1、数控机床与编程预测卷（黄芳胜）一、简答题（30分） 1、什么是数字控制技术？答：简称数控技术，是采用数字指令信号对机电产品或设备进行控制的一种自动控制技术。2、 插补的定义是什么？答：概括的讲，所谓插补就是根据给定的刀具运动轨迹和给定进给速度，采用适当的计算方法，在运动轨迹的起点和终点之间，计算出满足预订要求的中间坐标点。 3、CNC系统的组成有哪些？（输入/输出设备，CNC装置，PLC，强电控制部分，主轴调速驱动单元及主轴电动机，进给伺服驱动单元及进给电动机，辅助装置电动执行器，位移与速度检测装置等。）4、CNC装置中数据转换流程，按顺序有哪几个过程?答：译码、数据处理（坐标变换、刀具补偿处
2、理、进给速度处理）、插补、位置控制和开关量控制。其优先级安排原则是：1.控制指令高于管理指令，2. 译码、刀补、速度预处理、插补、位置控制的优先级由低到高。 5、数控机床的机械结构应具有良好的特性，主要包括哪些？（高的静、动刚度和抗振性，好的热稳定性，高的运动精度和低速运动平稳性，高的机床寿命和精度保持性，高的效率和好的操作性。） 6、简述开环控制数控机床、闭环控制数控机床、半闭环控制数控机床的特点。答：开环控制机床不带位置检测反馈装置，因此它工作比较稳定，反应快，调试维修方便，结构简单，但控制精度低。闭环控制机床的工作台上安装了位置检测反馈系统，因此它价格精度高，但结构复杂，造价高，调试维修
3、困难。半闭环控制机床的检测元件安装在电动机或主轴丝杠上，因此它具有比较高的控制性，调试比较方便。2、 填空题（10分左右）1、工序的划分可以采用两种不同原则，即工序_集中_原则和工序 分散 原则。 2、数控是数字控制的简称，是用 数字化信号 对机床的运动及加工过程进行控制的自动控制技术。3、数控机床上的坐标系是采用右手笛卡尔坐标系，大拇指的方向为X正方向。4、为了简化程序可以让子程序调用另一个子程序成为子程序嵌套 。5、机床在加工零件时特规定：永远假定刀具_相对于静止的工件坐标而运动。6、加工中心常用的刀库有 盘式刀库和 链式 刀库两种。7、数控车床的圆心坐标为I、K，表示圆弧_圆心到圆弧起点
4、所作矢量分别在X、Z坐标轴方向上的矢量。 8、数控机床常用的坐标平面选择指令为G17、G18、G19 。 9、刀具补偿功能是数控系统所具有的为方便用户精确编程而设置的功能，它可分为_刀具半径补偿 和_刀具长度补偿。10、刀具半径补偿的过程分为三步：刀补建立 、刀补进行、刀补_ 取消 。11、首先根据粗加工后的余量确定背吃刀量；其次根据已加工表面的粗糙度要求，选取较小的进给量；最后在保证刀具耐用度的前提下，尽可能选取较高的切削速度。其中对刀具磨损影响最大的是切削速度。12、G54G59是依 机床坐标系 来定义的， 而G92是 刀具当前位置 定义的。13、不论是主程序还是子程序，每一个程序都是由程
5、序开始、程序内容和程序结束三部分组成。14、进给速度主要是根据零件的 表面粗糙度 和 加工精度 的要求，以及刀具和工件材料进行选取的。15、NC机床的含义是数控机床，CNC机床的含义是计算机数字控制机床，FMS的含义是_柔性制造系统_，OIMS的含义是计算机集成制造系统。16、数控机床一般是由程序编制、数控装置、伺服驱动系统、强电控制系统、检测反馈系统和机床本体组成。17、数控工作台有分度工作台和回转工作台。18、常见的排屑装置有平板链式、刮板式、螺旋式。19、CNC装置硬件由计算机主板CPU、内部存储器、各种I/O接口及外围逻辑电路、数控专用接口电路等组成20、设备功能是使数控机床准备好某种
6、运动方式的指令；辅助功能指令主要用于数控机床的开关量控制。三、判断题（10分左右）1、（）数控机床按控制系统的特点可分为开环、闭环和半闭环系统。 （按伺服控制方式）2、（）在开环和半闭环数控机床上，定位精度主要取决于进给丝杠的精度。 3、（）程序段的顺序号，根据数控系统的不同，在某些系统中可以省略的。4、（）Y坐标的圆心坐标符号一般用K表示。（圆心相对圆弧起点）5、（）采用滚珠丝杠作为X轴和Z轴传动的数控车床机械间隙一般可忽略不计。6、（）直线控制的特点只允许在机床的各个自然坐标轴上移动，在运动过程中进行加工。7、（）最常见的2轴半坐标控制的数控铣床，实际上就是一台三轴联动的数控铣床。8、（）
7、伺服系统包括驱动装置和执行机构两大部分。9、（）螺纹指令G32 X41.0 W-43.0 F1.5是以每分钟1.5mm的速度加工螺纹。10、（）跟刀架是固定在机床导轨上来抵消车削时的径向切削力的。11、（）数控车床的刀具补偿功能有刀尖半径补偿与刀具位置补偿。12、（）外圆粗车循环方式适合于加工棒料毛坯除去较大余量的切削。13、（）固定形状粗车循环方式适合于加工已基本铸造或锻造成型的工件。14、（）数控机床的位移检测装置主要有直线型和旋转型。15、（）具有独立的定位作用且能限制工件的自由度的支承称为辅助支承。16、（）G98功能为每转进给，G99功能为每分钟进给。 17、（）用半径R形式指令圆心
8、位置时，不能描述整圆。18、（）对于铣削二维轮廓加工时，一般要求从侧向进刀或沿切线方向进刀，避免垂直进刀。19、（）刀位点是标志刀具所在不同位置的坐标点，不同类型刀具其刀位点是不相同的。20、（）使用G00指令时，刀具的实际运动路线轨迹不一定是一条从起点到终点的直线。四、计算题（32分）1、 逐点比较法直线插补，参考书中25页例题2-1，可能就换下终点值A。 第一象限直线OE，起点为O（0，0），终点为A（5，3），请写出用逐点比较法插补此直的过程并画出运动轨迹图(脉冲当量为1)。2、有一采用三相六拍驱动方式的步进电机，其转子有80 个齿，经丝杠螺母副驱动工作台作直线运动，丝杠的导程为5mm，
9、工作台移动的最大速度为30mm/s，求：(1)步进电机的步距角；(2)工作台的脉冲当量；(3)步进电机的最高工作频率。解：（1）0.75，（2）5/（360/0.75）=5/480=0.0015625，（3）30/0.0015625=192003、用绝对坐标与增量坐标编程。参考书中152页例4-14、用圆心坐标与半径R编程。参考书中156页例4-4五、编程题（18分）1、数控车床编程题，参考书中175页例题5-1 如：用数控车床加工如图所示零件，材料为45号钢调质处理，毛坯的直径为40mm，长度为200mm。按要求完成零件的加工程序编制。（1） 粗加工程序使用固定循环指令；（2） 对所选用的刀
10、具规格、切削用量等作简要工艺说明；加工程序单要字迹工整刀具选择外圆尖刀Kr=93度 刀尖角35度 粗车S600 ap2 f0.15 精车S1200 ap1 f0.12切断刀 刀宽5mm S600 ap4 f0.12螺纹刀 S500)O1(WAIYUAN)T0101S600M03G00X42Z2G73U10W0R5G73P1Q2U2W0F0.15N1GOOX16G42G01X24Z-2G01Z-15G01X20Z-20G01W-7G02X38W-7R10G01X38W-8G01X20W-20G01W-6G01X34G01W-15G01X42N2G00Z2T0101S1200M03G00X42Z2
11、G70P1Q2F0.12G00X100Z100T0202(QIECAO)S600M03G00X28Z-20G01X16F0.12G04X1G00X100G00Z100TO3O3(LUOWEN)M03S500G00X26Z5G92X23Z-17F3X22.2X21.4X20.9X20.5X20.3X20.1G00X100Z100T0202(QIEDUAN)S600M03G00X42Z-83G01X30F0.2G00X36G00W2G01X32W-2G01X0G00X100Z100M05M30数学创新思维能力培养的教学途径内容摘要:随着改革开放和社会主义生产力的发展和知识爆炸性的增长，社会对人才的
12、要求越来越高，旧的教育方法和模式已经不能满足培养新型人才的要求，教学改革刻不容缓。本文从数学教学的的角度阐述了什么是创新能力，什么是创新思维，以及从教学环境，氛围，方法和情感上怎样培养学生的创新性思维。 关 键 词:创新思维创新教育创新意识创新能力1. 创新思维能力的概定创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。随着社会主义生产力不断的发展，产品日新月异，知识量激增已达到爆炸的情况，旧的“填鸭试”的教育已经不能满足社会的发展，社会对学校教育提出了更高的要求。这就迫切希望学校教育能培养出：灵活应
13、变力强，有开拓性、灵活应用知识，能创造性解决问题的人才，创新教育就应运而生了。它是以课堂教学为主渠道，着重长期培养学生的创新意识，创新精神和创新性思维能力的过程，通过精心设计教学，创造具有灵活性和创新性的教学方法，如启发式、讨论式和探索式等，教学内容重点突出，真正做到少而精。在教学的过程中，学生为主导，教师为引导，指导学生积极的思维活动，让学生敢于思考，敢于提问，为社会主义建设培养大批具有创新意识和创新性思维的人才。1.1 创新意识首先应知道什么是创新意识？新大纲明文指出：创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。我们
14、追求的创新意识，具有不拘一格、富于个性化倾向的特征，也就是每个学生都能有符合自己个性的成系统的创新思维。而我们传统的教育教出来的学生，几乎都有一种近于畸形的获取标准答案的思维惯性，只使他们的个人特点都被唯一的答案磨掉了棱角。要创新就要独立思考，而独立思考的一种重要的、或在某种程度上说是唯一的表现形式，是寻求解决问题的不同途径。结果固然重要，但我们在创新意识培养过程中更看重的，是学生的解决问题的过程或采取的方法。让学生从不同的角度去思考解决的方法，并在各种方法的指导下去实践。对于一个问题你怎么来解决，你有几种方法，这是一个经过发散思维后的集中思维。培养创新意识对于创造能力的形成有重要的意义。假如
15、一个人仅仅精通了数学上的各个分支，掌握了各种各样的复杂的数学定理、公式，那么他还不算是一个数学家。一个好的数学家最重要的就是要有自己的创新，要能发现前人没有发现的问题，解决前人没有解决的问题，这才能算是一个真正的数学家。所以一个人首先应有广博的知识，做到“学富五车”，其次则要具备创新意识。例如，关于时间的同一性，多少年来一直被人们当作不言而喻的真理，但强烈的创新意识，使爱因斯坦对它产生了疑问，进而深入研究了这个问题，终于为相对论的建立打开了缺口。同样的创新意识使哥白尼推翻了地球中心说，推动了他建立太阳中心学说。1.2 创新思维那什么是创新思维呢？创新意识和创新思维是创新能力的核心，是创新教育的
16、重要内容。无疑，能否对创造性思维有一个全面而正确、本质的认识，对创新能力的有效开发，创新教育的开展，关系极为重大。究竟创新思维是一个怎样的过程？它的实质和特征是什么呢？首先，创新思维是人类思维的一种最高表现，同时它既具有一般思维的特点，又具有自己的特殊性，我们所要研究的正是它的这种特殊性。为了认识这种特殊性，我们不妨从一般思维开始入手。什么是思维？现代心理学的观点认为：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。用信息加工理论来表述“思维就是对元素符号的处理以及它们之间的相互作用。这些元素符号有意象、模式、词语等，各代表着现实的各个方面。思维过程实质上就是这些元素符号在头脑内的贮存、安排和组织过
17、程”。这种认知告诉了我们思维三个要点：1.大脑是思维的器官。2.思维的材料是外界输入大脑尔后又存贮在大脑里的信息，这种信息可以是表象、知识、经验、词语、方法等。3.思维的过程就是对这种信息选择、加工、组合的过程。例如，我们对圆下个定义，其思维过程是这样的：（1）由一条首尾相接的弧线围成的一个闭合回路。（2）弧线越长，所围成的面积就越大。（3）中心到弧上的每一点的距离都相等。（4）圆有不同的颜色。（5）车轮是圆的，盘子是圆的等等。尔后对大脑里存储的这些信息取舍，选择出这样两条信息素：（1）圆是由一条首尾相接的弧线围成的一个闭合回路。（2）圆的中心与圆上每一点的距离都是相等的。最后再把这两条信息素
18、以特定的关系组合起来，这种关系就是一个圆必须同时具备这两点。就这样，圆的概念正确地形成了。实际上，在思维过程中，信息的输入、接受、存储、加工、舍取、选择、信息之间联系的建立及评价等这些步骤常常是交替进行的。原则上说，创新思维也可用这种模式来描述。但创新思维毕竟不同于常规思维。所谓常规思维，是指一般人在处理、解决常规问题时所进行的思维，它主要是“从过去的已有的知识和经验中引伸出解决问题的方案。而创新思维要解决的前人未曾解决过的新问题，或是对某一问题在前人的基础上提出更好，新颖，简便的方法，因而它必须具有开创性和新颖性，必然是没有现成的答案可以遵循的探索性的活动过程，是按照解决问题的目标要求和问题
19、领域知识和经验来提出问题的解决方法。通常我们所说的创新思维能力，就是指运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特的社会价值的产品的思维能力。很明显，“新颖独特性是创新思维的根本特征”。 综上所述，我们可以对创新思维的过程与本质进行这样的概述：人们在问题的激发下，对贮存在大脑里的外来的信息进行鉴别和筛选，再将这些信息以不同的新方式重新联结和组合起来，最后通过评价选出解决问题的最佳方案。2. 创新思维能力的培养创新教育的关键就是创新思维能力的培养，那么在数学教育中怎样进行创新思维能力的培养呢？在教育过程中，是否能创造一个宽松自由的课堂教学环境，是否能营造一个创新思维教育的氛围是数学创新思维能力教育乃至
20、整个创新成败的客观因素，下面从几个方面讨论如何创造一个宽松自由的课堂教学环境，如何营造一个创新思维教育的氛围。2.1 活跃的课堂思维气氛传统的课堂教学是以教师为中心，老师是正确答案的化身和代表，甚至就是真理。课堂教学讲究纪律秩序，追求精确有致，常常是老师抑扬顿挫，学生正襟危坐，随着时间的逐步推进教学程序精确打开。老师提问，学生回答（而不是学生提问，教师回答或学生自己回答），而问题的答案早已有之，老师和学生的差别只是知道答案的时间早晚而已。学生的回答只是一个过程，他们的思维活动只是被引进了老师设计的一个个圈套，成为一种装饰和摆设。而创新教育要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思维、自由选择的空
21、间和机会，是以“今天你提了多少问题？”这种西方式的教育思想来评判课堂教学质量的。正如爱因斯坦曾经交给学生的一个训练方法：每天让学生找一点时间专门看权威的书籍，找出他们的观点，动动自己的脑子来进行批驳。天天如此，那么独立，自主，怀疑，不盲从，不附和的批判精神就能训练出来了！所以一定要让学生敢于独立发表意见和想法，尽可能地培养学生的怀疑和批判精神，在美国的学校里,如果一个学生在课堂上对老师的见解提出质疑，老师非但不会感到这有损于师道尊严，反而让全班学生起立，为这名学生鼓掌。这在我们学校里是压根也做不到的,可是在美国的学校里，却是司空见惯的事。这种做法对培养学生的创新思维能力极有好处，同时这也是教学
22、民主的反映。应该明确地告诉学生，一切现有的事物都是不完善的，都有改进的可能。一切知识除非经过自己确认的，其余都是可以怀疑的，真理是无绝对性的，不应盲从于教师、盲从于书本。2.2 平等融洽的师生关系平等和民主是推进师生交流的前提。所以，课堂教学中教师必须在形式上和思想观念上都要走下讲台，以学生的眼光看学生，以学生的心理对学生，而不能用成人的师者的观念、观点去要求学生。要鼓励学生有不同意见，允许学生尝试错误。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创
23、新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。2.3肯定学生思考过程中的好奇与质疑创新素质中最基本的态度之一就是质疑。好奇、质疑是青少年学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，教师要鼓励学生勇于质疑、善于质疑。但由于学生年幼或缺乏经验，常会提出一些超乎寻常的甚至是错误的想法、问题，这时教师千万不能
24、“一棍子打死”，更不能训斥、嘲笑或不屑一顾。教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与 “灵感”。否则，非但剥夺了学生探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使他们变得谨小慎微、墨守成规。我国的传统教育恰恰相反，根本不重视“提出问题”的教育。从小到大，学生只有死记硬背老师所讲东西的份儿，从没有鼓励养成好问的习惯，培养提问的能力。爱提问的学生反而遭到老师的反感和讨厌。原复旦大学校长杨福家说：最伤脑筋的是国外学者来访做报告交流是，下面的听众往往没有人提问，鸦雀无声。而国外，学生提问却极应急物流工程建设 建立应急生产、流
25、通、运输和物流企业信息系统，应对重大疫情、严重自然灾害、社会动乱、军事冲突等突发事件，保障国民经济正常运转和人民生活正常进行。规划建设应对不同类别突发事件的物流安全保障体系，制定应急物资采购、储运、调拨预案，优化物流应急作业组织和程序，完善应急处理机制，提高综合应急减灾处理能力。建立多层次的政府应急物资储备体系，保证应急调控的需要。加强应急物流设施设备建设，提高应急反应能力。选择和培育一批具有应急能力的物流企业，建立应急物流体系。 （九）物流企业培育与诚信体系建设 加强新成立物流企业各级员工的指导与培训，扶持货运企业向物流企业的转型，在财政、税收、基础设施建设、社会资源统筹等方面给予适当的优惠
26、与政策倾斜，努力培育一批优秀的现代物流企业；建立物流企业信用评价指标体系，对物流企业的综合素质、财务状况、管理指标、竞争力指标、信用记录等方面进行详尽而全面的考察。以此为依托逐步建立起物流企业诚信体系，为我省物流企业的健康发展提供有力保障。 （十）物流人才培养 采取多种形式加快物流人才的培养，发展多层次教育体系和在职人员培训体系。为适应社会对物流行业的人才需求，我省有条件的高等院校将继续开展物流工程和物流管理本科教育，并适当扩大招生规模。设立物流专业硕士和博士点，培养物流专业硕士生和博士生，大力培养物流经营管理与技术开发人才。强化职业技能教育，加强对物流企业从业人员的岗前培训、在职培训，提高现
27、有物流从业人员职业技能和业务水平。借鉴国际先进经验，开展物流领域的职业资质培训与认证。 七、 政策措施 （一）加强组织协调 各市、县（市、区）政府要切实加强对物流业发展的组织领导和统筹协调，及时研究解决发展中的困难和问题。进一步理顺物流业相关管理部门之间的职责关系，建立和完善统分结合的工作机制，加强对现代物流业发展的组织协调、统筹规划和政策指导。 （二）制定支持现代物流业的发展政策 省物流业发展重点项目整体列入省项目投资计划，各市要优先保证项目用地需要。物流企业在用电、用水、用气、用地等价格上参照工业使用价格执行。物流企业购置设备符合相关企业所得税优惠目录的，所购设备投资额的10%可以从企业当
28、年的应纳税额中抵免，当年不足抵免的，可以在以后5个纳税年度结转抵免。将现代物流业作为服务业重点领域予以扶持，今后新增的省服务业发展引导资金主要用于省物流业发展重点工程项目建设。加大金融支持力度，定期组织银行与物流企业及物流项目对接，引导商业银行积极对物流基础设施项目和物流企业提供贷款支持，鼓励担保机构为物流企业提供信贷担保。对相关企业开发、研制、使用先进物流技术和设备的，可申请国家和省高新技术产业化资金。积极引进外资、民间资本投资物流产业。 （三）积极推广现代物流标准化 开展物流术语、计量、设施技术标准、数据传输标准、物流运作模式与管理标准的普及工作，积极推动托盘、集装箱、各种物流装卸设施、条
29、形码等通用性较强的物流技术和装备的标准化，将企业物流标准化水平作为政策支持的重要选择条件，提高我省物流业标准化作业水平和接轨国际能力。 （四）大力培养现代物流人才 实施人才激励政策，引进国内外优秀物流专业人才尤其是物流管理和物流工程技术方面的复合型人才和熟悉国际物流业务运作的高级人才，为我省物流业的快速发展提供智力保障。对引进的物流中高级技术人员与高级管理人员，给予省引进人才政策规定的相关待遇，同时划拨专门资金资助省内的物流行业人才赴国外进修学习。 （五）建立物流业统计和信息沟通制度 认真贯彻实施社会物流统计核算与报表制度，建立科学的物流业统计调查方法和指标体系，尽快实现我省物流数据的采集、汇总、核算和分析的制度化，全面掌握我省现代物流业的规模、结构和发展水平。加强物流统计，继续开展社会物流企业联网直报工作，扩大社会物流企业统计调查范围，建立和完善我省物流统计直报制度，加强物流统计信息的预测和分析
