1、新高考背景下浙江高中学校变革行动浙江教育出版集团浙江教育出版集团 教育科学研究院教育科学研究院 董董 莉莉第1页0101浙江省新高考统一高考招生模式改变浙江省新高考统一高考招生模式改变0202浙江省课改推进过程经验与启示浙江省课改推进过程经验与启示0303高考新政下学校课程建设与实施高考新政下学校课程建设与实施0404高考新政下学校职业生涯教育规划与实施高考新政下学校职业生涯教育规划与实施0505高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施与你分享第2页浙江省新高考统一高考招生模式改变浙江省新高考统一高考招生模式改变第3页浙江省新高考浙江省新高考统一高考招生
2、模式改一高考招生模式改变新高考不再分文理科，考新高考不再分文理科，考生能生能够自己自己选择考考试科目、科目、考考试时间，多数科目有两，多数科目有两次考次考试机会。机会。新高考学生能够依据兴趣专长来选专业选大学，大学录用不再分批次，而是将按照专业来平行投档。新高考改变了几十年传统高考规则第4页 新高考以当次高中学考合格成绩为赋分前提，起点赋分新高考以当次高中学考合格成绩为赋分前提，起点赋分分，满分分，共分个等级，每个等级分差为分。分，满分分，共分个等级，每个等级分差为分。新高考选考科目成绩按等级赋分新高考选考科目成绩按等级赋分第5页第6页招生方案新改变：招生方案新改变：1.1.选择增加选择增加
3、5 5个高校个高校3030个专业个专业8080个专业个专业2.2.掉档情况降低，无掉档情况降低，无“调配调配”部分高校会大类招生部分高校会大类招生第7页考生关键点n定区域、定高校和专业定区域、定高校和专业n前前5050个志愿按照喜欢次序，后个志愿按照喜欢次序，后3030个保一保个保一保n重视招生章程重视招生章程n做好职业生涯规划做好职业生涯规划难点：排序难点：排序第8页说明：面向省内10余所一级重点中学，对5000多名高一高二学生所做“7选3”意向调查。浙江省重点中学浙江省重点中学选课情况情况调查第9页学生学生选择情况情况统计第10页现象象1：从：从单独科目上独科目上看，男女生看，男女生选择分
4、化分化显著。著。男生男生选择物理、化学，物理、化学，显著多于女生；而女生著多于女生；而女生选择政治和政治和历史，史，远远多于男生。多于男生。7门课当中，只有技当中，只有技术这门课男女生男女生选择概率概率相相对持平。持平。第11页现象象2 从科目从科目组合来合来看，高中生看，高中生选择集中集中度很高。度很高。有快要二分之一学有快要二分之一学生集中在生集中在5种种组合上，合上，像物理、化学和生物像物理、化学和生物这一一组合，就有合，就有16.87%学生学生选择。第12页现象象3 不一不一样年年级学生学生对选课选择。将高一和高二学生将高一和高二学生选择作作对比，会比，会发觉高高二二对7门科目科目标选
5、择更平均，高一学生集更平均，高一学生集中在物理、化学两中在物理、化学两门科目上。科目上。第13页基本情况u全省24.9万名考生，参加首次学考选考。u参加学考有57.5万科次，u参加选考有1.7万科次。首考（.10.30-11.1）u全省25.4万名考生，参加第二次学考选考。u参加学考有81.1万科次，u参加选考有14.9万科次二考（.4.9-11）出现了平静、淡定应考考试新常态出现了平静、淡定应考考试新常态第14页基本情况 全省有50.82万考生赶考，这是有史以来最热闹却是场面最冷清一次高考。为啥说这次高考尤其热闹呢？学考和选考同时进行，包含三届高中生，有多少考生，就有多少家长、老师，这次高考
6、包括人这么多，能不热闹么？但奇怪是，在杭州各考点门口，送考、候考家长和围观人群，都寥寥无几。记者在杭十四中考点外等了半个多钟头，直到第一场开考，也没见着今年6月高考众多志愿者。除了考生，只有维持交通警察和监考老师们，坚守岗位。在最热闹和最冷清背后，记者看到是新高考带来改变，或者说，是未来高考趋势。第三次考（.10.14-16）钱江晚报沈蒙和摄第15页基本情况学生对改革了解、认可程度学生对改革了解、认可程度高高第16页年11月6日下午,刘延东副总理听取上海市教育综合改革及上海市、浙江省高考综合改革试点相关情况汇报。情况比预期好，关注情况比预期好，关注比预期少，问题都在预比预期少，问题都在预期之中
7、。期之中。立足学生发展，加强立足学生发展，加强高考规律性、科学性、高考规律性、科学性、公平性研究。公平性研究。权威解读，正确宣传，权威解读，正确宣传，引导舆情。引导舆情。中共上海市委书记中共上海市委书记韩正讲话韩正讲话第17页浙江省课改推进过程经验与启示浙江省课改推进过程经验与启示第18页基本情况01u 必修分层u 选修分类u 体艺分项A.推进选课走班教学03C.全方面实施生涯规划教育02u 一年二学期四学段B.探索学段制04u内容：品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践u标准：全方面评价、客观统计、民主评定、公开公正、简便实用D.完善综合素质评价制度走班教学有序展开并不停向纵深发展
8、第19页基本情况“多样化、特色化”成为学校办学价值取向与发展趋势一校一方案、一生一课表 杭州杭州绿城育城育华学校学校第20页基本情况浙江教改，以浙江教改，以“选择”破破题（.12.22）最好教育是适合学生教育。而适合学生教育，只有在被教育者、教育者不停选择中才能发觉、才能实现。努力把更多学习选择权交给学生，把更多讲课权交给老师，把更多教育权交给学校，让教育内在发展活力更充分地涌流和迸发出来。第21页基本经验1：加强学校课程顶层设计，深入完善学校课程体系01：完善学校课程方案 依据高考招生制度改革精神，从学校定位、师资实际和生源特点出发，突出学生发展关键素养，构建层次清楚、递进有序、开放有致学校
9、课程体系。02：加强学科方案建设 编写学生课程手册，重视必修教学与选修教学相互补充，实现必修课程与选考课程、选考课程与校本课程有效对接，满足学生不一样层次学习需求。第22页学校总体课程体系模型图（杭州14中）三层次“课程钻石图”（杭州14中）（一）强化学校顶层设计，引领学校（一）强化学校顶层设计，引领学校课程体系课程体系完善完善基本经验1：加强学校课程顶层设计，深入完善学校课程体系第23页n以学科为轴心，围绕学科素养，从分层教学转向分层级课程和分类别课程建设。（编写学生课程手册）n重视必修教学与选修教学相互补充，在必修教学中控制难度，在选修课程中突出知识拓展，满足学生不一样层次学习需求。n构建
10、必修与选修有机融合学科课程体系，建设选修课程系列化、精品化与连续性。必修课程与选考课程、选考课程与校本课程有效对接（必、选考课程校本化改造以适应不一样学生学习需要）克服克服课程课程碎片化碎片化与与娱乐化娱乐化现象。现象。（二）加强（二）加强学科方案学科方案建设，实现必修课程和选修课程融合建设，实现必修课程和选修课程融合基本经验1：加强学校课程顶层设计，深入完善学校课程体系第24页（二）加强（二）加强学科方案学科方案建设，实现必修课程和选修课程融合建设，实现必修课程和选修课程融合基本经验1：加强学校课程顶层设计，深入完善学校课程体系第25页基本经验2：统筹规划三年教学计划1.既要开足开齐课程，又
11、要控制并开课程，（并开课程不超出8门）2.不得增加每七天课堂教课时间（26小时）3.不得随意增课时赶进度，不得挤压选修课程课时百分比（20%）4.不能剥夺学生选择权力，代替学生确定选考科目，不能搞套餐制。5.不能盲目追求进度，不搞“学考会战”、“田忌赛马”。要求：以学段为单位，详细安排各学段课程安排、两次学考与选考时间、各学科走班教学设计等等，均衡安排课程与考试节点，分散考试节点，减轻考试压力，确保课程学习系统性与连续性。第26页杭州绿城育华中学三年教学总安排杭州绿城育华中学三年教学总安排基本经验2：统筹规划三年教学计划第27页基本经验3：大力推进选课走班教学1.全员走班。行政班保留或不保留，
12、必修、限定性选修、自主性选修三类课程教学全部走班。2.选考科目走班。保留行政班，语数英实施行政班组织教学，选考科目由学生自行选课，实施走班教学。3.分部分类分层走班。保留行政班，因年级较大，把同一年级分为不一样学部（或单元）进 行平行走班，在同一学部（或单元）内语数外实施行政班教学，其它选考科目走班教学。4.分段分层分类走班。保留行政班，按照学段推进不一样学科分层走班，高一下学期理、化实施分层走班，高二上11月份首次学考后，理、化、史、地走班，高二下4月份后，7门 选考科全部实施走班教学，高三语、数、外和选考科目全部走班。走班形式本省普通高中教学新常态：“必修分层、选修分类、体艺分项”走班教学
13、。若干问题能不走班不走班，编班问题突出;师资结构性短缺，出现“潮汐”现象;用行政班思维管理教学班。第28页基本经验4：加强生涯规划教育1.生涯规划教育不能仅开设一门课，更需要组织职业体验。2.生涯规划教育不能仅依赖心理测试，更需要开展个别咨询。3.生涯规划教育不能仅为了志愿填报，更需要唤醒学生自我规划意识，学会对 自己负责。4.生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合，连续贯通高中三年教育过程。认识：浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育指导意见（浙教基59号）生涯规划教育内容包含自我认知、学业规划和职业规划。第29页基本经验5：主动探索行政班与教学班并存教学管理制度1.行政部三年不变，反
14、对按选考科目编班分班。2.重新定位行政班和教学班功效。行政班：含有强大凝聚力团结协作学生精神家园；教学班：是学生个性发展，有共同学业追求学习乐园。行政班和教学班共同存在，相互补充，协同推进教育教学3.加强学段制、导师制、教学质量监控制度、教师评价与调配制度研究。要求学校：重建教学管理制度，建立行政班与教学班共存教育新常态。重点研究问题：完善学校课程体系、学校课程修习安排、学生职业生涯规划教育、建立教学班管理制度、学生过程性评价、统筹安排学科教师、教师评价、教学质量监控、教学资源保障等9个。第30页高考新政下学校课程建设与实施 第31页人与自我人与自我：身心素养、自我身心素养、自我管理素养、管理
15、素养、认知知素养（素养（终生学生学习素养）素养）人与工具人与工具：语言素养、人文言素养、人文艺术素养、数学素养、数学与科学素养、数与科学素养、数字素养字素养人与社会：人与社会：沟通与合作素养、沟通与合作素养、生生态素养、跨文素养、跨文化素养化素养 育人目标与课程结构育人目标与课程结构联结图联结图第32页一、课程设置从学期制走向学程制一、课程设置从学期制走向学程制必修必修选修选修第第1-21-2学程学程语数英物化政史地艺体语数英物化政史地艺体确保每七天确保每七天9节选节选修修课时课时，充分利，充分利用用实实践周开践周开设职设职业业技能技能类课类课程程第第3-43-4学程学程增设技术，同时语数英各
16、减增设技术，同时语数英各减1 1课时课时第第5 5学程学程同第同第4 4学段学段第第6-116-11学程学程增设生物增设生物第第1212学程学程语数英体艺语数英体艺第33页123456789101112选课选课节点节点从从物化史地物化史地中选择中选择一一门门从剩下六门从剩下六门中选择中选择两两门门学考学考节点节点物化史地中选择1-3门语数、不选考学科（除生物）生物（不选生物学生）选考选考节点节点第三学段确定学第三学段确定学科首考科首考另外两门学科首考另外两门学科首考二考二考国考国考节点节点英语首考英语首考英语二考英语二考语数高考语数高考一、课程设置从学期制走向学程制（例一）一、课程设置从学期制
17、走向学程制（例一）第34页123456789101112选课选课节点节点7 7选选5 55 5选选3 3学考学考节点节点5选2学考，结束两门，开始新两门语文、数学学考剩下两门学考选考选考节点节点三门学科首考三门学科首考二考二考国考国考节点节点英语首考英语首考英语二考英语二考语数高考语数高考一、课程设置从学期制走向学程制（例二）一、课程设置从学期制走向学程制（例二）第35页分层标准分层标准：尊重差异与选择，动态反馈与递进尊重差异与选择，动态反馈与递进分层依据分层依据：学生现有学习水平、能力倾向、学习兴趣、学生现有学习水平、能力倾向、学习兴趣、教师评价和学生自评五个方面。教师评价和学生自评五个方面
18、。C3C3B6B6B5B5A3A3C2C2B4B4B3B3A2A2C1C1B2B2B1B1A1A1（一）分层走班教学（一）分层走班教学二、课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制二、课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制第36页课程分类课程分类：七选三课程分为七选三课程分为A A、B B两类课程。两类课程。A A类课程教学要求遵照省各学科类课程教学要求遵照省各学科指导意见基本要求，指导意见基本要求，B B类课程教学要求遵照学科教学指导意见发展类课程教学要求遵照学科教学指导意见发展要求。要求。学生分类学生分类：完全遵照学生意愿进行完全遵照学生意愿进行A A、B B分类。不一样类学生采取由学生网
19、分类。不一样类学生采取由学生网络选择方式进行编班。络选择方式进行编班。教学分类教学分类：备课组在集体备课基础上，依据两类课程不一样特点和需求，备课组在集体备课基础上，依据两类课程不一样特点和需求，统筹安排分类作业与试卷编写。统筹安排分类作业与试卷编写。A A类作业重在基础知识掌握，类作业重在基础知识掌握，B B层作层作业兼顾基础和能力。学科单元测试和学校重大考试都采取分类试卷业兼顾基础和能力。学科单元测试和学校重大考试都采取分类试卷进行考评。进行考评。（二）分类走班教学（二）分类走班教学二、二、课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制第37页年年4月月2
20、4日早晨，杭州市一线化学教师齐聚日早晨，杭州市一线化学教师齐聚一堂，分享一堂，分享“分类走班分类走班”课堂教学。杭献课堂教学。杭献老师和王建军老师都以老师和王建军老师都以“糖类糖类”为教学内为教学内容，分别展示了容，分别展示了B班和班和C班不一样课堂教学班不一样课堂教学层次和格调。层次和格调。杭献老师基于培养学生杭献老师基于培养学生“认认知素养知素养”，组织课堂教学，浅入浅出让学，组织课堂教学，浅入浅出让学生掌握了糖类基础知识，并重视联络生活生掌握了糖类基础知识，并重视联络生活实际，充分落实了培养学生实际，充分落实了培养学生“科学素养科学素养”教学目标。王建军老师精心教学目标。王建军老师精心“
21、重组重组”教材，教材，以以“什么是糖类什么是糖类”为探究根本，引导学生为探究根本，引导学生在科学探究和推理体验中一步一步揭露真在科学探究和推理体验中一步一步揭露真相。培养了学生相。培养了学生“科学素养科学素养”和和“沟通与沟通与合作素养合作素养”。两位老师针对不一样层次学两位老师针对不一样层次学生，基于不一样素养培养和教学目标，组生，基于不一样素养培养和教学目标，组织了不一样课堂教学方式，给听课老师对织了不一样课堂教学方式，给听课老师对于于“怎样开展分层走班化学课堂教学怎样开展分层走班化学课堂教学”以以很大启发和借鉴作用，受到教师好评。很大启发和借鉴作用，受到教师好评。l分类走班教学分类走班教
22、学第38页年年1111月，月，高二年级高二年级共编排分类教学选考班共编排分类教学选考班3838个，学考班个，学考班2222个。个。年年 4 4月，高一年级共编排分类教学选考班月，高一年级共编排分类教学选考班3636个，学考班个，学考班4848个。个。高二年级共编排分类教学选考班高二年级共编排分类教学选考班3838个，学考班个，学考班1515个。个。三、学校智慧管理平台是学校运行必要软件三、学校智慧管理平台是学校运行必要软件第39页个性化学生选课系统个性化成绩分析系统个性化走班管理系统个性化经费结算系统融合推进课改考改，学校运行日趋个性和多元，管理方式网络化l学校学校智慧管理智慧管理平台是平台是
23、学校运行必要学校运行必要软件软件第40页高考新政下学校生涯教育规划与实施 第41页n高考新政下学校生涯教育规划与实施 高中生生涯危机高中生生涯危机或不知道奋斗出路，或不知道奋斗出路，或不知道奋斗理由；或不知道奋斗理由；或有梦想，但只是空想，或有梦想，但只是空想，或有理想，却不懂追求。或有理想，却不懂追求。为何升学？怎样升学？为何升学？怎样升学？升什么学？升什么学？新高考（选考）新高考（选考）新课改（选课）新课改（选课）学会选择学会选择第42页总目目标基本基本标标准准内容与任内容与任务务推推进进策略策略经过经过完善生涯完善生涯规规划教育体系和制划教育体系和制度，度，实现实现全省全部普通高中学生全
24、省全部普通高中学生都能享受全方面、都能享受全方面、优质优质生涯生涯规规划划教育，并教育，并为为初中开展生涯初中开展生涯规规划教划教育提供有效参考；育提供有效参考；经过选经过选拔和拔和转转型，培养一批主型，培养一批主动动执执行、行、稳稳妥推广生涯妥推广生涯规规划教育划教育专专职职和兼和兼职师资职师资，真正，真正为为高中学生高中学生生涯生涯发发展展谋谋福祉福祉经过经过3年左右年左右实实践探索，在全省践探索，在全省全部普通高中建立生涯全部普通高中建立生涯规规划划组织组织机构，将生涯机构，将生涯规规划教育划教育长长久化、久化、校本化、特色化，形成一批可推校本化、特色化，形成一批可推广、可借广、可借鉴鉴
25、生涯生涯规规划教育划教育经经典学典学校。校。l以生涯发以生涯发展为中心展为中心l以生涯问以生涯问题为导向题为导向l以生涯执以生涯执行为突破行为突破口口明确高中生涯明确高中生涯规规划划辅辅导课导课程内容程内容梳理高中三年梳理高中三年规规划重划重点内容点内容有效开展生涯咨有效开展生涯咨询询职业职业体体验验生涯生涯访谈访谈建立完善学生生涯建立完善学生生涯发发展档案展档案利用利用现现有有查询软查询软件或件或系系统统开展开展测评测评l专业引领，专业引领，科学推进科学推进l整理资源，整理资源，协同推进协同推进l分层试点，分层试点，逐步推进逐步推进n高考新政下学校生涯教育规划与实施 第43页1个关键：适性发
26、展；2个机制：生涯规划指导中心，成长导师3个维度：学业规划、职业规划 人生规划3个层次：唤醒（知己）、体验（知彼）选择（知彼知己）4种方式：课堂教学、实践探索、生涯社团、个人生涯咨询 n高考新政下学校生涯教育规划与实施 策略策略策略策略1 1 1 1 构建学校生涯教育体系构建学校生涯教育体系构建学校生涯教育体系构建学校生涯教育体系第44页n高考新政下学校生涯教育规划与实施 杭14中生涯教育“三位一体”系统第45页n高考新政下学校生涯教育规划与实施 温州中学生涯教育“愿景.执行力”系统第46页年年课程类课程类型型讲课讲课教教师师期待实施效果期待实施效果高一高一必修课必修课生涯规划专职教师生涯规划
27、专职教师九大九大课课程主程主题处题处理生涯共性理生涯共性问题问题高二高二精选课精选课生生涯涯规规划划专专职职教教师师及及主主创创有有针对针对性依据学情开展性依据学情开展课课程，落程，落实实生涯生涯发发展展问题问题高三高三目标课目标课生生涯涯规规划划专专职职教教师师及及班班主任主任借借助助生生涯涯规规划划目目标标查查询询系系统统，落实生涯个性问题落实生涯个性问题温州中学温州中学高中生涯规划辅导高中生涯规划辅导必修课、精选课、目标课课程信息必修课、精选课、目标课课程信息n高考新政下学校生涯教育规划与实施 策略策略策略策略2 2 2 2 开设职业生涯规划课程开设职业生涯规划课程开设职业生涯规划课程开
28、设职业生涯规划课程第47页策略策略策略策略2 2 2 2 开设职业生涯规划课程开设职业生涯规划课程开设职业生涯规划课程开设职业生涯规划课程n高考新政下学校生涯教育规划与实施 第48页生涯讲座（职业面对面活动）生涯讲座（职业面对面活动）生涯访谈、生涯访谈、“生涯微视频生涯微视频”设计大赛设计大赛企事业单位参访企事业单位参访大学专业访谈大学专业访谈 职业生涯规划大赛职业生涯规划大赛实践探索实践探索跟随父母工作一天跟随父母工作一天+家长正能量家长正能量工作坊工作坊 策略策略策略策略3 3 3 3 利用实践探索活动利用实践探索活动利用实践探索活动利用实践探索活动n高考新政下学校生涯教育规划实施 第49
29、页策略策略策略策略4 4 4 4 实施成长导师制度实施成长导师制度实施成长导师制度实施成长导师制度n高考新政下学校生涯教育规划实施 我导师我做主我导师我做主导师产生导师产生导师职责导师职责第50页第51页 级学生分层走班家长调查级学生分层走班家长调查第52页 学生分层走班后情况调查学生分层走班后情况调查第53页 学生分层走班后情况调查学生分层走班后情况调查第54页学生分层走班后情况调查学生分层走班后情况调查第55页学生分层走班后情况调查学生分层走班后情况调查第56页高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 第57页评价碰到问题1.现有原始分、平均分原始分、平均分等数据来横向比较教学班，因为选科
30、走班组成学生基础不一样无法取得比较有意义结论。2.学生学科总分学科总分因为学生选考科目标不一样也失去了比较与评价意义。学生因为不一样学科处于不一样教学班级，固定群体已经不存在，也无法经过学科原始分、平均分来了解到自己在群体中真实水平。n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 第58页 学科成绩由阶段考试成绩和过程性评价成绩两部分组成。过程性评价成绩权重不低于40%前提下教研组可自主制订过程性评价成绩和阶段考试成绩权重。学科过程性评价成绩由课堂表现评价（权重25%）、作业表现评价(权重50%)和学科活动表现评价（权重25%）三部分组成。n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 （一）关注过程
31、-宁波效实中学学生学科成绩评价方案第59页n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 （一）关注过程-宁波效实中学学生学科成绩评价方案学生若对阶段各项过程性评价得分有不一样意见，可向向教务处书面提出申诉，写明申诉理由，教务处向教师反馈申诉，并由教师依据实情处理，教师若要更改得分，可在开通补输窗口中更改，若不更改，向教务处说明，由教务处向学生反馈处理意见。学生对处理结果不满，可申请召开学生听证会处理。学生申诉制度第60页（一）关注过程-宁波效实中学学生学科成绩评价方案n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 第61页5级法：每阶段考试后，把同类型学生依据依据学科成绩划分为A、B、C、D、E五个
32、等第，A级水平占总人数15%、B级25%、C级30%、D级25%，E级5%。21级法：每阶段考试后，将同类型学生依据学生学科成绩划分为21个等级。以利于学生愈加精细地了解到自己学习水平。学生经过对比前后两次阶段学科成绩等第改变来进行学科学习发展性评价，分析阶段学习过程，优化学习方法。发展评价-宁波效实中学学生学科成绩评价方案n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 第62页发展评价-宁波效实中学学生学科成绩评价方案n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 第63页发展评价-宁波效实中学学生学科成绩评价方案n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 第64页（二）教学安排和管理（二）教学安排和管理 n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 教师：师资安排教师：师资安排教学：表达适切性教学：表达适切性管理：精细化要求管理：精细化要求第65页（三）利用大数据（三）利用大数据 n高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施 学生个性化学情追踪和反馈学生个性化学情追踪和反馈第66页技术改变技术改变教育教学教育教学管理管理第67页第68页第69页心怀梦想 脚踏实地第70页
