1、别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马人教新课标人教新课标 六年级六年级 语文语文 上册上册 第三第三组组1/14课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？主要写了酷爱读书主要写了酷爱读书“我我”在失去在失去看书机会时，摆书摊残疾青年谎称家看书机会时，摆书摊残疾青年谎称家中有马，买下中有马，买下“我我”马草，让马草，让“我我”得以继续看书事。得以继续看书事。2/14课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐青年，离开书摊时，青年嘱咐
2、“我我”话。话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云话。草走向书摊时，吩咐妹妹碧云话。第三次是第三次是“我我”对青年说话。对青年说话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。善意的谎言善意的谎言3/14残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，专心良苦。宽厚、善良、善解人意，专心良苦。4/14残疾青年残疾青年他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上他正定定地看着我，我瞥见轮椅上他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁他说着指了指身旁一只小凳子。一只小凳子。“别打孩子！别打孩子！”年轻人尽力想从轮
3、椅年轻人尽力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。”5/14残疾青年残疾青年 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：对我说：“过来，让我看看你马草。过来，让我看看你马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我路，我路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会踢伤你！踢伤
4、你！”6/14文中还出现了哪几个人物？文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样性格特点呢？这些人物分别有什么样性格特点呢？请从文中找出相关内容加以分析。请从文中找出相关内容加以分析。7/14“我我”我上小学五年级那年，学校不远处书我上小学五年级那年，学校不远处书摊是我放学后流连忘返地方。可是更摊是我放学后流连忘返地方。可是更多时候，手无分文我只能装作选书样多时候，手无分文我只能装作选书样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来毛票，我马上奔向书摊。攥着马草换来毛票，我马上奔向书摊。“我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写8/14“我我”可是迟了！
5、我已经走进他家后院，看见了可是迟了！我已经走进他家后院，看见了一堆枯蔫焦黄马草一堆枯蔫焦黄马草这些日子我卖给他全这些日子我卖给他全部马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我马部马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我马草马呢？草马呢？这段话经过两个感叹句、两个问句写这段话经过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后震惊与感激。见到马草后震惊与感激。心理描写心理描写9/14父父 亲亲书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别事，都像你这么白看书，为别事，都像你这么白看书，人家怎么过日子？搬运队马车人家怎么过日子？搬运队马车夫需要马草，你能够扯马
6、草换夫需要马草，你能够扯马草换钱。钱。”父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写10/14姑娘接过我马草，提进姑娘接过我马草，提进了里屋。了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云11/14“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文题目，也是推进故事发生关键句。题目，也是推进故事发生关键句。文章用文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯通全贯通全文，起到了层层推进作用。文，起到了层层推进作用。12/14小练笔小练笔 “我我”推开了木板房门，真相终于大白。推开了木板房门，真相终于大白。“我我”站在那一堆枯黄马草前，脑海中可能会出现站在那一堆枯黄马草前，脑海中可能会出现出一幕幕往事；耳畔可能还会回响着守摊残疾青出一幕幕往事；耳畔可能还会回响着守摊残疾青年说过每一句话；可能年说过每一句话；可能“我我”在这一刻都在这一刻都会想些什么呢？会想些什么呢？请发挥你想象，把它写下来吧。请发挥你想象，把它写下来吧。13/14再见！14/14
