1、拒拒绝绝校校园园欺欺凌凌远远离离暴暴力力校校园园第1页认识校园欺凌（暴力）校园欺凌（暴力）一、什么是校园欺凌（暴力）二、校园欺凌主要表现形式、行为三、校园欺凌特点四、校园欺凌产生原因五、怎样正确应对校园欺凌？第2页相关新闻图片相关新闻图片 第3页相关新闻图片相关新闻图片 第4页相关新闻图片相关新闻图片 第5页日照某中学校园欺凌事件日照某中学校园欺凌事件第6页一、什么是校园欺凌？校园欺凌校园欺凌 英文名称（英文名称（bully）是指同学间欺负弱是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打行为等，多发小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打行为等，多发生在中小学。生在中小学。发生在学校发生在学校校园内校园
2、内、学生上学或放学途中学生上学或放学途中、学学校校教育活动中，由教育活动中，由老师老师、同学或校外人员同学或校外人员，蓄意，蓄意滥用滥用语言语言、躯体力量躯体力量、网络网络、器械器械等，针对师生等，针对师生生理生理、心理心理、声誉声誉、权利权利、财产财产等实施到达某种等实施到达某种程度侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）程度侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。名词解释：名词解释：第7页 校园欺凌是一个全球性问题，当前，我校园欺凌是一个全球性问题，当前，我国家还没有一个针对校园欺凌全国性调查国家还没有一个针对校园欺凌全国性调查数据，参考国外调查数据：数据，参考国外调查数据：85%女孩和女孩和80%男孩
3、汇报在学校受到过最少一次欺男孩汇报在学校受到过最少一次欺凌，凌，10%-15%学生曾经欺凌过他人学生曾经欺凌过他人，日本，日本一年当中所汇报校园欺凌事件有两万多一年当中所汇报校园欺凌事件有两万多件，校园欺凌如此普遍。件，校园欺凌如此普遍。依据教育部统计，仅今年依据教育部统计，仅今年5-8月份，全国就发月份，全国就发生生68起校园欺凌事件。起校园欺凌事件。大数据大数据第8页第9页二、校园欺凌主要表现形式、行为。第10页认识认识校园欺凌现象三种形式校园欺凌现象三种形式1 1、语言欺凌。语言欺凌。语言欺凌主要指包含起欺侮性外号，语言欺凌主要指包含起欺侮性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神到达某种严重程
4、度侵害造谣污蔑等一系列对学生精神到达某种严重程度侵害行为。行为。2 2、力量暴力。力量暴力。力量暴力主要指包含校园凶杀、打架力量暴力主要指包含校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神到达某种严重程度侵害行为。力量暴力在身体及精神到达某种严重程度侵害行为。力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能造成反社会校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能造成反社会人格形成。对施暴者可能造成成人后走上犯罪道路，人格形成。对施暴者可能造成成人后走上犯罪道路，这些人极难取得社会认可，社会归属感长久得不到满这些人极难取得社会认可，社会归
5、属感长久得不到满足。足。3 3、心理欺凌。心理欺凌。心理欺凌主要指包含孤立，欺侮人格心理欺凌主要指包含孤立，欺侮人格等一系列对学生精神造成某种严重程度侵害行为。等一系列对学生精神造成某种严重程度侵害行为。第11页第12页欺凌行为欺凌行为叫受害者欺侮性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。叫受害者欺侮性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。对受害者重复物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊对受害者重复物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。倒、拉扯头发。干涉受害者个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或经过他干涉受害者个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或经过他们嘲笑受害者
6、。们嘲笑受害者。欺凌者显著地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己情况下发欺凌者显著地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己情况下发生。生。传输关于受害者消极谣言和闲话。传输关于受害者消极谣言和闲话。恐吓、威迫受害者做他或她不想要做，威胁受害者跟随命令。恐吓、威迫受害者做他或她不想要做，威胁受害者跟随命令。让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处罚。让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处罚。中伤、讥讽、贬抑评论受害者体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、中伤、讥讽、贬抑评论受害者体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其它。国籍、家人或其它。分配系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。分配系结党：孤立
7、、杯葛或排挤受害者。敲诈：强索金钱或物品。敲诈：强索金钱或物品。画欺侮画。画欺侮画。第13页第14页案例回放案例回放 第15页案例回放案例回放 第16页案例回放案例回放 勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱 一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不愿，受到殴打，一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不愿，受到殴打，脾脏破裂。脾脏破裂。第17页案例回放案例回放 以暴制暴以暴制暴 一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。据当地媒体报道，被刺杀几名学生中有些人曾向凶犯索要据当地媒体报道，被刺杀几名
8、学生中有些人曾向凶犯索要“保保护费护费”。第18页案例回放案例回放 以多欺少、以大欺小以多欺少、以大欺小 因为简单一句话，小丽误认为舍友小雪冤枉自己因为简单一句话，小丽误认为舍友小雪冤枉自己偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超出偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超出5个小时，个小时，强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱照片和视频。照片和视频。第19页案例回放案例回放 老师言语、教育方式不妥或因体罚学生，引发师生之间老师言语、教育方式不妥或因体罚学生，引发师生之间暴力伤害暴力伤害 一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男一位高
9、中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男生肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好裁纸生肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好裁纸刀去报复老师，结果造成了重伤害。刀去报复老师，结果造成了重伤害。第20页三、校园欺凌特点第21页 多样性 对象多样性：学生与学生之间、学生与老师之间，人员展现低龄化低龄化。形式多样性：生理侵害、人格欺侮、心里伤害、网络传输等等 群体性 施害方、施暴方往往是两人以上，当事双方在实力上不对等。第22页 隐秘性 因为校园欺凌多发生在课堂外，施害（施暴）方在选择作案时间、地点上较为隐秘，且事件发生后，多数受害学生选择缄默，从而使这类事件不可
10、预知。重复性（演进性）已知校园欺凌事件多含有重复性，而且伴随时间推移，伤害次数和程度也在不停发生改变。第23页 严重性 不论是校园欺凌还是校园暴力，都会对受害学生造成肉体或者精神上伤害，组成心理问题，从而影响人格发展，如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀.其它影响（经常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。视频视频2 2：1515岁少年自杀记岁少年自杀记第24页伤害了伤害了谁谁?校园欺凌（暴力）校园欺凌（暴力）第25页校园欺凌危害第26页1、学校、老师、学校、老师2、家庭、家庭3、对方、对方4、自己自己第27页 扰乱学校、老师正常教育、教学秩序，扰乱学校、
11、老师正常教育、教学秩序，影响同学们正常学习和生活。影响同学们正常学习和生活。学校、老师学校、老师第28页 给加害人、受害人双方家庭造成经济损失。给加害人、受害人双方家庭造成经济损失。人生命和健康是无价，能够说：以人生命和健康是无价，能够说：以损害他人生命和健康为目标欺凌行为是一个损害他人生命和健康为目标欺凌行为是一个最昂贵消费行为。为此花上成千上万、几十最昂贵消费行为。为此花上成千上万、几十万、甚至上百万都不是什么希罕事。万、甚至上百万都不是什么希罕事。家庭家庭第29页 严重影响被害人身心健康。严重影响被害人身心健康。造成受害者身体损伤，遭受伤痛折磨，组造成受害者身体损伤，遭受伤痛折磨，组成心
12、理问题，从而影响人格发展，成心理问题，从而影响人格发展，厌学、逃厌学、逃学、抑郁、自残、自杀学、抑郁、自残、自杀等等。等等。对方对方第30页 违 反治安管理处罚法给予罚款、行政拘留。构成故意伤害罪，被追究刑事责任青少年管教所、监狱。备受指责，失去朋友、同学，失去老师的信任，家长的关爱。形成不良习惯，好逸恶劳，最终走向犯罪道路。自己自己第31页对校园欺凌（暴力）处罚第32页第33页第34页第35页第36页第四十二条第四十二条 有以下行为之一，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；有以下行为之一，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重，处五日以上十日以下拘留，能够并处五百元以下罚款：情节较重，处五
13、日以上十日以下拘留，能够并处五百元以下罚款：(一一)写恐吓信或者以其它方法威胁他人人身安全；写恐吓信或者以其它方法威胁他人人身安全；(二二)公然欺侮他人或者捏造事实诽谤他人；公然欺侮他人或者捏造事实诽谤他人；(三三)捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管理处罚；理处罚；(四四)对证人及其近亲属进行威胁、欺侮、殴打或者打击报复；对证人及其近亲属进行威胁、欺侮、殴打或者打击报复；(五五)屡次发送淫秽、欺侮、恐吓或者其它信息，干扰他人正常生活；屡次发送淫秽、欺侮、恐吓或者其它信息，干扰他人正常生活；(六六)偷窥、偷拍、窃听
14、、散布他人隐私。偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私。治安管理处罚条例治安管理处罚条例第37页第四十三条第四十三条 殴打他人，或者有意伤害他人身体，处五日以上十日以下殴打他人，或者有意伤害他人身体，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻，处五日以下拘留或拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。者五百元以下罚款。有以下情形之一，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上有以下情形之一，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：一千元以下罚款：（一）结伙殴打、伤害他人；（一）结伙殴打、伤害他人；（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满
15、十四面岁人或者六十周岁（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四面岁人或者六十周岁以上人；以上人；（三）屡次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人。（三）屡次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人。治安管理处罚条例治安管理处罚条例第38页第二百三十四条第二百三十四条 有意伤害他人身体，处三年以下有期徒刑、拘役或者管有意伤害他人身体，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。制。犯前款罪，致人重伤，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或犯前款罪，致人重伤，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以尤其残忍伎俩致人重伤造成严重残疾，处者以尤其残忍伎俩致人重伤造成严重残疾，处 十年以上有期徒刑、无期十年以上有期徒刑
16、、无期徒刑或者死刑。本法另有要求，徒刑或者死刑。本法另有要求，依照要求。依照要求。第二百四十六条第二百四十六条【欺侮罪、诽谤罪欺侮罪、诽谤罪】以暴力或者其它方法公然欺侮他人以暴力或者其它方法公然欺侮他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或或者捏造事实诽谤他人，情节严重，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。者剥夺政治权利。刑法刑法第39页第二百三十七条第二百三十七条【强制猥亵、欺侮妇女罪、猥亵儿童罪强制猥亵、欺侮妇女罪、猥亵儿童罪】以暴力、胁迫以暴力、胁迫或者其它方法强制猥亵妇女或者欺侮妇女，处五年以下有期徒刑或者拘役。或者其它方法强制猥亵妇女或者欺侮妇女
17、，处五年以下有期徒刑或者拘役。聚众或者在公共场所当众犯前款罪，处五年以上有期徒刑。聚众或者在公共场所当众犯前款罪，处五年以上有期徒刑。猥亵儿童，依照前两款要求从重处罚。猥亵儿童，依照前两款要求从重处罚。第二百三十八条第二百三十八条【非法拘禁罪非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其它方法非法剥夺非法拘禁他人或者以其它方法非法剥夺他人人身自由，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。含他人人身自由，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。含有殴打、欺侮情节，从重处罚。有殴打、欺侮情节，从重处罚。刑法刑法第40页四、校园欺凌产生原因第41页（一）学生本身原因（一）学生本身原因 1、施害学生
18、身心不成熟，易冲动。、施害学生身心不成熟，易冲动。一个人，伴随年纪不停增加，生理和心理也会逐一个人，伴随年纪不停增加，生理和心理也会逐步发展。不过很多时候他们认识能力和控辩能力并没步发展。不过很多时候他们认识能力和控辩能力并没有得到对应发展，区分是非和自控能力比较微弱，极有得到对应发展，区分是非和自控能力比较微弱，极难对自己行为做出正确判断，处理问题时极易冲动。难对自己行为做出正确判断，处理问题时极易冲动。第42页 2、不良交往，极易形成搭档集团。、不良交往，极易形成搭档集团。伴随年纪增加，学生会开始选择和同龄人交往伴随年纪增加，学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面，这个时候，家长和老师不
19、再是学并融入群体里面，这个时候，家长和老师不再是学生模仿对象，为了在群体里面占有一席之地，学生生模仿对象，为了在群体里面占有一席之地，学生往往会选择被同化。而未成年人思想往往很不成熟，往往会选择被同化。而未成年人思想往往很不成熟，假如受到不良团体挑拨和唆使，很轻易就会实施犯假如受到不良团体挑拨和唆使，很轻易就会实施犯罪造成危害后果，并在实施过程中往往不含有罪恶罪造成危害后果，并在实施过程中往往不含有罪恶感。感。第43页 3、虚荣心，虚荣心，爱模仿，尤其要爱模仿，尤其要“面子面子”这个时期学生，即使心智不成熟，但急需证实自这个时期学生，即使心智不成熟，但急需证实自己，期望他人把自己看成大人，爱出
20、风头，喜欢逞己，期望他人把自己看成大人，爱出风头，喜欢逞强，希望当强，希望当“老大老大”，极其轻易用暴力来思索和处理，极其轻易用暴力来思索和处理问题，满足经济上现实需求和心理上成就感。问题，满足经济上现实需求和心理上成就感。第44页模模 仿仿第45页 4、法律意识淡薄、法律意识淡薄 在很大程度上，实施欺凌、暴力行为学生大多在很大程度上，实施欺凌、暴力行为学生大多法律意识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种法律意识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样后果和责任。行为会引发什么样后果和责任。第46页 5、受害者忍气吞声或以暴制暴、受害者忍气吞声或以暴制暴 受到侵害学生，会分成两种情
21、况，一是忍气吞受到侵害学生，会分成两种情况，一是忍气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者嚣张气声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者嚣张气焰，还有另外一个就是以暴制暴，焰，还有另外一个就是以暴制暴，“君子报仇，十君子报仇，十年不晚年不晚”，这种则会造成新校园暴力。两种情况在，这种则会造成新校园暴力。两种情况在某种意义上都会造成一个恶性循环，前者会产生心某种意义上都会造成一个恶性循环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神经失理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力，反而会使自己深陷其常；后者不但不能远离暴力，反而会使自己深陷其中动弹不得。中动弹不得
22、。第47页哪些学生易成为受害人？哪些学生易成为受害人？第48页受害群体类型受害群体类型类型一：类型一：弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭孩子易形成弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭孩子易形成自闭性格。自闭性格。类型二：类型二：富裕家庭喜欢炫耀、露富学生轻易成为被抢劫、勒富裕家庭喜欢炫耀、露富学生轻易成为被抢劫、勒索目标。索目标。类型三：类型三：暴力家庭受到父母暴力行为影响，孩子也习惯用拳暴力家庭受到父母暴力行为影响，孩子也习惯用拳头来处理问题，而这么孩子在互殴中往往也成为被侵害对象。头来处理问题，而这么孩子在互殴中往往也成为被侵害对象。类型四：类型四：单亲家庭来自这么家庭孩子自卑敏感、不愿和他
23、人单亲家庭来自这么家庭孩子自卑敏感、不愿和他人沟通，缺乏家庭管教这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕沟通，缺乏家庭管教这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事。在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处社交技巧，轻易引事。在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处社交技巧，轻易引发同学不满和反感。发同学不满和反感。类型五：类型五：只有极少朋友，在学校中十分孤独；有身体或智能只有极少朋友，在学校中十分孤独；有身体或智能障碍者；缄默、表示能力不佳者；性格或行为上有异于他人障碍者；缄默、表示能力不佳者；性格或行为上有异于他人（如有专长、爱张扬学生易招来（如有专长、爱张扬学生易招来“教训教训”，邋遢孩子轻易成，邋遢孩子轻易成“
24、出气筒出气筒”）。）。第49页15岁脑瘫少年和少年和45个个“学生保姆学生保姆”第50页 张远超，今年张远超，今年1515岁，惠州博罗泰美人。岁，惠州博罗泰美人。妈妈陶长兰说，因为出生后黄疸没有及时治疗留下来后遗症，张远超被医生 确诊为脑瘫。8岁前，张远超一直在深圳、广州等地医院做康复治疗。“他6岁才开始走路，8岁走得稳点才去上学。”回到博罗上小学后，张远超表现没有让妈妈失望。五年级时，张远超自学魔方，现在用1分52秒就能还原9格魔方。今年7月他开始在网上直播手游，当前粉丝已经有2300多人。今年9月，张远超入读泰美中学，分在七年级8班。班主任是学校体育老师黄国强，新学期一开始，黄国强就倡议班
25、里同学要相互关爱，尤其是要多关心帮助张远超。下课铃一响，几名同学来到15岁脑瘫少年张远超身边，照料他在校日常生活。全班同学几乎都加入帮助他行列中，甚至还有隔壁班同学。大家陪他休息放松，带他上厕所，扶他上下楼梯，一起助力他完成学业。七年级8班教室在三楼，天天早上陶长兰开电动车把他送进教学楼下，只要班里同学碰到，就会马上跑过去接过张远超书包，扶着他慢慢上教室，有时候还有同学专门等在教学楼下。放学后，身边同学也会马上提着书包扶着张远超下楼，帮助他坐上电动车才离开。七年级七年级8 8班有班有4545人，张远超说班里同学基本都帮过他。在学校里，他想上厕人，张远超说班里同学基本都帮过他。在学校里，他想上厕
26、所，坐身边几个同学扶他去；下课了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋带松所，坐身边几个同学扶他去；下课了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋带松了，有同学帮忙绑起来；手上有垃圾了，同学会帮他扔了，有同学帮忙绑起来；手上有垃圾了，同学会帮他扔.第51页第52页（二）外界原因（二）外界原因家庭家庭司法司法学校学校社会社会第53页第54页 当你碰到了类似校园欺凌、校园暴力时，当你碰到了类似校园欺凌、校园暴力时，你会怎样做呢？你会怎样做呢？思思 考考第55页五、怎样正确应对校园欺凌？第56页第57页1、安全第一，预防为主、安全第一，预防为主 与同学友和善相处。与同学友和善相处。“有矛盾，不冲动，多尊重，多有矛盾，不冲
27、动，多尊重，多谅解。谅解。”有同学碰到矛盾时，尽可能不要激化，应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格事情。防止自己成为施暴者目标。防止自己成为施暴者目标。“不招摇、不漏财、不独不招摇、不漏财、不独行。行。”学校僻静角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。养成善于观察好习惯。养成善于观察好习惯。“多留心，少接触，有苗头，多留心，少接触，有苗头，及时避。及时避。”第58页2、应对欺凌，临危不乱、应对欺凌，临危不乱。遭受语言暴力时自救遭受语言暴力时自救 应对语言暴力，我们通常能够采取以下方式：应对语言暴力，我们通
28、常能够采取以下方式：一是一是淡然处之淡然处之。二是。二是自我反省自我反省。三是。三是无畏回应无畏回应。四是。四是必定必定自己自己。五是。五是调整心理调整心理。六是。六是法律维权法律维权。遭受行为暴力时自救遭受行为暴力时自救 假如被攻击者殴打，我们该怎么办？假如被攻击者殴打，我们该怎么办？一是一是找机会逃跑找机会逃跑。二是。二是大声呼救大声呼救。三是。三是借助一些小动作给借助一些小动作给自己寻找逃跑机会自己寻找逃跑机会。四是。四是求饶求饶。求饶不是懦弱表现，是降。求饶不是懦弱表现，是降低伤害策略。五是低伤害策略。五是假如以上退路被攻击者截断，那么应双假如以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力
29、保护头部，尤其是太阳穴和后脑。手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。第59页3、及时汇报，以法维权、及时汇报，以法维权 “缄默羔羊缄默羔羊”往往会造成新暴力事件发生。往往会造成新暴力事件发生。自己或发觉他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家自己或发觉他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求援，采取最有效救助办法。长、老师或警察求援，采取最有效救助办法。第60页4 4、要应对暴力，我们必须增强五个意识：、要应对暴力，我们必须增强五个意识：第一，要有依法意识。违法行为是不受法律保护。第一，要有依法意识。违法行为是不受法律保护。第二，要有强烈自我保护意识。第二，要有强烈自我保护
30、意识。第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊情况下，第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊情况下，切记不能蛮干。切记不能蛮干。第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为意识。在第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为意识。在保护本身安全前提下对他人实施救助。保护本身安全前提下对他人实施救助。第五，要有强烈汇报意识和证据意识。及时上报并注第五，要有强烈汇报意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，方便在需要时候出示。意搜集证据，方便在需要时候出示。第61页(1)义正辞严义正辞严,当场阻止当场阻止.(2)处于险境处于险境,紧急求援紧急求援.(3)虚张声势虚张声势,巧妙周旋巧妙周旋.(4)主动避开主动避开,脱离
31、危险脱离危险.(5)诉诸法律诉诸法律,汇报公安汇报公安.(6)心明眼亮心明眼亮,记牢特点记牢特点.(7)堂堂正正堂堂正正,不贪不占不贪不占.(8)遵纪遵法遵纪遵法,消除隐患消除隐患.基本方法基本方法第62页 我们一定要记住：当自己安全受到威我们一定要记住：当自己安全受到威胁时不轻言放弃，当他人生命遭遇困境需胁时不轻言放弃，当他人生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全情况下，尽自要帮助时，在确保自己安全情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。己所能及时伸出援助之手。第63页 我们说，作为学生一旦碰到校园欺凌、校园暴力应该知道怎样预防、处置。当校园欺凌（暴力）发生时，我们在强调保护受害学生同时，作为学
32、校、家庭、社会应该怎样处理和对待施害学生，才是杜绝校园欺凌（暴力）再次发生才是处理问题根本。第64页学校应怎样处理校园欺凌？第65页英国老校长用9个提问处理校园欺凌在北爱尔兰一所以校风严谨知名学校里，老校长接到家长投诉：刚上7年级（相当于我国初一）麦克说学校有个同学天天都打他。老校长马上派人叫来打人沃夫，问他：“你知道我为何找你来吗？你知道我为何找你来吗？”沃夫：“知道。因为我打麦克了。”老校长很诧异，没想到沃夫一点都不隐瞒。接着问：“你打麦克时候在想什么？”沃夫想了想，说：“我6年级时候被一个7年级人打过，但我没告诉任何人。当初决定当我到了7年级时候，也要找个人来下手”老校长接着问：老校长接
33、着问：“你知不知道这件事情对麦克影响？你知不知道这件事情对麦克影响？”“我想他会很疼吧”“你以前被打时候是什么感觉？你以前被打时候是什么感觉？”沃夫想了想，说：“很愤恨，很害怕，很羞辱”老校长：老校长：“你知道麦克这段时间因为这件事情完全丧失了来学校热情，天天都处于恐你知道麦克这段时间因为这件事情完全丧失了来学校热情，天天都处于恐惧和担心状态，完全无法正常生活吗？惧和担心状态，完全无法正常生活吗？”沃夫听完，深深地叹了口气，把头深深地埋下去。“你现在知道自己错了吗？”“知道了，我以后再也不会这么做了。”“你会向麦克亲自赔礼道歉吗？”“我要。”于是老校长让沃夫到另一间办公室等候，并叫人去找麦克来
34、见他。麦克进来以后，老校长关切地问：“麦克，你父亲已经告诉我发生一切了。我为你遭遇表示非常难过。”第66页麦克长叹一口气，面色凝重。老校长：老校长：“你能告诉我，沃夫打你这件事情上，最让你以为难受事情是什么？你能告诉我，沃夫打你这件事情上，最让你以为难受事情是什么？”麦克想了想，说：“为何他打是我？我不知道是不是我有什么问题。沃夫和我在小学时候还是朋友啊！”老校长：“你想听听沃夫说他为何打你吗？”麦克点点头。老校长叫沃夫进来。沃夫告诉麦克，他自己当年被7年级同学打过，一直憋屈于心，忍到自己也到了7年级才找一个目标下手。麦克有点如释重负感觉，因为他一直认为是自己出了问题，没想到原来沃夫打人事出有
35、因。老校长说：老校长说：“麦克，我希望你重新振作起来，回到你当年阳光乐观状态。沃夫行为并麦克，我希望你重新振作起来，回到你当年阳光乐观状态。沃夫行为并不是因为你有任何不好，只是他自己没有处理好自己问题。不是因为你有任何不好，只是他自己没有处理好自己问题。”然后老校长问沃夫：“你想当着我面给麦克道歉吗？”于是沃夫很严厉、很真诚地跟麦克说了对不起，不是那种敷衍了事应付校长道歉，他语气和神态表明他是真很后悔。然后老校长问：然后老校长问：“沃夫，你打算怎样填补你过失呢？沃夫，你打算怎样填补你过失呢？”沃夫陷入沉思。老校长耐心地等着。5分钟后，沃夫说：“麦克，我能明天在学校食堂请你吃午饭吗？我打算当着全
36、部些人面跟你赔礼道歉。从此以后，我再也不会打你。”麦克接收了沃夫邀请。就这么，这场校园暴力事件平息了。从此以后，沃夫再也不打人了。第67页 老校长处理问题方法是：老校长处理问题方法是：帮助当事人自己分析事件发生前因后果，帮助当事人自己分析事件发生前因后果，而且自己寻找双方能够接收处理方案。这种而且自己寻找双方能够接收处理方案。这种做法远远比他利用校长权威身份来代替孩子做法远远比他利用校长权威身份来代替孩子们处理问题要有效得多。们处理问题要有效得多。第68页处处 理理 对对 策策 1、引导施害者站在受害者角度去了解自己行为对他人造成伤害，从而对自己行为感到后悔，而不是因为害怕处罚停顿不良行为。2、引导施害者学会对自己行为负责。3、重视施害者、受害人自尊心和自信心。4、除必要惩戒之外，适时心理辅导必不可少。5、多关注学生家庭、生活情况。第69页正确社会交往方式，正确社会交往方式，往往是我们立足社会，往往是我们立足社会，取得人生成功关键。取得人生成功关键。第70页。谢谢大家！谢谢大家！第71页
