1、简单结构设计案例1/25说教材：本节课内容为苏教版技术与设计2第一单元结构与设计第三节简单结构设计第二部分。本章内容总思绪为：认识结构探析结构设计结构观赏结构本节内容是对前面知识点内在提升和应用，经过设计一个简单结构，深化对结构稳定性和强度了解。让学生亲历一个完整结构设计过程，将所学知识利用到实际设计中去。真正做到学于致用，表达通用技术课程重视动手实践特点，从而提升学生技术素养。2/25教学目标：教学目标：1、知识与技能：、知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑主要原因。熟悉设计一个简单结构应考虑主要原因。学会对设计对象进行结构分析，绘制草图，制作出模型或原型。学会对设计对象进行结构分析，绘制
2、草图，制作出模型或原型。2、过程与方法：、过程与方法：亲历一个简单结构（相框）设计过程亲历一个简单结构（相框）设计过程,掌握简单掌握简单 结构设计过程和基本方法结构设计过程和基本方法.经过设计交流与评价，发展学生技术表示与经过设计交流与评价，发展学生技术表示与 交流能力。交流能力。3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：体验结构设计乐趣，养成合作学习习惯；体验结构设计乐趣，养成合作学习习惯；激发学生勇于创新、勇于竞争意识；激发学生勇于创新、勇于竞争意识；3/25教学重点：教学重点：利用结构设计应考虑主要原因，体验结构设计过程与方利用结构设计应考虑主要原因，体验结构设计过程与方法法。教学难点：
3、教学难点：经过设计并制作一个简单结构，以及测试、评价，了解经过设计并制作一个简单结构，以及测试、评价，了解结构设计应考虑主要原因和侧重选择，并在此基础上进结构设计应考虑主要原因和侧重选择，并在此基础上进行优化。行优化。4/25说教法：说教法：为充分表达老师主导作用、学生主体地位，完成教学为充分表达老师主导作用、学生主体地位，完成教学目标。在本节课教学过程中，采取了演示法、案例分析法、目标。在本节课教学过程中，采取了演示法、案例分析法、讨论法、任务驱动法、练习法等教学方法讨论法、任务驱动法、练习法等教学方法。5/25教学策略教学策略：在教学过程中，我采取情景导入在教学过程中，我采取情景导入讨论探
4、究讨论探究亲历亲历实践实践评价测试评价测试优化拓展这一模式，主动引导，使学优化拓展这一模式，主动引导，使学生主动参加、乐于探究、勤于思索，以培养学生分析和处理生主动参加、乐于探究、勤于思索，以培养学生分析和处理问题能力。问题能力。6/25说学法：说学法：经过前面学习，学生已经认识了一些常见结构，探索经过前面学习，学生已经认识了一些常见结构，探索了结构稳定性和强度，分析了结构和功效关系，但认识较了结构稳定性和强度，分析了结构和功效关系，但认识较浅，难以形成系统知识架构，对真正结构设计思索和自我浅，难以形成系统知识架构，对真正结构设计思索和自我创作缺乏经验。另首先，高中学生在观察能力和思维能力创作
5、缺乏经验。另首先，高中学生在观察能力和思维能力有一定自主性，在学习完有一定自主性，在学习完技术与设计技术与设计1模块后，学生对模块后，学生对通用技术表现了极大热情，乐于自主探究，含有强烈创造通用技术表现了极大热情，乐于自主探究，含有强烈创造冲动和较大创造潜能。冲动和较大创造潜能。7/25 学生学习技术是一个主动建构知识，不停拓展能力过学生学习技术是一个主动建构知识，不停拓展能力过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼活动过程。针对程，也是富有生机、充满探究、生动活泼活动过程。针对学生学情，本节课教学过程指导学生采取自主学习、探究学生学情，本节课教学过程指导学生采取自主学习、探究学习、小组合作学习
6、等各种学习方式，促进学生探究能力学习、小组合作学习等各种学习方式，促进学生探究能力提升，主动情感态度与价值观形成，以及终生学习能力发提升，主动情感态度与价值观形成，以及终生学习能力发展。展。本节教学主要使学生掌握以下几个学习方法：本节教学主要使学生掌握以下几个学习方法：（1）利用已知知识处理详细问题）利用已知知识处理详细问题（2）培养创新精神和实践能力）培养创新精神和实践能力8/25说教学程序（流程图）说教学程序（流程图）情情 境境 引引 入入讨论探究，明确要求和方案讨论探究，明确要求和方案亲亲 历历 实实 践践评价、测试评价、测试知识建构，优化拓展知识建构，优化拓展9/25一、一、情境引入情
7、境引入，初识相框组成和结构，初识相框组成和结构（时间：（时间：3分钟）分钟）给学生观赏一组精美相框图片，激发学生设计兴给学生观赏一组精美相框图片，激发学生设计兴趣和参加课堂热情热情。趣和参加课堂热情热情。教师实物展示相框，提出问题：相框由哪些部分组教师实物展示相框，提出问题：相框由哪些部分组成？引导学生经过认真观察，回答，明确相框基本组成？引导学生经过认真观察，回答，明确相框基本组成。成。（框架、玻璃面板、底板、支架）（框架、玻璃面板、底板、支架）10/25二、讨论探究，二、讨论探究，明确设计要求、确定设计方案明确设计要求、确定设计方案 (时间：时间：10分钟分钟)教师：同学们，你们以为合格相
8、框应该是怎么样？教师：同学们，你们以为合格相框应该是怎么样？让学生以相框使用者角度来思索讨论这一问题，逐步总结出让学生以相框使用者角度来思索讨论这一问题，逐步总结出相框设计基本要求相框设计基本要求：美观，含有一定装饰性。美观，含有一定装饰性。含有一定稳定性和强度。含有一定稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢靠。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢靠。取放照片方便。取放照片方便。相框尺寸、百分比适度。相框尺寸、百分比适度。1、明确设计要求、明确设计要求11/25任务一：任务一：请各小组同学展开讨论，依据所给材料和工具，多方案处请各小组同学展开讨论，依据所给材料和工具
9、，多方案处理问题，把设计意图经过草图表示出来。理问题，把设计意图经过草图表示出来。任务二：任务二：请各小组同学对这些方案进行比较，选择最优方案。请各小组同学对这些方案进行比较，选择最优方案。任务三：请各小组代表把设计方案送上讲台，经过投影任务三：请各小组代表把设计方案送上讲台，经过投影仪来展示各小组设计草图。仪来展示各小组设计草图。2、确定设计方案、确定设计方案12/25三、亲身实践三、亲身实践 (20分钟分钟)任务：请各小组同学利用所给材料和工具，在二十任务：请各小组同学利用所给材料和工具，在二十 分钟内，动手制作一个相框。分钟内，动手制作一个相框。实践活动中，明确要求和任务，既给学生动手机
10、会，实践活动中，明确要求和任务，既给学生动手机会，又给学生独自思索时间，让学生勇于发表自己看法或疑又给学生独自思索时间，让学生勇于发表自己看法或疑问，全部安排都指向学习目标，确保我们小组合作学习问，全部安排都指向学习目标，确保我们小组合作学习有效性。有效性。教师：在各小组设计制作全过程教师：在各小组设计制作全过程，用幻灯投影展示活动，用幻灯投影展示活动任务和相框设计要求。巡视指导，给出激励机制，提醒任务和相框设计要求。巡视指导，给出激励机制，提醒学生注意操作安全、把握好时间。学生注意操作安全、把握好时间。13/25评价、测试评价、测试（时间：（时间：7分钟）分钟）任务一：各小组选派代表展示和简
11、明介绍本组设计相框。任任务一：各小组选派代表展示和简明介绍本组设计相框。任务二：学生互评，给出评价结果，教师总评。务二：学生互评，给出评价结果，教师总评。表彰做得好小组，勉励做得不太好小组，对设计、实践过程表彰做得好小组，勉励做得不太好小组，对设计、实践过程 表现突出小组和个人给予充分必定。表现突出小组和个人给予充分必定。任务三：教师进行简单技术试验测试，与学生共同挑选出符任务三：教师进行简单技术试验测试，与学生共同挑选出符合设计要求作品。强调要把稳定和强度原因利用到结构设计合设计要求作品。强调要把稳定和强度原因利用到结构设计之中，重视技术试验。之中，重视技术试验。14/25 评价步骤，给学生
12、有更多机会来展示自己，不但锻炼评价步骤，给学生有更多机会来展示自己，不但锻炼了学生表示能力、提升了学生自信心，也增强了学生课堂了学生表示能力、提升了学生自信心，也增强了学生课堂注意力；教师经过测试演示，强化学生对强度和稳定性了注意力；教师经过测试演示，强化学生对强度和稳定性了解，使学生愈加重视技术试验测试，不停优化设计。解，使学生愈加重视技术试验测试，不停优化设计。15/25 知识建构，优化拓展知识建构，优化拓展（5分钟）分钟）1.此次相框设计制作，用厚纸板作为制作材料，能否使用其它材料？假此次相框设计制作，用厚纸板作为制作材料，能否使用其它材料？假如能，还能用其它什么材料？如能，还能用其它什
13、么材料？2.使用其它材料后，制作过程会有什么改变？使用其它材料后，制作过程会有什么改变？3.能否在现有相框基础上增加一些其它功效？怎样实现？能否在现有相框基础上增加一些其它功效？怎样实现？4.展示一些制作精良、造型独特含有各种功效相框图片。展示一些制作精良、造型独特含有各种功效相框图片。用幻灯片逐一展示以下问题，从材料选取、功效拓展、启发用幻灯片逐一展示以下问题，从材料选取、功效拓展、启发学生深入思索，优化作品。学生深入思索，优化作品。经典相框图片展示，拓展了学生视野，问题提出拓宽经典相框图片展示，拓展了学生视野，问题提出拓宽了学生思维，激起学生对相框进行优化创新强烈愿望。了学生思维，激起学生
14、对相框进行优化创新强烈愿望。引导学生进行讨论总结：结构设计应考虑主要原因引导学生进行讨论总结：结构设计应考虑主要原因。16/25布置课后作业：布置课后作业：请同学们课后在对自己设计相框进行深入优化。请同学们课后在对自己设计相框进行深入优化。优化提议和要求：优化提议和要求：1、利用生活中能取得各种材料、利用生活中能取得各种材料2、对相框功效进行拓展、对相框功效进行拓展3、让相框造型更有创意、更含有装饰性、让相框造型更有创意、更含有装饰性4、时间为、时间为2周周 课后作业作为课堂延伸，给学生课后作业作为课堂延伸，给学生深入创作机会，有利于学生动手能深入创作机会，有利于学生动手能力提升。力提升。17
15、/25谢谢观摩指导！谢谢观摩指导！18/25优优异异作作品品观观赏赏19/2520/2521/25教师巡视，个别辅导，强调工具安全操作，规范使用。教师巡视，个别辅导，强调工具安全操作，规范使用。提醒学生合理分工、把握好时间。在划分小组时，考虑提醒学生合理分工、把握好时间。在划分小组时，考虑学生能力差异，合理搭配。引导学生要进行技术试验，学生能力差异，合理搭配。引导学生要进行技术试验，提升作品性能。提升作品性能。为提升学生工作效率引入激励机制。为提升学生工作效率引入激励机制。激励机制：做得好作品收入学校通用技术作品展室。激励机制：做得好作品收入学校通用技术作品展室。小组间展开竞争，比赛看谁做得即
16、快又好。小组间展开竞争，比赛看谁做得即快又好。22/25板书设计：板书设计：相框设计需考虑原因相框设计需考虑原因功功 能能造造 型型强强 度度稳定性稳定性成成 本本安安 全全个性化需求个性化需求23/25课课 后后 反反 思：思：这节课是以这节课是以“相框相框”为载体，学生经过亲历实践并从为载体，学生经过亲历实践并从中总结结构设计主要原因。之所以选择相框，是因为相框中总结结构设计主要原因。之所以选择相框，是因为相框贴近学生生活，对相框既熟悉又有使用需求，这么学生设贴近学生生活，对相框既熟悉又有使用需求，这么学生设计主动性和兴趣度也就更高。考虑学生个人能力有限和学计主动性和兴趣度也就更高。考虑学
17、生个人能力有限和学生个体之间差异，我把学生每六个人划分为一个小组，采生个体之间差异，我把学生每六个人划分为一个小组，采取小组合作探究方式来进行设计。我用幻灯片展示活动任取小组合作探究方式来进行设计。我用幻灯片展示活动任务和设计需求，巡视指导、全程参加学生设计过程，大部务和设计需求，巡视指导、全程参加学生设计过程，大部分学生都能在要求时间内都能作出相框。分学生都能在要求时间内都能作出相框。24/25 这堂课，教师教授时间不足十分钟，学生是课堂主角，这堂课，教师教授时间不足十分钟，学生是课堂主角，教师则起主导启发作用，表达了新课改理念。不过，这种教师则起主导启发作用，表达了新课改理念。不过，这种教
18、学方式给老师提出极高挑战和要求，比如：要充分了解教学方式给老师提出极高挑战和要求，比如：要充分了解学生动手能力、接收能力，选择适当引导方式及课前材料学生动手能力、接收能力，选择适当引导方式及课前材料和工具准备，尤其是课堂组织能力和驾驭能力。和工具准备，尤其是课堂组织能力和驾驭能力。课堂上，学生能主动参加到设计中来，体验设计乐趣，课堂上，学生能主动参加到设计中来，体验设计乐趣，总体实现了教学目标。但时间稍紧，制作有一定难度，学总体实现了教学目标。但时间稍紧，制作有一定难度，学生制作相框质量不高。假如让学生课前完成相框材料准备生制作相框质量不高。假如让学生课前完成相框材料准备和草图绘制，然后在课上展示，讨论选取制作方案，再进和草图绘制，然后在课上展示，讨论选取制作方案，再进行相框设计，学生课堂内设计时间将会更充裕，作品质量行相框设计，学生课堂内设计时间将会更充裕，作品质量和创意也会更加好。和创意也会更加好。25/25
