢大家！请提批评意见第42页
