1、诗情画意送友人20 古诗两首说课设计湖北航天中学小学部李春梅老师们：大家好！今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文第七册第二十课古诗两首。下面我将从五个方面具体阐述：一、解读文本，明确目标古诗两首是以人间真情为专题的第六组第一篇精读课文。这是两首千古传颂、脍炙人口的送别诗，表现了朋友间真挚的爱。黄鹤楼送孟浩然之广陵诗人李白巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，含吐不露而余味无穷。送元二使安西诗人王维别具匠心地借别筵劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福。 根据对新课标及文本的解读，我制定了要落实的三维目标。1、知识目标：认识5个生字，会写7个生字。2、能力目标： 有感情地朗读
2、、背诵诗歌，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚意。3、情感目标：激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点:通过有感情的朗读,体会作者的思想感情。教学准备：CAI课件二、凝聚主题，整体设计 古诗两首都是送别诗，同是惜别情，相同的题材和主题提示我们可以大胆改变逐首教学模式，采用“合分合”的教学思路，进行资源整合。 首次整合，初步感知两诗的异同点。分步赏读，以读为本，教师创设多层次的感人语境，反复诵读，以读促情，以读入境。再次整合，拓展赏析，深切感受朋友的情深意长。三、比照参读，分步实施根据以上设计思路，我计划用两课时完成两首古诗的教学。第一
3、课时，我主要引导学生通读古诗，比较人物、地点及时代背景的不同，然后在交流学法的基础上，指导学生借助注释、看图画、想画面，质疑交流，正确理解两首诗的大概意思，初步感知诗人送别友人依依惜别之情。第二课时，我的品读教学如何品出新意，如何读出诗情呢？这便是要重点达成的教学目标。我将用品味词句、想象补白、资料拓展、反复吟诵、音乐渲染等教学方法，和学生共同演绎一段感人的送人情景。下面就请各位老师跟随我的讲述一起走进第二课时的教学吧！下面我将从以下五个环节进行说明：(一) 赏“烟花三月”，悟胜景伴送的浪漫与轻快。 我这样导入新课： 同学们，古诗字字珠叽，句句含情，让我们再次走进诗行，穿越时空的隧道，回到千年
4、之前的唐朝，去体会当时诗人送别好友的真挚情感吧。 接着，我请学生自由诵读一、二行，在交流体会的基础上，用四字词语或古诗句描述自己心中阳春三月的烟花美景。根据学生回答，我出示课件春景图，再引导学生用古诗句表达：人面桃花相映红。万紫千红总是春。碧玉妆成一树高。-这里，我紧扣“烟花三月”带领学生想象画面，理解语言、积累语言。而整个学诗的过程犹如人在画中游，乐在其中。然后，我创设两个层次的导读情境，引导学生进一步读出美感，读出向往之情。师：烟花美景武汉有，扬州也有，沿长江而下的一路都繁花似锦，请读出这种美感吧“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”师：这次离别正是开元盛世。而扬州呢？更是当时整个东南地区最
5、繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，李白相信孟浩然这趟旅行一定轻松愉快，他满心向往，吟诵道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。” (二) 伴“孤帆远影”，悟目光远送的诚挚与深厚。首先，学生读三、四行，我引导抓住“孤”“尽”“唯见”等重点词语，解释、朗读、品味；结合自己的理解阐述画面，并且一边想象一边读出来。随后我为学生补充两首诗，（课件出示：杜甫饮中八仙歌、李白赠孟浩然）学生读诗，并从中感受他们友谊深厚。这一环节中，在学生深入理解词义的基础上，我根据主题拓展延伸，为学生提供素材，想象补白，既走进文本解读，又跳出文本感悟。学生感悟美景的同时，感悟他们深厚的友情。接下来我创设导读情境，引导
6、学生读出目送友人的深情与淡淡的忧伤。师：性情相投的老朋友就要离去，心里真是百感交集，不正像浩浩东去的一江春水吗？“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际留。”师：船越行越远，越行越远，李白踮起脚来，望啊！望啊！望尽天涯，却怎能望尽对朋友的牵挂！不禁高声诵道“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际留。”（播放音乐送别）在完成以上两个环节的品读后，我设计了“配乐诵读，升华诗情”的小结。人间最美是真情。在送别音乐中我和学生边想象边诵读古诗，诗情荡漾，达到熟读成诵。(三) 看“朝雨柳色”，悟折柳相送的留恋与不舍李白胜景中目送友人的浪漫与轻松，来自于扬州太平，前途无忧；而王维折柳枝劝酒送友人的不舍与担忧，来自于安西战乱，路
7、途艰难。同样的送友不一样的心境，就成了品读第二首送别诗的情感切入口。于是我引导学生比照参读，并设计了这样的过渡语：同学们，一边是去繁花似锦的扬州，一边是去满目荒凉，随时有战乱的安西，同是送别好友，但心情又怎能一样呢？自己试着读读送元二使安西，看看能感悟到什么？学生自由发表见解后，老师及时评价，引导学生理解情景相依、折柳相送的恋恋不舍，并再一次借景激情导读：师：是啊，一场朝雨后，润湿了渭城路上的尘埃，也润湿这对友人的双眼。男儿有泪不轻弹，寄情于天雨传情。读“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。”师：路旁垂柳依依，桌旁朋友依依，依依的不正是心中万分的不舍吗？带着不舍的情感再读“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青
8、柳色新。”(四) 话“劝君尽酒”，悟举杯送友的关切与担忧酒不醉人人自醉，王维别筵劝酒的关切之情感人至深。（课件：荒漠、戈壁图片）我播放荒漠图片，并深情描述：当时阳关以西是无尽的荒漠，元二要经历三千多公里的长途跋涉，要走半年多的时间。这一路上陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁，这是怎样的一种心情啊！读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：一杯酒，一份心。同学们，王维有多少话要说，有多少情要述，想像一下，他可能对元二说些什么呢？学生可能说：朋友，你就要走了，我舍不得你，再喝一杯吧！我借机引导：来，让我们替王维向元二敬酒三杯，一起诵读三遍。王维情到深处，便轻轻地唱了起来。我播放阳关三叠，学生跟唱
9、。（课件阳关三叠唱曲。）在这两个环节中，我利用课件、音乐、语言激情渲染送行的动人场面，并在一唱三叹的反复吟诵中将学生领进诗情画意，离别之情定能打动学生的心。(五) 诵“别诗两首”，悟别样送友的情深和意长 （出示两首诗）在古人的眼中，友情是江上一叶舟，友情是花间一壶酒.一样的送别，不一样的心情，但相同的是朋友间的情深意长。此环节，我让学生深情诵读两首诗，并鼓励学生课外积累送别诗，以此培养积累诗歌的良好习惯和热爱祖国诗歌的感情。四、简约板书，画龙点睛20 古诗两首 送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西胜景送 折柳送目光送 劝酒送 情深意长此板书我紧扣“送别”之情，以送别方式浓缩诗歌内容，以两诗并列比照为形式，异中求同，同中求异，整合理念，一目了然。五、预设效果，促进生成老师们，“缀文者情动而辞发，观文者披文入情。”古诗诗中有画，诗中有情。教学中，学生披文入情，以情带读，品味赏析，体验沉醉-还古诗以画面，还古诗以旋律，还古诗以诗情画意。让我们共同享受诗化语文，诗意课堂吧！
