1、-略谈高中历史新课程备课与评课略谈高中历史新课程备课与评课讲授者：吕准能课堂教学：一门遗憾艺术？课堂教学：一门遗憾艺术？1/38（一）（一）怎样进行整体教学设计？怎样进行整体教学设计？（二）（二）怎样解读课标，确定怎样解读课标，确定主题主题？（三）（三）怎样确定和表述怎样确定和表述教学三维目标教学三维目标？（四）（四）怎样了解和落实怎样了解和落实基础知识基础知识？（五）怎样选择和分析（五）怎样选择和分析历史材料历史材料？（六）怎样设计教学中（六）怎样设计教学中问题情境问题情境？（七）怎样构筑（七）怎样构筑“历史现场历史现场”？（八）怎样开发教师和学生本身（八）怎样开发教师和学生本身课程资源？课
2、程资源？一、教学设计思绪一、教学设计思绪2/38（一）整体教学设计综述（一）整体教学设计综述1 1、了解模块序言、课标或专题导语。、了解模块序言、课标或专题导语。2 2、提出模块或者专题中至关主要一些问题。、提出模块或者专题中至关主要一些问题。3 3、把上述问题和现实社会发展进行联络，勾勒、把上述问题和现实社会发展进行联络，勾勒 教学主题。教学主题。4 4、依据主题重组教学内容，预设知识、方法和、依据主题重组教学内容，预设知识、方法和 价值观等目标。价值观等目标。5 5、发挥备课组集体智慧和力量，以专题为单位、发挥备课组集体智慧和力量，以专题为单位 进行教学设计。进行教学设计。3/38（二）从
3、（二）从“三维目标三维目标”看高中历史课看高中历史课不一样课型评课视角有所不一样：不一样课型评课视角有所不一样：新讲课、复习课、练习课、讲评课、专题课，常态课、新讲课、复习课、练习课、讲评课、专题课，常态课、优质课、展示课、探索课、精品课优质课、展示课、探索课、精品课共同视角共同视角三维目标：三维目标：1 1、知识与能力：、知识与能力：知识：详细历史事实（人、时、空、知识：详细历史事实（人、时、空、事）事）+基本历史概念（帮助学生形成历史概念是历史教基本历史概念（帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构中心步骤！）学中形成认知结构中心步骤！）+基本历史线索和规律。基本历史线索和规律。能力：
4、历史技能（操作、心智）能力：历史技能（操作、心智）+历史认知能力（思维历史认知能力（思维能力是关键！）能力是关键！）2 2、过程与方法：、过程与方法：过程：感知过程：感知积累积累了解，主动参加了解，主动参加学会学习；方法：论从史出，史论结合；处理问题。学会学习；方法：论从史出，史论结合；处理问题。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：有感而发，自然生成，自有感而发，自然生成，自觉升华。觉升华。4/381 1、基于史学观念基于史学观念、历史知识和社会阅历、历史知识和社会阅历解读课标解读课标，把握情感态度与价值观。把握情感态度与价值观。（三）立足课标和指导意见确定主题（三）立足课标和指导意
5、见确定主题2 2、一个模块要有一个灵魂，、一个模块要有一个灵魂，一个专题要有一个主题，一个专题要有一个主题，一堂课要有一个中心。一堂课要有一个中心。3 3、“主题主题”确实定依据确实定依据“从现实追溯历史，从现实追溯历史，从历史联络现实从历史联络现实”标准标准。4 4、有主题教学有利于培养有个性、有主题教学有利于培养有个性孩子但也轻易造成教师强势。孩子但也轻易造成教师强势。5/38 必修必修专题一就紧紧围绕专题一就紧紧围绕“思想演变思想演变-中国古代传统主中国古代传统主流意识从何而来流意识从何而来”为中心，以为中心，以“交锋交锋 融通融通 启迪启迪”为主为主线，分别以交锋对应线，分别以交锋对应
6、“百家争鸣百家争鸣”；融通对于儒学兴起；融通对于儒学兴起及宋明理学；启迪对应及宋明理学；启迪对应“明末清初思想活跃局面。专题明末清初思想活跃局面。专题三围绕着三围绕着“思想解放思想解放近代中国走向何处去近代中国走向何处去”中心，就设中心，就设计为以计为以“冲击冲击 嬗变嬗变 抉择抉择”来展开，分别以冲击对应来展开，分别以冲击对应“顺顺乎世界之时尚乎世界之时尚“；以嬗变对；以嬗变对“应新文化运动应新文化运动”；以抉择对；以抉择对应应“马克思主义传输马克思主义传输”。专题四确定了。专题四确定了“世纪世纪三位三位伟人、三大理论、三次巨变伟人、三大理论、三次巨变”为中心话题，分别展现了为中心话题，分别
7、展现了2020世纪四个不一样时期思想理论探索结果。专题八以世纪四个不一样时期思想理论探索结果。专题八以“浪浪漫漫 撞击撞击 突围突围 蜕变蜕变”来对应来对应“工业革命时代浪漫情工业革命时代浪漫情怀怀”、“碰撞与冲突碰撞与冲突”、“打破隔离坚冰打破隔离坚冰”和和“与时俱进与时俱进文学艺术文学艺术”四课。四课。6/38冲击 嬗变 抉择专题三 近代中国思想解放的潮流一 顺乎世界之潮流7/38 伴伴随列强炮火、伴伴随列强炮火、西学浪潮和传统文化衰西学浪潮和传统文化衰微微，中国文化同其政治、经济一样，艰难地迈上，中国文化同其政治、经济一样，艰难地迈上了近代化征程。了近代化征程。在长达在长达100100多
8、年探索过程中，人们每前深入，多年探索过程中，人们每前深入，都会经历新旧文化激烈交锋。鸦片战争之后，在都会经历新旧文化激烈交锋。鸦片战争之后，在西方列强坚船利炮和西学东渐冲击下，中国西方列强坚船利炮和西学东渐冲击下，中国传统传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞文化与西方资本主义文化交汇、碰撞。一些先进。一些先进知识分子开始摆脱隔绝情况，逐步踏上蜕变与新知识分子开始摆脱隔绝情况，逐步踏上蜕变与新生近代思想文化历程。生近代思想文化历程。世界潮流浩浩荡荡在帝国黄昏中醒来 8/38第第2 2课课 新文化运动新文化运动嬗变篇 这是一个思想这是一个思想自由自由，人才辈出时代，这是中，人才辈出时代，这是中国近
9、代史上第三次思想解放时尚。知识分子目光国近代史上第三次思想解放时尚。知识分子目光转向思想转向思想启蒙启蒙，唤起了国民觉醒。民众受到了一，唤起了国民觉醒。民众受到了一次次民主与科学民主与科学洗礼，洗礼，新主义、新信仰新主义、新信仰在中国大地在中国大地传输开来。传输开来。9/38专题八专题八浪漫 碰撞 蜕变奥地利维也纳新年音乐会奥地利维也纳新年音乐会10/38 模块目标、专题目标和课目标模块目标、专题目标和课目标 （1 1）目标太繁要做减法；）目标太繁要做减法；（2 2）目标过简须做加法；）目标过简须做加法；（3 3）目标有重合需调整。）目标有重合需调整。（四）确定和表述教学目标（四）确定和表述教
10、学目标 当代意义上课堂应了解为：（当代意义上课堂应了解为：（1 1）课堂不单是就是）课堂不单是就是教师演出舞台，而是师生交往互动舞台；（教师演出舞台，而是师生交往互动舞台；（2 2）不单）不单是智力训练场所，而是引导学生全方面发展场所；是智力训练场所，而是引导学生全方面发展场所；（3 3）不单是被动传授知识，而是主动探究知识，因而致）不单是被动传授知识，而是主动探究知识，因而致力于使课堂变成动态、开放、个性化创造过程。力于使课堂变成动态、开放、个性化创造过程。11/38第四，忍痛割爱，知道取舍。面对同质历史信息第四，忍痛割爱，知道取舍。面对同质历史信息 时候，有时候，有“舍舍”才有才有“得得”
11、。从信息信度、力。从信息信度、力 度、长度等几个方面来学会选择和利用信息，度、长度等几个方面来学会选择和利用信息，懂得一些放弃，能够收获更多。懂得一些放弃，能够收获更多。第三，充分利用教师和学生资源，适时适地。第三，充分利用教师和学生资源，适时适地。（五）选择和分析历史材料（五）选择和分析历史材料首先，解读课标，确定主题。首先，解读课标，确定主题。其次，围绕主题，精心设问。尊重历史、遵照逻辑其次，围绕主题，精心设问。尊重历史、遵照逻辑 课堂设问是有效利用历史信息主要确保，课堂设问是有效利用历史信息主要确保，也是达成教学目标必定路径。也是达成教学目标必定路径。12/381 1、要充分了解新要充分
12、了解新教材教材，重视理念创新。要跳出，重视理念创新。要跳出“教教教材教材”圈子，对教材知识进行重组、加工、再创造，圈子，对教材知识进行重组、加工、再创造，适时、适量地适时、适量地拓展延伸拓展延伸、激活教材，使教学到达一个、激活教材，使教学到达一个理想境地。理想境地。（六）设计教学中问题情境（六）设计教学中问题情境2 2、要充分了解要充分了解学生学生认知结构，重视知识联络挂认知结构，重视知识联络挂钩点。引导学生建立大历史观，使探究到达一定效钩点。引导学生建立大历史观，使探究到达一定效度、信度。度、信度。3 3、目标性、情境性、思维性、目标性、情境性、思维性、生成生成性缺一不可。性缺一不可。4 4
13、、要充分关注学生，重视要充分关注学生，重视动态动态过程。教学设计是立过程。教学设计是立体，充分关注学生、促进学生发展教学策略。体，充分关注学生、促进学生发展教学策略。13/38（七）构筑（七）构筑“历史现场历史现场”1 1、“历史现场历史现场”是让学生是让学生走近走近历史、历史、亲近亲近历史乃至历史乃至 “神入神入”历史教学情境。历史教学情境。2 2、构筑、构筑”历史现场历史现场“方法各种多样：方法各种多样：精心选择和组合史料；精心选择和组合史料；教师生动语言；教师生动语言；基于历史事实和逻辑合理想像；基于历史事实和逻辑合理想像；学生自主历史探究、历史体验和联络现实生活；学生自主历史探究、历史
14、体验和联络现实生活；3 3、“历史现场历史现场”构筑追求三维目标统一，构筑追求三维目标统一，并以并以情感态度价值观目标情感态度价值观目标达成为起点和终点。达成为起点和终点。14/38（八）开发教师和学生本身资源（八）开发教师和学生本身资源1 1、历史课程资源是课程设计、实施和评价等整个历史、历史课程资源是课程设计、实施和评价等整个历史课程教学过程中有利于课程目标实现一切人力、物力课程教学过程中有利于课程目标实现一切人力、物力以及自然资源总和。值得注意是，历史素材浩如烟以及自然资源总和。值得注意是，历史素材浩如烟海，但只有进入历史课程并有利于实现课程目标素材海，但只有进入历史课程并有利于实现课程
15、目标素材才能成为历史课程资源。才能成为历史课程资源。2 2、从课程资源功效特点来划分，课程资源能够分为：、从课程资源功效特点来划分，课程资源能够分为：（1 1）条件性课程资源。）条件性课程资源。（2 2）素材性课程资源。）素材性课程资源。处处留心皆学问，发觉、整理、认知处处留心皆学问，发觉、整理、认知“身边历史身边历史”15/38（1）“条件性课程资源条件性课程资源”大致分为以下六大类：大致分为以下六大类：历史教材；历史教材；历史教师和学生；历史教师和学生；历史文件、历史音像资料和文艺作品；历史文件、历史音像资料和文艺作品；历史遗址、遗址和文物等；历史遗址、遗址和文物等；图书馆和博物馆；图书馆
16、和博物馆；家庭、乡村和城市小区。家庭、乡村和城市小区。（2）“素材性课程资源素材性课程资源”则是对则是对“条件性课程资源条件性课程资源”二次开发，它包含知识、技能、经验、活动方式与方二次开发，它包含知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面原因，这是能够直接法、情感态度和价值观等方面原因，这是能够直接作用于课程教学资源。作用于课程教学资源。16/38（1 1）各种各类材料史料价值判断，汲取其蕴含）各种各类材料史料价值判断，汲取其蕴含 历史信息。历史信息。（2 2）获取蕴含历史信息材料惯用路径和方法：）获取蕴含历史信息材料惯用路径和方法：考古发觉、文件研究、调察访问。考古发觉、文件
17、研究、调察访问。A A、历史文件（一手、转述）、历史文件（一手、转述）B B、学者研究著作、学者研究著作C C、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧 等文学艺术作品等文学艺术作品D D、考古发觉、考古发觉一千个人眼中有一千个哈姆雷特！一千个人眼中有一千个哈姆雷特！17/38（一）在新课程教学中一些做法（一）在新课程教学中一些做法基本做法：基本做法：主动参加主动参加培训培训，聆听教授指导，聆听教授指导 外出外出教研教研活动，吸收同行经验活动，吸收同行经验集体备课集体备课研究，制订教学方案研究，制订教学方案大胆大胆整合教材整合教材，做到扬长避短，做到扬
18、长避短加强普遍联络，有利完整了解加强普遍联络，有利完整了解 结合实际情况，充分利用资源结合实际情况，充分利用资源二、关于课堂教学实施二、关于课堂教学实施18/38（二）课堂教学流程（二）课堂教学流程1、亲近历史：多元化历史文本阅读。、亲近历史：多元化历史文本阅读。2、了解历史：发觉问题，讨论问题。、了解历史：发觉问题，讨论问题。3、感悟历史：在活动中体验和感悟。、感悟历史：在活动中体验和感悟。把握两条主要标准：把握两条主要标准：一是从学生实际出发。一是从学生实际出发。学生实际包含已经有学生实际包含已经有生活体验、心理实际、已经有知识水平等生活体验、心理实际、已经有知识水平等二是突出趣味性和探究
19、性二是突出趣味性和探究性趣味性趣味性激发学生兴趣；激发学生兴趣；探究性探究性展示学科独特魅力。展示学科独特魅力。19/38（三）个案（三）个案:导入导入目标明确，能将学生导入课题情景。目标明确，能将学生导入课题情景。导入吸引了全体学生注意力。导入吸引了全体学生注意力。导入方法有趣。导入方法有趣。导入所用演示效果好。导入所用演示效果好。导入有启发性。导入有启发性。导入内容与课题联络紧密。导入内容与课题联络紧密。态度自然，语言清楚。态度自然，语言清楚。导入时间掌握得当。导入时间掌握得当。导入能够面向全班学生。导入能够面向全班学生。20/38（四）几个我惯用导入新课方法（四）几个我惯用导入新课方法1
20、.1.新闻时事新闻时事，及时新奇，学以致用，有现实感，及时新奇，学以致用，有现实感2.2.乡土历史乡土历史：发觉身边历史，最近发展区：发觉身边历史，最近发展区3.3.师生活动师生活动：寓教于乐，趣味性强，吸引学生：寓教于乐，趣味性强，吸引学生注意力注意力4.4.名人效应名人效应：利用学生熟悉名人，产生刺激：利用学生熟悉名人，产生刺激5.5.悬念情境悬念情境：一 新闻时事导入法：21/38江山代有才人出,各领风骚数百年张志和是唐代金华著名诗人，张志和是唐代金华著名诗人，听说曾荣登科举榜首，听说曾荣登科举榜首，其其西塞山西塞山一诗至今脍炙人口：一诗至今脍炙人口：“西塞山前白鹭飞，西塞山前白鹭飞，桃
21、花流水鳜鱼肥，青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归桃花流水鳜鱼肥，青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归”。明初开国文臣之首宋濂明初开国文臣之首宋濂唐代骆宾王为初唐四杰之一唐代骆宾王为初唐四杰之一 诗僧贯休诗僧贯休 清代戏曲家李渔清代戏曲家李渔 李清照与八咏楼：李清照与八咏楼：”水通南国三千里水通南国三千里,气压江城十四州气压江城十四州”第3课 中国古代文学的时代特色 22/38木雕之乡木雕之乡-东阳；书画之乡东阳；书画之乡-浦江浦江欢迎参观黄宾虹公园王洗烟江叠嶂图跋此图跋王洗烟江叠嶂图跋此图跋黄庭坚黄庭坚黄州寒食诗卷跋黄州寒食诗卷跋玉佛禅寺藏五代贯休玉佛禅寺藏五代贯休“罗汉图罗汉图”23/38抉择篇吕准能
22、24/38 明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃时期。活跃时期。“天崩地解天崩地解”社会大变革形成了巨大冲社会大变革形成了巨大冲击。伴伴随政治风云激荡，旧制度衰落和新社会原击。伴伴随政治风云激荡，旧制度衰落和新社会原因滋长，沉暮下知识界掀起了一场推陈出新思想浪因滋长，沉暮下知识界掀起了一场推陈出新思想浪潮，批判继承了烂熟中传统儒学思想，并对近代民潮，批判继承了烂熟中传统儒学思想，并对近代民主革命起到了一定促进作用主革命起到了一定促进作用。第一篇：烂熟中承古萌新第一篇：烂熟中承古萌新25/381.1.构思提要（逻辑结构图）构思提要（逻辑结构图）3.
23、3.选择模版（清楚、符合历史教学）选择模版（清楚、符合历史教学）2.2.搜集素材搜集素材(图文、影音资料图文、影音资料)4.4.制作粗件制作粗件5.5.放映调试（动画效果、勘误、超链接等）放映调试（动画效果、勘误、超链接等）（五）课件制作思绪（五）课件制作思绪26/381、尽可能用、尽可能用1-2种字体，最好不要超出种字体，最好不要超出3种，推荐种，推荐使用宋体和楷体，少用粗体斜体，力争简练清爽使用宋体和楷体，少用粗体斜体，力争简练清爽2、3色标准：色标准：“不要超出不要超出3种色系种色系”，白底，白底黑字，蓝色加强，防止花俏，不可眼花缭乱黑字，蓝色加强，防止花俏，不可眼花缭乱 3、12字真言
24、：字真言：“能用图，不用表；能用表，不用能用图，不用表；能用表，不用字字”4、与同仁多交流、与同仁多交流，取长补短，重复修改，取长补短，重复修改5、平时多搜集素材、平时多搜集素材（积件思想）（积件思想）6、专心观赏精品课件、专心观赏精品课件,白底黑字，切忌花哨白底黑字，切忌花哨（六）课件制作技巧（六）课件制作技巧27/38（七）学生活动设计（七）学生活动设计1 1、师生对话、师生对话求精巧，防止冗长拖沓。求精巧，防止冗长拖沓。3 3、合作学习、合作学习求实在，禁忌表面热闹，落于俗求实在，禁忌表面热闹，落于俗套。套。2 2、自主学习、自主学习求渐进，重视基础，留有台阶和求渐进，重视基础，留有台阶
25、和空白。空白。衡量教学中学生活动实效衡量教学中学生活动实效：看学生学习看学生学习兴趣与兴趣与热情热情是否高低，处理是否高低，处理“要我学还是我要学要我学还是我要学”问题；问题；课堂课堂上上教师主导教师主导作用发挥作用强弱，即直接给予现成知识作用发挥作用强弱，即直接给予现成知识或答案还是诱导学生去发觉与探索；或答案还是诱导学生去发觉与探索；课堂上课堂上学生参加学生参加面面情况，是面向个别还是全体；情况，是面向个别还是全体；教师设计中教师设计中思维激思维激活活程度，在多大程度上激发还是束缚内在潜能，归根结底程度，在多大程度上激发还是束缚内在潜能，归根结底是创新意识有没有表达；是创新意识有没有表达；
26、双基双基检测和落实巩固水平等。检测和落实巩固水平等。28/38（一）对课堂教学内容或步骤个案评价（一）对课堂教学内容或步骤个案评价主要步骤个例：（设计和实施）主要步骤个例：（设计和实施）（1 1）导入）导入 （2 2）讲解）讲解（3 3）提问）提问 （4 4）活动）活动（5 5）重点、难点突破）重点、难点突破 （6 6）练习）练习（7 7）结束）结束 （8 8）作业布置）作业布置（9 9）板书）板书 （1010）媒体利用）媒体利用三、新课程下评课略论三、新课程下评课略论29/38（二）一堂好课基本特征（二）一堂好课基本特征1.1.教学内容教学内容科学、生动科学、生动 2.2.教学设计教学设计新
27、奇、精巧新奇、精巧3.3.教学伎俩教学伎俩先进、得当先进、得当 4.4.教学艺术教学艺术高超、娴熟高超、娴熟5.5.教学效果教学效果显著、久远显著、久远从从“观课观课”视角看历史学科好课基本特征视角看历史学科好课基本特征 科学性科学性历史力争真实、靠近真实，言之有据，历史力争真实、靠近真实，言之有据，而非随意杜撰；而非随意杜撰；友好性友好性教师教与学生学互动友好当代信息技术教师教与学生学互动友好当代信息技术与传统板书相得益彰学生接收性学习与探究性学习与传统板书相得益彰学生接收性学习与探究性学习有机统一有机统一;新奇性新奇性透出教育新理念、反应史学新结果、展透出教育新理念、反应史学新结果、展现设
28、计新思绪。现设计新思绪。30/38（三）中观视角历史好课（三）中观视角历史好课（学科特色）（学科特色）教师施教时教师施教时陶醉陶醉于历史之中于历史之中,表示对历史热爱表示对历史热爱,发自内发自内心情感心情感,精辟独到精辟独到看法和智慧看法和智慧,基于历史真善美基于历史真善美.学生学生在在愉悦愉悦中学习中学习,惊叹历史深邃博大惊叹历史深邃博大,感悟历史启迪感悟历史启迪.读读史使人史使人明智明智!有正确目标有正确目标:为考而教为考而教 为教而教为教而教+为学而教为学而教有意义有意义:探究有价值历史问题探究有价值历史问题有效率有效率:合理组织有适度合理组织有适度(认知认知 思维思维)容量课堂活动容量
29、课堂活动有灵魂有灵魂:以形成基本历史概念为根本索以形成基本历史概念为根本索有生成有生成:新历史生成新历史生成,情感态度价值观自然生成情感态度价值观自然生成 有过程方法有过程方法:感知感知积累积累了解了解;论从史出论从史出,史论结合史论结合有空间有空间:教师改进教师改进;学生思索学生思索 想象想象 讲话讲话(课不可能十全十美课不可能十全十美,十全十美课作秀可能性更大十全十美课作秀可能性更大,只只要是真实就是有缺憾要是真实就是有缺憾.).)31/38（四）微观视角历史好课（四）微观视角历史好课（操作层面）（操作层面）1 1、课堂形式上、课堂形式上：有激情有激情（兴趣、不一样格调、亲和力情感作用）（
30、兴趣、不一样格调、亲和力情感作用）多提问多提问（次数、人数、问题质量、主干问题设计）（次数、人数、问题质量、主干问题设计）有活动（有活动（活动有效性和多样化、重过程、时间调控）活动有效性和多样化、重过程、时间调控）2 2、课堂内容上、课堂内容上：主动联络主动联络”现实现实”（主动、（主动、”现实现实”?”?克服即兴随意）克服即兴随意）注意重点难点突破注意重点难点突破（主要精力、准、精）（主要精力、准、精）渗渗透透多多学学科科知知识识和和学学法法指指导导（人人文文社社会会知知识识、学学会会学学习历史习历史,用好材料和文本）用好材料和文本）3 3、课堂过程中：、课堂过程中：适量训练适量训练（主观题
31、（主观题?适量），适量），善于当堂巩固善于当堂巩固（落实基（落实基础知识、训练基本能力），础知识、训练基本能力），媒体利用合理媒体利用合理（要用、（要用、用合理用合理,用到位）用到位）32/38 衡量课堂教学活动实效可从五个步骤入手：衡量课堂教学活动实效可从五个步骤入手：看看学生学习兴趣与热情高低，即学生学习兴趣与热情高低，即“要我学还是我要学要我学还是我要学”；看看“三维目标三维目标”落实情况，除了知识与能力即直接给予落实情况，除了知识与能力即直接给予现成知识或答案还是诱导学生去发觉与探索以外，过现成知识或答案还是诱导学生去发觉与探索以外，过程与方法、情感态度和价值观是否重视还是忽略，有没有
32、程与方法、情感态度和价值观是否重视还是忽略，有没有有利于在发觉和感悟中有利于在发觉和感悟中“服务人生服务人生”；看课堂上学生参看课堂上学生参与面情况，是面向个别还是全体，有没有经过与面情况，是面向个别还是全体，有没有经过“神入神入”历历史；史；看教师设计中潜能激活程度，归根结底是有没有看教师设计中潜能激活程度，归根结底是有没有表达认识自己和做好自己等。表达认识自己和做好自己等。33/38（五）综合感悟历史好课（五）综合感悟历史好课是不是名符其实是不是名符其实历史历史(史学史学)课课?(政治政治,经济经济,文化文化 )历史意识历史意识培养是否准确？充分？到位？培养是否准确？充分？到位？这堂课是否
33、有这堂课是否有灵魂灵魂？有意义？有意义?有有亮点亮点？课堂上师生之间思维有否课堂上师生之间思维有否共振共振？情感有否？情感有否共鸣共鸣？听课后是否感到听课后是否感到振奋振奋？是否有所思索？明智点了吗？是否有所思索？明智点了吗?学生在课上有学生在课上有学习兴趣学习兴趣，有发自内心或身临其境情，有发自内心或身临其境情绪体验，能主动参加探究有价值历史问题，并经过绪体验，能主动参加探究有价值历史问题，并经过反思悟得历史认识和历史智慧。真正让人发自反思悟得历史认识和历史智慧。真正让人发自内心内心叫好叫好课，一定有其独到、表达教师课，一定有其独到、表达教师个性魅力个性魅力东西东西.最最怕怕(为难为难)是挑
34、不出什么毛病是挑不出什么毛病,又让人以为毫无收获课又让人以为毫无收获课.34/38（六）开展评课功效和意义（六）开展评课功效和意义1 1、客观检验教学效果。（客观检验教学效果。（全方面、多角度）全方面、多角度）2 2、准确诊疗教学问题。（准确诊疗教学问题。（标准、精细）标准、精细）3 3、及时提供反馈信息。（及时提供反馈信息。（鲜活、强刺激）鲜活、强刺激）4 4、正确引导教学方向。正确引导教学方向。（新课标、新理念）新课标、新理念）好课是导向好课是导向,是引领是引领,是激励是激励,是挑战是挑战,是竞争是竞争,5 5、有效调控教学进程。有效调控教学进程。（综合表达）综合表达）（不可替换不可替换
35、）35/38（七）提升评课质量（七）提升评课质量(整堂课整堂课 步骤设计步骤设计)树立正确评课理念树立正确评课理念（主体依据、主要内容）主体依据、主要内容）1 1、为考而教为考而教 为教而教为教而教 为学而教为学而教 以考评教以考评教 以教评教以教评教 以学评教以学评教2 2、教学思想教学思想 课标实现课标实现 教材处理教材处理 教法利用教法利用 学法指导学法指导 教学过程教学过程 教学效果教学效果“赠人玫瑰，手有余香赠人玫瑰，手有余香”是英国一句谚语是英国一句谚语 36/38（八）掌握一定评课技巧标准（八）掌握一定评课技巧标准客观性：客观性：情感原因、实话实说、狭隘经验情感原因、实话实说、狭
36、隘经验抓主要矛盾：抓主要矛盾：对学生观察问题、认识问题、分析对学生观察问题、认识问题、分析问题、处理问题能力培养问题、处理问题能力培养多样化：多样化：自评、互评、学生评自评、互评、学生评个性化（激情渲个性化（激情渲染型、智者技巧型、幽默启迪型、严谨折服型），染型、智者技巧型、幽默启迪型、严谨折服型），不一样课型不一样评课形式，与备课上课说课相结不一样课型不一样评课形式，与备课上课说课相结合。合。真诚谦虚真诚谦虚：真心诚意帮助改进提升，激励为主，语真心诚意帮助改进提升，激励为主，语言技巧、讲话分寸，评价方向和火候言技巧、讲话分寸，评价方向和火候37/38（九）搞好评课活动须注意（九）搞好评课活动须注意忌敷衍了事忌敷衍了事 （认真细致，专心观察、有（认真细致，专心观察、有心思索、专心交流心思索、专心交流）忌信口开河忌信口开河 （事先准备，有条有理）（事先准备，有条有理）忌面面俱到忌面面俱到 （突出重点、亮点）（突出重点、亮点）忌求全责备忌求全责备 （不感情用事）（不感情用事）忌程式化忌程式化 （因人而异不说大话套话）（因人而异不说大话套话）忌片面性和庸俗化忌片面性和庸俗化 （不说假话空话）（不说假话空话）祝各位备课认真、上课成功，说课清楚，评祝各位备课认真、上课成功，说课清楚，评课得益！课得益！38/38
