1、了一支真正能征惯战的本土化的技术研发和制造队伍。比亚迪在新能源领域的核心竞争力，可能还是在于电池，安全可靠物美价廉的动力电池和储能电池。4、 低成本战略 成本的优势成为比亚迪进入汽车这个市场之初的最大突破口。比亚迪选择了低成本导向的发展思路，而这种思路非常适合国内市场需求的特征，一方面，快速增长的手机市场是低价格刺激出来的。另一方面，低价格可以充分利用本国资源，因为廉价的劳动力可以为中国生产企业带来成本优势，这种优势可以在世界市场形成极强的竞争能力。王传福创造了“比亚迪制造模式”。比亚迪的制造秘诀是“半自动化加人工”，也有人称“小米加步枪”。从电池生产线到汽车模具，在日本、欧美都是机械化制造，
2、人工很少，但每条生产线的建造十分昂贵。王传福把人力资源开掘到了极致，靠“人海战术”，或叫工程师制胜，将电池生产成本削减至比日本厂商低40%，形成了巨大的成本优势。5、 灵活多变的销售模式 1） “差异化的分站式巡回上市” 集中力量在某一个省进行营销，然后逐省逐市进行市场运作，收到较好的成效。通过巡回上市的操作，比亚迪能在目标市场上以精准的市场定位、产品投放、价格策略、产品工艺、广告投放、亲情服务、全员培训，确保精准攻击的成功。由于火力集中，比亚迪在各省、市的品牌知名度和美誉度迅速提高。更为重要的是，在F3完成巡回上市后，比亚迪在每个区域的渠道建设都已经非常成熟。2） “精准营销的市场与客户定位
3、” “精准”一向是比亚迪营销传播的关键词，徐安对广告主说：“比亚迪的每款车型，都有自己的精准定位”，不同的消费群体，对产品的关注点不同，为了更好满足消费者的需求，比亚迪从多个角度行进，一方面做精、做强已上市车型，培育多款细分市场中的领军车;另一方面，加快全新车型的上市速度，扩充产品线，迅速占据全新的细分市场。 3） “袋鼠理论模式多元扩张” 他们看重袋鼠的稳健和奔跑能力，以自主创新为核心竞争力，在产品的差异化等方面构建起了企业的长腿；而在企业发展上，他们遵循以顾客为导向的发展模式。像袋鼠一样不断“育袋”，复制成功的经验。4） “垂直整合术发展” 王传福认为自上而下的垂直整合能力是制造业的命门。
4、在汽车制造中，比亚迪把从模具加工到内饰，乃至漆料的生产都全部整合在一起，比亚迪汽车至少70%的零部件由公司内部的事业部生产。这无疑大大压缩了中间环节，减少了中间成本。5）“移动4S店” 比亚迪汽车即将在南方片区寻找10000个人流量较大的广场、商场、或顾客群符合购车定位的小区人工快速搭建起一家接近“标准的4S店”的店面，这家移动4S店面有展示区、洽谈区、接待休息区、售后服务区等。6、全新的管理理念王传福是一个管理大师。王传福认为：你把人仅仅看作劳动力，他就只能打工。而你把人看作创造者，他就是工程师。王传福充分利用了中国的高级人才和低级人才，让其淋漓尽致地发挥，创造了“中国制造”的真正优势。从发
5、展经济学的角度来看，比亚迪的管理模式就是靠提升全要素生产力（人财物）来提高效益。7、受到股神巴菲特的青睐王传福获得了巴菲特的投资。巴菲特认购了比亚迪10%的股份，这首先是给王传福带来发展的资金，更重要的是巴菲特的入股，使得比亚迪的股价大涨。到今年7月30日，中国监管部门正式批准去年的入股时，比亚迪自从巴菲特宣布入股的每股8港元，上涨到了今日的41.65港元，巴菲特的入股，对比亚迪来说，还有比这更好的宣传吗?5.公司面临的经营风险1. “退网”（营销模式） 要求退网的经销商人数多，销售量急剧下降。“频发的退网事件反映了比亚迪在快速增长期对网络管理及重视程度不足，一味求快的发展模式必然带来恶果。”
6、盖世汽车网CEO陈文凯表示。 据记者了解，比亚迪的经销商资质其实是参差不齐的。一般情况下，申请者只需200万元的启动资金即可入网，算上100万元押金、100万元配件和物料进货款以及后期的提车款，约1000万元资金就能滚动起一家比亚迪4S店的运营。因此只要了解比亚迪此前针对渠道的这些策略，你就会明白经销商“退网”事件并不偶然。2. 王传福的经营理念 “压得狠，销得快，赚得多”的经营理念一味求快。 比亚迪的销售策略是无论车子好卖不好卖都疯狂向经销商压货，而厂家承诺的返点和第三方支持也没能如期兑现。在库存和资金周转压力下，大多数比亚迪经销商往往会选择“低价跑量”的策略，以期提升销量获得可观的年终返利
7、，这也使之后跨区销售和恶性价格竞争如家常便饭。3. 低成本垂直整合的模式不再适应市场发展的需要 垂直整合的局限： a.现实中，没有一个完全整合或完全非整合的公司。 因此，这个问题不能做两个极端的选择。 问题的要点应该是，如果优化垂直整合的程度。 b.垂直整合的程度很难通过数量化手段来得到答案。 c.当垂直整合帮助公司解决了一个麻烦的时候，由此又可能引发一系列其他的麻烦。 d.整合后新旧业务之间的平衡很难把握。 由于整车集团过于保护自己的下属零部件企业，而不去采购集团外供应商产品，但实际上许多集团外供应商不仅有实力，在产品质量、价格上往往还有优势。另一方面，大汽车集团属下的零部件企业也不能大规模
8、为别人供货，过于单一的市场就缺少活力。因而低成本垂直整合模式急需改进。4. 创新能力不足 比亚迪公司内部缺少创新力量。无论是一个民族还是一个企业,只会摹仿不会创新,就是死路一条.比亚迪企业在发动机等高技术方面缺乏创新，仍然使用老套的模式与技术。曾经令许多人向往的F3仍采用日本的座椅而无自主创新令中国消费者大为失望。团队分工 我们团队共有6人组成。本次分工过程中，考虑到个人所长进行了如下分工： 席帅、陈仙军、谢贤洲同学因男生天生对数据的敏感而负责数据财务报表分工；而马也和樊艳丽同学因细心仔细而负责分析公司的文化发展与历程；彭乐辰分析企业的重大事项决策；杜娜华负责分析成功原理，最后由汪洋同学通过前
9、面同学的查找与分析而进行最后综合的分析与汇总。系统集成方面，台湾新强光电公司采用系统封装技术(SiP)，并通过翅片热管的方式搭配高效能散热模块，研制出了72W、80W的高亮度白光LED光源。由于封装热阻较低（4.38/W），当环境温度为25时，LED结温控制在60以下，从而确保了LED的使用寿命和良好的发光性能。而华中科技大学则采用COB封装和微喷主动散热技术，封装出了220W和1500W的超大功率LED白光光源。 （二）封装大生产技术 晶片键合技术是指芯片结构和电路的制作、封装都在晶片上进行，封装完成后再进行切割，形成单个的芯片；与之相对应的芯片键合是指芯片结构和电路在晶片上完成后，即进行切
10、割形成芯片，然后对单个芯片进行封装（类似现在的LED封装工艺）。很明显，晶片键合封装的效率和质量更高。由于封装费用在LED器件制造成本中占了很大比例，因此，改变现有的LED封装形式（从芯片键合到晶片键合），将大大降低封装制造成本。此外，晶片键合封装还可以提高LED器件生产的洁净度，防止键合前的划片、分片工艺对器件结构的破坏，提高封装成品率和可靠性，因而是一种降低封装成本的有效手段。 此外，对于大功率LED封装，必须在芯片设计和封装设计过程中，尽可能采用工艺较少的封装形式（Package-less Packaging），同时简化封装结构，尽可能减少热学和光学界面数，以降低封装热阻，提高出光效率。
11、高校心理健康教育和德育工作有机结合的探索韦林摘要：本文从分析心理健康教育与德育的联系和区别入手，论述了它们之间的辩证统一关系，提出了实现二者有机结合的思考和措施。关键词：心理健康；德育；教育；结合近几年来，在育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务的工作方针指导下，高校在进一步加强和改进大学生思想政治教育的同时，还普遍开展了心理健康教育，并使二者相互结合和渗透极大地增强了德育的功能和效果。但也出现了一些片面理解或“误差”：要么把二者对立起来。“各走其道，互不相干”，要么就“合二为一”，相互替代，混淆二者之间的联系和区别。因此，很有必要对它们两者之间的关系与如何实现心理健康教育和德育的有机结合
12、作进一步的探讨和思考。一、心理健康教育与德育结合的必要性和统一性(一)心理健康教育与德育的联系毋庸置疑，心理健康教育是德育的重要组成部分，但二者并不是包含与被包含的关系，而是相互补充，相互渗透。一般而言，心理健康教育与德育的联系表现在以下几个方面：1二者在教育目的上有着紧密联系。心理健康教育的目的不外乎两个方面：一是增进心理健康，提高心理素质。主要是通过开设心理健康教育课程，普及心理健康常识，举办心理健康知识讲座，开展心理咨询与辅导等方式达到教育的目的。另一方面是优化心理品质，促进人格的发展与完善。主要是通过各种有针对性的教育方法，如模拟训练、专题讲座、培训等完善学生某一方面的心理品质，从而健
13、全学生的人格。德育则是以培养学生具有科学的人生观、价值观和道德观为目的，主要通过各种教育手段引导学生实现价值内化，并成为自己人格的一部分，进而指导自己的行为。由于理想、信念、价值观和世界观等个性倾向性是人格结构的一部分，这就使德育与心理健康教育紧密地联系在一起。换句话说，脱离了德育的心理健康教育不是完整的心理健康教育，而没有心理健康教育的参与，德育的效果也会受到影响。2二者在研究内容上具有相互重叠的部分。心理健康教育的研究内容主要包括学习心理(智力培养)、人际关系(社会心理)、人格教育、身心发展、心理咨询以及非智力因素的培养，如情绪、意志、自我意识等。德育的内容十分丰富，对于大学生来说主要是理
14、想信念教育、形势政策教育和人生观、世界观教育等。人的思想品德，是由知、情、意、行四种基本要素构成的，只有当这四种要素都得到相应发展时，这时思想品德才算形成。因此，德育的内容归根结底是通过对知、情、意、行的研究实现的。从心理健康教育与德育的研究内容不难看出，二者在学习心理、社会心理、身心发展等方面或多或少地存在着相互重叠的部分。3二者可以相互影响和渗透。实践证明，心理素质可以促进思想道德素质的形成，反之，思想道德素质也对心理素质的提高起着重要作用。以“自律”为例，它既是人的心理素质的重要内容，同时也是思想道德素质的评价要素。从心理学的角度来讲，自律能力强的学生，通常能够知己知彼，生活严谨，更容易
15、接受社会规范和学校纪律；而从思想道德的角度分析，一个能够约束自己行为的学生，在接受心理健康教育的过程中，也会更自觉、更主动。(二)心理健康教育与德育的区别心理健康教育与德育的联系虽然十分紧密，但二者毕竟分属不同的领域，其理论体系、教育规律和评价标准都各有不同，因此，心理健康教育与德育的作用是不可相互替代的。它们的区别主要表现在以下三个方面：1理论体系不同。心理健康教育应用的是心理学的一些基础理论，如普通心理学、个性心理学、心理卫生学等。这些理论既属于社会科学领域，同时也带有自然科学的色彩，尤其是与自然科学中的生理学、人体解剖学和医学等学科关系密切。德育的理论基础是马克思主义哲学和邓小平理论等社
16、会科学知识，具有鲜明的政治性和价值判断。2教育规律不同。心理健康教育一般是依据受教育者的心理健康状况和心理素质情况而进行的，它关注更多的是个体差异，因此，在教育过程中，通常强调有的放矢、因材施教。德育耍遵循的是学生思想道德发展的规律和一定社会背景下统治阶级的利益要求，在一定的阶段要进行相应的教育，这就要求教育者更多地关注受教育者整体思想水平的提高。3评价体系不同。心理健康教育的评价体系主要是学生能否积极地适应社会，能否健康愉快地成长并充分发挥其潜能。德育的评价体系是以学生是否符合一定社会一定历史阶段的行为准则为标准。例如，对于患有孤独症的学生来说，他可能循规蹈矩，言行举止符合社会规范，只是很少
17、与人交往罢了。从思想品德的角度来看，他可能没有任何问题，甚至可能是老师眼中听话的好学生，但从心理健康的角度来说，他是有问题的，需要得到帮助和治疗。综上可知，心理健康教育和德育既有着紧密的联系，又有着一定的区别。因此，我们在教育实践中，既要避免“单打一”，“两张皮”现象，也要防止“德育问题心理化”或“心理问题德育化”现象，而应把心理健康教育和德育有机结合起来，相辅相成，相得益彰。二、努力促进心理健康教育和德育的有机结合当今，各高校都把心理健康教育作为学校德育工作的重要部分来考虑，并把它纳入学校德育建设的整体规划来谋划。但如何在实际工作中使它们有机地结合起来，却是各高校都在思考和探索的问题，下面是
18、笔者结合自己学校的实践对这方面所做的思考和建议。(一) 统一思想，提高认识，在观念上达成二者的有机结合观念支配行动，要实现心理健康教育和德育的有机结合，首先要观念先行。第一，教育工作者要有大德育观。随着高等教育改革的深入，培养学生具有良好的社会适应能力、心理承受能力和个性心理品质，已成为高校思想教育的重要内容。第二，教育者要了解心理健康教育和德育的密切联系良好的思想品德是心理健康的重要前提和保证，学生主体健康的心理状态是其优良的道德品质的心理基础。第三，要充分认识二者结合的必要性和可能性。心理健康教育与德育相互补充，相互渗透，二者具有相互结合的可能性。尤其是当今社会，教育更加注重人的全面发展和
19、可持续发展，面对新形势下的新问题，高校的德育工作面临着新的挑战，更需要把二者有机地结合起来相互贯通，才能收到最佳的教育效果。(二)根据心理现象，因势利导，促进教育内容的有机结合德育研究的是人的思想现象，心理健康教育研究的是入的心理现象。从广义上说，人的思想是心理现象的一个部分，属于心理现象的高层次，德育工作和心理教育都经历着知、情、意、行等过程。正因如此，大学生中一系列问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。而且大学生碰到的各种现实矛盾和问题，经常也是交织在一起的。心理健康教育与德育只有在把握各自侧重点的基础上，将二者紧密地结合
20、起来。才能真正收到教育的效果。德育工作要根据学生的心理现象，如挫折和逆反心理、嫉妒和攀比心理、表扬和批评心理等，因势利导，帮助克服消极的心理，同时培养学生良好的心理品质和思想道德素质。当然，在结合时要分清思想问题和心理问题，并用不同的方法来解决。对那些思想认识与心理交织在一起产生的矛盾，要遵循大学生思想认识发展的规律和心理健康发展的规律，从心理的角度人手，运用心理康复的手段消除学生的心理障碍，同时坚持思想引导，克服一些不健康心理，把心理疏导和思想教育结合起来共同发挥作用。如笔者所在的计算机系的学生，普遍对编程课程的学习感到吃力，甚至学不进去，致使一些学生把本来学习的时间用来玩游戏，上课无精打采
21、甚至逃课。对这些同学，常规的政治思想教育的方法不外是批评教育、个别谈话，情节严重者绳之于纪律处分等，笔者都用了，但效果微乎其微。原因何在呢?经过认真分析和了解，原来这部分学生在学习中遭受了挫折，就怀疑自己的学习能力，对学习失去了信心，只能到虚拟的游戏中寻找和体验成功的喜悦。这种现象既有心理方面的问题，也有思想问题。为此，必须要用心理知识和德育一起来帮助学生树立信心。一是鼓励和要求这类学生参加第二课堂活动，根据自己的爱好和特长，选择参加各种活动，这样，使学生在自己擅长和爱好的竞技活动中找回了自信；二是开展找回自信心的团体辅导；三是实行一帮一活动，通过同伴教育和同伴的约束、监督，使他们进一步端正学
22、习目的和态度。(三)根据个性特征，因人施教，促进教育方法的有机结合每个人的思维、情感、性格和气质都是有差异的，无论是心理健康教育还是德育工作，只有根据教育对象的个性特点，因人施教，一把钥匙开一把锁，才能提高针对性和实效性，取得事半功倍的效果。现在的大学生多是独生子女，个性张扬，如果德育老师还是用过去在学生管理教育过程中常用的命令、指挥、警告、训诫、说教等管、压的方式来做学生的德育工作，势必会强化学生的逆反心理，结果会适得其反。如果多采用和借鉴心理健康教育中真诚、接纳、倾听、尊重、同感等理念与技巧，采用如宣泄、暗示、角色变换等方法，甚至把心理咨询中的一些方法运用到德育说服教育中，把学生的心理、思
23、想调整到与德育相适应的状态，将会取得最佳的德育效果。同时，要求教育工作者按照心理健康教育的理念调整德育工作的思路，将促进学生心理健康发展作为德育工作的一个重要出发点。在与学生的交流、对话、辅导过程中去感受学生情感体验和认知方式，更全面地了解学生的气质类型、性格特征和能力特点，提升自己对教育规律特别是育人规律的认识能力及师生人际交往水平，创设一种有利于学生身心健康发展的环境与氛围，使德育工作更符合学生实际，从而取得更好的效果。同时，也要改进过去心理健康教育那种以个别学生为主、坐等学生上门的方法，要面向全体学生积极主动地对学生进行健康教育，采取课堂教学、小组讨论、团体辅导与个别辅导相结合等多种方式
24、引起大学生对心理问题的重视，体现对学生的人文关怀，这既有助于学生的心理健康和顺利成长，也能深化德育工作，并为大学生接受德育创创建和谐班集体应注重学生良好习惯培养 兴义市丰都街道办丰都中心小学：娄方国学生是班级的主人，学生的发展决定班级的发展。学生拥有良好的品质习惯才能形成良好的班风班貌，才能构建出和谐的班集体。在学校开展和谐德育课题研究以来，通过在创建和谐班集体的实践探索中，认识到要创建和谐班集体应注重学生以下良好习惯的培养。一、会扫地的习惯。扫地，是学生最常见的活动之一，每天，每个班级都有自己的教室卫生、环境卫生要清扫。在众多的清扫过程中，大部分学生都是在管理制度下、在他人的安排下，带着一定
25、的情绪去清扫，是为了扫地而扫地。作为班级管理者的我们，要让学生从小懂得扫地的知识，明白每天的扫地不是为自己而扫，二是为自己、他人生活的环境而扫，是为建设美丽的家园而扫。要让他们从小养成会主动乐意扫好自己所生活的教室、校园、家庭的良好扫地习惯。树立“一屋不扫，何以扫天下”的远大理想。二、会站队的习惯。站队，也是学生几乎每天都要经历的事，校园有每周升降仪式的站队，有每天课间的集合站队，也有班上体育课的站队，还有各种活动或讲座的站队。各种站队，学生表现出的精神风貌，反映出的是一所学校的校风、校貌、校纪。实践表明，一个会按站队标准规范站好队的学生，也是一个能在课堂上专心听讲的学生，多数也是一个能遵守交
26、通规则、遵守校规校纪的好学生。作为班级的一名管理者，培养学生站队的品质，让学生从小养成会站队、能站队、站好队的良好习惯，也不可小视。三、会写字的习惯。培养学生良好的写字习惯是教师的一项任务与责任。对于小学生身心特征来讲，写字不仅可以巩固知识，字写得正确端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。正确使用汉字对日后的学习生活影响深远。它涉及到办事的效率，甚至事情的成败，也涉及到对人的态度和做人的品格。同时写字对提高素养也有着重要作用。如：写字与身体素质的关系：写字要讲究姿势，而姿势的正确与否直接影响着小学生的身体发育。小学生正处于身体的快速发育阶段，任何不
27、规范的运动都将有碍于身体发育。写字姿势中的执笔不规范，对手指的发育不利；而如果坐得不端正，又会直接影响到脊椎骨的健康发育，至于头低得太下而影响视力，那更是非常普遍的了。写字与心理素质的关系：写字是一项须集中注意力，全身心投入的运动，持久地保持良好的写字心态，有助于学生良好心理素质的提高，比如专注、细致、坚毅的心理素质。可见，培养学生良好的写字习惯，让学生会写字、能写字、写好字也不可忽视。四、会读书的习惯。高尔基说过：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义”。同时一位哲人说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”从这两句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野
28、、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对于小学生来说，读书更是获取信息的最基本途径和最简便方法。是提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长源泉。培养学生养成读书的良好习惯，有着重要的意义。五、会宽容礼让他人，热心帮助他人的习惯。宽容礼让他人，热心帮助他人是做人最基本的一种良好美德。让学生养成了宽容礼让他人的习惯，就会减少班集体中因小事出现的骂人、吵架、打架等不文明行为现象发生，有利于形成“人人为我，我为人人”的良好品质形成。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。创建和谐班集体就得从培养学生良好习惯
29、培养做起，只要我们培养好了学生良好的习惯，相信学生就能乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！教育从“心”开始 想想自己从事教育事业也有十来个年头了，到现在各方面的表现也都差强人意。回首自己的这十余年的教育生活，给自己留下较深印象的还要数刚开始的三五年时光。那时的我虽然感觉很辛苦（每天骑自行车上下班，要骑四五十分钟泥泞、崎岖的山路），但是总感觉有那么一股子使不完的劲儿。虽说没做出什么大的成绩，但能得到学生及家长的肯定足以问心无愧了。我从事教学工作的前三年，一直在一所比较偏远的村完小工作，离家又远，所面临的班级也是成绩比较不理想的班级，那时的感觉真的很无奈。正当我因当时的处境而迷失
30、方向时，一位临近退休的老教师的一翻话，却为我今后在教育事业的奋斗中指明了方向，使我至今仍记忆犹新。他说，这教学成绩的好与差是受许多因素所影响的，作为老师来说也只能做到“尽力而为”吧，只要“用心”就能做到“无愧”。这么多年来，我是这么想也是这么做的。虽然有时也会徬徨，但是如果自己用心过，努力过，也就无憾了。记得那时有一两个学年我所任教的是四五年级语文学科，其中有一个叫王苗的女同学给我的印象最为深刻。该名学生的语文学习情况只能用“糟糕”一词来形容，到了四五年级拼音不会认，许多简单常用的字都写不来，更不用说其它的语文基础知识了。写作文时也永远是一两句话，且是语句不通，时不时还夹杂着些不知是错字，别字
31、还是自己造的字。造成她这种情况的原因是多方面的，面对这样的学生我也只能是尽心尽力而为吧。好在她还挺懂事，也挺努力的，可能是因为我从未放弃过她的原因吧。因此我在给她进行课外辅导时，从她的拼音字词抓起，鼓励她把常用字（从一年级开始）多写多读，尽量记牢。写作文时从培养她把一句话、一件事情说清楚开始，从一两句到三四句，到后面终于有一点作文的样子了。到了来年的期末统考，她终于从原来的一二十分考到了六十二分。我不敢说这里面全是自己的功劳，但不管怎么说，至少心里还是有点欣慰吧。因为不管做一件什么事情，当自己的“用心”付出得到了回报时，总感觉到自己的努力和辛苦还是值得的。在平时的教学中，面对班上其他的学困生时
32、，我也会尽量给他们一些耐心，适时把握夸奖时机，欣赏他们的点滴进步。当他们不敢发言或回答不完整时，我会耐心地等待，适当地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”“别着急，想好了再说。”“你再想想，一定行的。”诸如这些鼓励性的语言，点燃了孩子们智慧的火花，使他们体验到了成功的喜悦。 有人曾说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，如果你放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力
33、，可能会提高你的教学质量，也可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！在教育教学过程中，我们会面临许多挑战。因为我们终日所面对的不是一台台机器，而是一个个有血有肉的人，他们有着自己的主观思想，有着自己的个性特点，有着自己的好恶观念。如有些学生顽劣成性、屡教不改；有些学生不爱学习、成绩较差；而有些学生个性太强，不利于成长诸如此类，都需要我们教师要有足够的爱心和耐心去包容它、去转变它。顽皮学生、成绩差的学生会给教师带来困扰，但从另一个角度来说，它不正是我们教师工作的思维之源、着力之点吗？因为教学的最高境界是师生情感的交流和升华；教
34、学的最大魅力是教师人格力量在教学过程中的成功再现；教师的最大义务是把各种不同个性的学生培育成才。有人曾说过“真正的水晶在放大镜下是可以看到杂质的。如果有人跟你说他的水晶纯到了跟玻璃一样，那它就是玻璃了”。我开始意识到自己对学生的要求太高了，总希望学生一个个本来就是钻石，自己只需要做一个剥去包在钻石外面的膜的人。爱孩子就爱孩子的一切，我觉得应该让自己去比较全面地看待我的学生了：其实学生本来就是一颗颗的钻石，只是有了一些小小的杂质，我的责任是如何让这些小钻石更好地映射出太阳的光芒。教师的征途任重而道远，我们的责任是让每一位学生树立正确的价值观、人生观。为了教育事业，我们不仅要有“衣带渐宽终不悔，为
35、伊消得人憔悴”的执着，还要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的探索精神；不仅要有“金石可镂，朽木可雕”的心理准备，还要有“我以我血荐轩辕”的牺牲精神。在教书育人的过程中，当然也会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜与欢乐，但那一定是“众里寻他千百度”的结果。教师的追求应是不断进取的过程，也是殚精竭虑的过程，惟其如此，才会无怨无悔。今天恰逢第28个教师节，回首过往，感慨良多正如：当落叶飘来的时候，我们不能否定绿色；当心灵受伤的时候，我们不能否定阳光；当成功降临的时候，我们不能停滞不前。今天，我们就应该这样去做，重视我们自身素质的提高，并在工作中不断修正自己。只要我们大家都能热爱自己的教育事
36、业，热爱每一个学生，做一个内心世界丰富的人，一个富有爱心的人，一个能够“学而不厌，诲人不倦”的人，那么我们一定能成为合格的人民教师。让我们用包容的心去爱孩子的一切吧！ 小学数学高效课堂教学的探索 兴义市丰都办丰都小学：娄方国2001年以来的课程改革，焕发出勃勃的生机与活力，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会。如今，随着2011年又一轮新的课程标准的实施与“减负提质”规范办学的普及深入，如何向专业化发展，着力打造出属于自己的高效数学课堂教学，已经是每一位教学教师的共同课题。下面就小学数学高效课堂教学淡谈自己的几点看法。一、课堂应重视活动的开展，让学生在活动中学习成长。小学生的年龄特点，天真浪
37、漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散课程把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动式课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者；学生也不再是被动的接受者、而是课程学习的开发者、研究者和实践者。任何学习都必然存在于某一具体的环境之中，是通过和他人互动来完成的。6实践教学证明，互动的性质和意义是成功学习的关键，它在地理教学上的重要意义在于：（1） 有助于培养学生的创新思维能力“互动”教学立足于素质教育的主阵地课堂。突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他
38、们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。（2） 有助于培养学生的阅读素质“互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。（3） 有助于建立学生学习的自信心在课堂上教师和学生之间的“互动”，让学生拥有更多的空间表达自己的思想，由于教学是处于一个教师和学生平等的基础上进行的，因此在这样一个平等的传授知识和接受知识过程中，学生容易表达自己的思想，教师应多给予学生鼓励，让他们多多地用地理说出自己的观
39、点和想法。在学生回答自己的见解时，教师不失时机地予以肯定或解释，这样可以激发他们大胆说地理的欲望，长此以往学生们敢于说地理的自信心就会逐日增强。自信心对于一个语言学习者犹如是催化剂，它会激发学生更大的学习潜能，因此教师在激发学生参与在课堂上的“互动”时，不能仅停留在单纯的教材准备上，而是应从多方面考虑如何培养提高学生的学习积极性和自信心。（4） 有助于学生轻松地掌握知识“互动”教学的特点是在交流中进行“教”与“学”，所以教师在备课时所设计的问题，既要针对教学要求，又要贴近学生的生活，这样学生对教师的提问就不会觉得陌生以至于无法回答，那么课堂气氛自然就会活跃，学生就有兴趣参与课堂活动。学生一旦对
40、课堂的内容产生浓厚的兴趣，这样对于他们接受新的知识创造了有利的条件。这种学习方式变学生被动学习为主动学习，从而激发了他们学习的热情。（5） 有助于培养学生的合作精神和良好的心理品质.由于“互动”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组整体进步。合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验了学习的快乐，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好的人际氛围，培养了学生团结协助的精神和积极向上的良好心理素质。 1.3 师生互动成功的标志教学的效率不是以
41、教师传授了什么，而是以学生学会了什么、对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。那么，学生是否处于积极思维状态的标志是什么呢？一是看学生的注意力，学生是否全神贯注。二是看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做，尽管有时会犯错误，也说明学生已处于较为旺盛的思维状态了。21.4 实施师生互动的关键师生互动中，我们遇到的一个突出问题是“师动生不动”。这里面的原因很多，但是直接原因还是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和身心发展规律。因此实施师生互动的关键是一定要了解学生
42、的发展水平，从学生龙活虎实际出发，坚持“让学生跳一跳够得到”的原则，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感体验，提高分析、解决问题的能力，惟其如此，才能使学生进入积极思维状态。2 地理课堂中师生互动构建的前提“师生互动”是互动教学中的主要环节，也是改善师生关系，更新传统教学的重要手段。我们知道，教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素，学生是具有主观能动性的受教育者，一切教育的影响，教学目标的实现都要从学生身上体现出来。因此，在教学过程中要努力改变过去的那种教师一言堂的做法，而应将学生充分调动起来参与到教学中来。为此我在本学期授课时，通过课前预习，做好
43、笔记，整理课堂知识结构，巩固训练和作业训练等环节来完成，这里设计的每一个环节都包含着师生的活动，目的是为处处突显学生的地位，发挥其主观能动性，让他们尽快从传统的被动接受的阴影中走出来，成为新型学习关系中的主人，具体做法如下：（1） 做好课前的准备传统的教学强调的是教师要精心备课，强调的是对教材的钻研，他考虑的更多的是教师的传输能力，对学生的重视相对较少，而互动教学则强调学生的主观能动性，这就要求教师在课前不仅要备教材，更要备学生，备学生与教师的关系，哪些是学生可以自己接受的，哪些是较难理解的，会出现哪些问题，这样在课前就要设计较为可行的教学思路，设计课前备课大纲，引导学生接触教学内容，让学生消
44、除对教材的陌生感，体会学习的乐趣。同时，课前教师和学生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，而且有利于学生培养良好的学习习惯。3（2） 课堂中的互动，激发学生的学习热情课堂是教学过程中的主要阵地，要想便“互动教学”整正实现，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，而要想整正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，它只是学生的表象反映，我觉得的更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动的参与到学习中来，才能实现整正的“互动教学”，为此，我觉得做好以下几方面至关重要： 平等是互动的前
45、提课堂中的师生互动绝不会自然产生，而应建立在师生间的平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要摒弃“师者为尊”的传统意识，与学生建立和谐、民主的师生关系，营造一种轻松、愉悦地学习氛围，这样，学生才能放下包袱，主动、大胆地参与到学习中来。因此，在教学中，教师要做良师，先要做益友，要将互动教学推到一个良性循环的轨道上来。 创设情景是互动的必要在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近与文本的距离，得先创设情境，学生在教师创设的情境中，去体现生活，体验感情，从而理解掌握知识。如：我在讲“地转偏向力的影响”这一知识点时，引导学生观察神延铁路、窟野河两岸泥沙堆积情况，从而理解北半球右偏的道理。这样学生就在自己的参与中学到了知识，可以说印象深刻、体会深刻。4 激励是互动的动力课堂中，教师真诚的赞美，恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动学生内在的学习需要，积极参与到课堂中来。所以课堂中教师对学生的评价应以激励为主，而且更应该注重因材施教，在了解学生个性的基础上采取具体的激励措施，以此来调动学生的学习积极性。 课堂中，教师真诚的赞美、恰当
