1、计算教学备课及教学策略海南省教育研究培训院李国良1/34一、从学科意愿说起学生过计算关，教师过备课关，校本教研活动过务实关。目标：提升教学质量，提升老师们综合素养。带着问题来听课收获带着理念来评课应用带着问题去追问深度2/34学生过计算关（全部小学数学教学都离不开计算）主要指标：在计算过程中表达准确性、合理性、灵活性和时效性。准确性准确性是指计算过程及结果正确。合理性合理性是指计算方法使用正确。灵活性灵活性是指面对详细计算任务能选取恰当方法进行计算。时效性时效性则是反应计算技能熟练程度。当学生在计算中表达了以上“四性”时，就形成一定计算能力计算能力。3/34教师过备课关会设置教学目标；会落实教
2、学目标；会检测教学目标。4/34校本教研活动过务实关学校教研目标、学科教研目标、教师教研目标要有机统一。学校及教研组教研活动，以处理老师们教学问题为主要目标，教研活动形式各种多样，但不贪大、不贪多，要实实在在。5/34二、教学目标设置及落实1。教学目标设置要重视考虑到课程标准定位（行为条件行为条件和行为标准行为标准分别是什么）。要关注学生主体性。要关注目标反馈落实。描述要是可观察、可测量，要使学生心理外显化、行为化（如表述）。6/34例1：两位数乘两位数笔算（三年级）知识与技能目标：学生经过经历探究两位数乘两位数过程，了解其算理，掌握其计算方法。过程与方法目标：学生经过小组和全班同学合作交流，
3、感受计算两位数乘两位数方法多样性，培养学生数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。情感态度和价值观目标：学生在自主探究处理问题过程中，体验成功喜悦或失败教训，体会数学在日常生活中应用价值。7/34课标要求：能计算三位数加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数乘法，三位数除以一位数除法。能（掌握）：能（掌握）：在了解基础上，把对象用于新情境。认识（了解）：认识（了解）：描述对象特征和由来，阐述此对象与相关对象之间区分和联络。8/34例2：口算乘法（三年级）1、使学生经历整十、整百数乘整十数口算乘法过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会利用整十、整百数乘整十数口算乘法处理简单实际问题。3、培养学生
4、自主探究能力、口头表示能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推数学思想方法。9/34课标要求：能熟练地口算20以内加减法和表内乘除法，能口算百以内加减法和一位数乘除两位数。但描述是以教师为主体。10/34例3：整十数加一位数及对应减法（一年级）1、结合数认识，使学生掌握整十数加一位数及对应减法计算。2、巩固数组成概念，渗透减法是加法逆运算，渗透加法交换律。3、利用所学知识，处理简单数学问题。11/34课标要求：能熟练地口算20以内加减法和表内乘除法，能口算百以内加减法和一位数乘除两位数。但描述是以教师为主体。12/342。教学目标与教学过程关系 小学数学教学目标既是教学出发点，又是教学归宿，同时
5、还是教学评价主要依据。教学过程 出发点 归宿 评 价（每一个教学步骤都要明确出发点和归宿）评价：提问反馈、练习反馈、互动反馈 一节好课要从教学目标制订开始。13/34落实目标思绪：抓住了解算理（面向全体），注意观察反馈信息（停一停、问一问、说一说、做一做等等都是检测达标好方法）。在了解算理前提下，概括计算方法（注意学生主体性）。在练习步骤让学生说算理，讲算法。14/342。实现教学目标有效之策 一是引发学生学习意向，即教师首先需要激发学生学习动机，教学是在学生 想学心理基础上展开；二是指明学生所要到达目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程
6、度，才会有意识地主动参加；三是采取易于学生了解方式，即教学语言有自己独特征一一让学生听清楚、听明白，所以，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。假如教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛劳，也不能称之为真正教学。所以，有效教学是为了提升教师工作效益、强化过程评价和目标管理一个当代教学理念。15/34三、计算教学有效策略（一）国内已经有计算教学经验上海市试验小学数学教研组上海市试验小学数学教研组老师们观察诊疗了几十节计算教学实录，分析了几百个学生计算错误实例，从中得到结论是：在计算教学中，重视学生计算法则形成过程、重视在计算教学中，重视学生计算法则形成过程、重视学生对习题之
7、间联络、重视学生良好习惯培养学生对习题之间联络、重视学生良好习惯培养是克服学生计算学习心理障碍三个不可忽略方面。16/34（二）计算教学有效策略1。在充分感知中，了解算理、掌握计算法则。数学是关于现实世界空间形式和数量关系科学，数和形是整个数学发展进程中两大柱石。数形结合数形结合对小学数学尤为主要，从“数”中认识“形”，从“形”中认识“数”，是数学思维基石。直观图形形象、详细；数计算抽象、概括。只有将二者巧妙地结合起来，交叉利用，才能处理计算教学中重点和难点。17/34填一填（琼中王海珊）10个十是（）10个一百是（）20个一百是（）40个一百是（）对算理了解起到主要铺垫作用。18/34琼中邱
8、海珊充分利用学生已经有知识4009=3600，3600+400=40004个百10=40个百，是4000充分利用板书（直观）比较因数与积0之间关系；比较因数0前面数相乘与积之间关系。19/34屯昌小组合作边拔边说感知（数组成、摆小棒、拔）30+2=3个十和2个一合起来合起来是32计数器拔珠。3个十和2个一。是对加法意义初步感知是对算理了解。20/34澄迈叶兰2412（1）小组合作（2）反馈 2 4 2 4 1 2 1 2 4 8 4 8 2 4 2 4 72为何要写在这个位上？让学生充分感知提问。为何要加起来？21/34 82 41 244 28820澄迈叶兰22/342。在整体认识中，建立习
9、题之间联习题之间联络络教材编排特点：以例题组合，按知识难易，循序渐进，逐步深化，螺旋上升。整体认识是指将各例题知识点之间，学生已经有相关知识之间认识。新旧知识之间对比学习（比较学习、联络学习），数形结合学习，有利于学生加深对新知识了解，更主要是学生能够将新知识纳入已经有知识体系之中，从而加深对新知识巩固。在整体中认识，有利于学生认识知识点之间联络和区分，建立知识之间联络，不误用计算方法，有利于思维水平发展。练习（含课堂练习和练习课）设计非常主要。23/34练习方面（1）平时练习强化口算。（2）课堂练习强化组合。口算脱式计算算式应用计算说算理说算法24/3440020241012200有利于巩固
10、新知，更主要是培养学生灵活使用新知能力。在用中学。有利于学生建立知识之间联络，举一反三，有利于思维水平发展培养学生类推思想。25/34屯昌30+2 2+30322 3230在整体中认识，有利于学生认识知识点之间联络和区分紧紧围绕数组成、摆小棒、拔珠、想加算减，学会整体思索问题。并从中积累数学经验。对于目标落实有所欠缺。（渗透减法是加法逆运算，渗透加法交换律需要强调）26/34屯昌屯昌梁其英梁其英5065656506566501.摆一摆。摆一摆。先摆先摆5捆，再摆捆，再摆6根，然后根，然后列出对应算式。列出对应算式。27/34数形结合有利于学生对算理了解和掌握算法。加法混合有利于学生加强对本课时
11、内容巩固。28/34火眼金睛辩对错。3 2 1 2 6 4 3 2 9 6 48329/34学生为何还停留在“在后面添上0”学生能说出：几个几十是几百，才算是学生真正了解算理，不然只算是背算法。新知步骤，对于算理强调有所欠缺。（第二个因数个位乘第一个因数个位、十位积表示什么？第二个因数十位乘第一个因数个位、十位积表示什么？30/343。在教学过程中，培养学生良好学习习惯心理学认为：习惯是一个稳固动力定型，属于后天取得反应。学生取得知识和能力是在行动过程中实现，一定学习行为重复屡次，就会形成一定学习习惯。小学生年纪特征和数据计算枯燥乏味特点，是造成学生养成不良习惯原因。书写习惯这个方面欠缺较大。31/34说算理习惯琼中王老师强调学生注意倾听。屯昌梁老师强调各种方法处理问题澄迈叶老师培养学生阅读教科书习惯关注学生倾听能力培养。32/34认真审题，仔细运算。琼中王老师，强调审题，但不够到位。33/34谢谢!34/34
