1、吉 林 省 高 等 教 育 学 会 高 教 科 研 项 目学校全称（申报人填）汇总序号（学校填）常规课题，青年专项，研究生专项；（打） 吉林省高等教育学会 年度高教科研课题申请评审书课题名称 校地合作复合型人才培养研究 课题负责人 责任单位 填表日期 吉林省高等教育学会2017年3月3日15申请者承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报吉林省高教学会高教科研课题。认可所填写的吉林省高教学会高教科研课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意吉林省高教学会有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，
2、接受吉林省高教学会管理，并承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论发表与否，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中明
3、确标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。6遵守吉林省高教学会高教科研项目管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。课题立项后，研究成果发表时须标明 “吉林省高教学会高教科研课题年度立项课题（课题编号：）成果”字样，课题名称和类别要与课题立项通知书相一致。8遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。标明课题研究的支持者及为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9按照预期完成研究任务。二、作为课题研究者，本人完全了解吉林省高教学会关于高教科研课题的管理规定，意识到本声明的法律后果由
4、本人承担。特授权吉林省高教学会：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，可以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请参照吉林省高教学会高教科研项目管理办法的有关规定，如实准确填写各项内容。二、本表原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订（活页部分单独装订，夹在申请书内）。三、申请人要如实填写，不留空白项。
5、封面请勿用塑料封皮或其他装饰。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与省高等教育学会秘书处联系。五、本表须经课题负责人所在单位教育科研管理部门审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖法人单位公章后方可上报。吉林省高教学会联系方式：办公地址：长春市湖波路65号邮政编码：130022 联 系 人：刘爽微 信：89598441办公电话：0431-85383926Q Q 群号：41870012电子邮箱：网 址：http:/填 写 数 据 表 注 意 事 项一、课题名称:应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。二、关键词:最多不
6、超过5个关键词，词与词之间空一格。三、课题负责人:系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。四、工作单位:按单位和部门公章全称填写。五、主要参加者:必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员，一般限8人以内。六、预期成果:指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。成果类别如下：A.专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他七、课题类型根据申报材料择优按比例确定，申请人不必填写八、研究时间:原则上本课题研究时间
7、为1-3年（不少于1年，不多于3年）。一、数据表课题名称校地合作复合型人才培养研究关键词校地 合作 复合型 人才 培养课题预计研究时间 年起止日期年 月年 月负责人姓名性别民族出生日期年 月 日行政职务专业职务研究专长最后学历最后学位最后毕业院校标志性成果工作单位电子信箱通讯地址邮政编码身份证号联系电话（很重要）单位电话： 手机：主要参加者姓 名出生年月性别专业职务从事专业学历学位工 作 单 位签字预期最终成果字母字母字母 二、负责人和课题组主要成员近5年来取得的与本课题有关的研究成果(所填相关成果应与表后粘贴处证明材料相符合)成 果 名 称（含课题、论著、获奖、专利、标准制定、转载引用、观点
8、采纳等）成果人成果形式版权、项目审批、证书颁发、标准认证单位取得成果时间 三、课题设计论证一、选题背景 “校地合作”指的是院校与院校地理位置所处区域或相关区域范围内的地方政府等部门的合作。校地合作既是学校开放办学的一种新的教育理念，也是一种办学模式，目的是为了处理好学校发展与地方政府、学校与市场的关系，从而为自己赢得更大的生存和发展空间。”地方高校通过具体可行的地方政府、企业等多方面的联合，能更好的推进高中教育的发展，学校办学区位在省会城市以外的地市级城市，往往是地方教育发展的根基，一般都实行省市共管的管理体制，具有很强的区域性特点。校地合作共建有助于地方高校牢固树立服务地方社会经济发展的意识
9、，有利于地方高校面向地方经济特色，培育特色学科和优势学科，培养应用型本科人才，以促进地方经济的发展。近年来我国高校大力推进高校与地方产业的结合，推动人才对社会的了解，能够从实践中培养大量的应用型人才而不是仅仅局限于课本知识中。当前社会的飞速发展,对人才提出了更高的要求。人才是最大的核心竞争力,人才市场对复合型人才的需求,也对学校教育中人才的培养模式提出了新的要求,把培养复合型人才作为教学改革的核心内容,提升学生的专业适应性以及学生在就业中的竞争能力。在本次研究过程中，我们从近年来的人才培养方案以及现今社会发展对复合人才的要求出发，首先从复合型人才的培养要求进行了分析，同时发现复合型人才的表现进
10、入21世纪之后,经济和教育发展成为社会发展中最为突出的方面,知识技能教育与素质教育不成正比,国家进行教育制度的改革,实施素质教育。在科学、经济发展中,教育为其培养更多优秀的人才,满足经济、科学发展中对人才的需求。学校教育中,各个学科相互渗透、相互交叉,向着综合型的方向发展,高素质的复合型人才成为社会迫切需要的人才。而在此时实施的校地合作模式也成了解决人才培养问题的重要方案。二、研究意义此选题的主要价值在于推进校地合作，增加我国在校地合作的理论依据。同时，在学校与地方的合作中，推进了地方产业走进多角度视野，推进地方经济的发展。理论上做到两者间的完美互动，推进地方经济与人才培养的共同进步。地方本科
11、院校在人才培养过程中，相对于其他高校，其在培养人才上存在办校历史、教学资源不足，从自身条件出发，扬长避短，本着发展自身特色、做大自身优势的新路子，与老牌本科院校“错位经营”的策略，走校地合作的新型办学模式，培养“地方用得上、留得住的具有创新精神和创业能力的高素质人才”。三、研究目标本课题的主要研究目标在于推进校地合作，给学生提供更加优良的学习环境。在实际研究过程中，我们通过对校地合作的高效合作模式，推动让复合型人才的培养。校地合作总的建设目标是：坚持依托地方、服务地方、科学定位，加强应用型学科专业建设，实施应用型本科教育以培养应用型人才，通过校地、校企、校际等互通合作，适应、服务、支撑地方经济
12、社会的发展。校地合作较好地处理了学校与地方政府、学校与市场的关系，有助于高校与地方社会全面合作，迅速融入地方经济建设的整体之中，为学校赢得更大的生存和发展空间。四、研究思路本课题的研究思路主要来自于国家近年来的发展下对社会人才需求的转变，这提示我们在培养人才，不仅仅是单纯的理论知识，更重要的是加强学生的应用能力，满足素质发展的要求。在本次研究的过程中首先查阅了近年来我国相关的文献资料，了解了我国人才发展的现状与发展趋势，其次结合校地合作的实际现状，分析了现在在如何能很好的推进校地合作，最后通过总结，分析了如何能推进校地合作，促进更好的人才培养，为社会输送更加优质的人才资源。同时，在此次研究过程
13、中，我们采用了多种研究方法，首先我们采用了文献研究法，广泛收集了相关的文献资料，经典书籍，为深入了解本课题，增加调研的有效性，明确研究的价值与现实效力。其次，我们通过实际观察法，了解了学校周边现在的本地环境，为以后推进校地合作奠定理论基础，另外，我们组织使用教育调查法，深入班级，深入每位同学，立足于学生，给学生组织相关适应专业的实践机会，选择具有代表性的实践进行深入分析，找准问题，从实际问题出发，分析校地合作的优劣势。五、研究存在的问题窗体顶端在研究中课题在实际中的推进问题在对本课题的研究过程中，我们获得了如下知识通过时也遇到了相应的瓶颈问题。我们通过集体研究意识到复合型人才的培养过程要强调一
14、个核心，坚持以校地合作为实践的核心，坚持将专业设计在实践前沿，紧紧抓住社会经济建设对人才的要求，依托社会经济建设过程中对人才的需求。另外，我们意识到，复合型人才的知识体系中，很多知识都来自于实际工作中的总结，但实际的实践机会还存在很大的局限，他不能保证每位同学都能充分融入到实践中，此外，地方与学校的人才培养上的合作仍然比较单一，很难形成一个完整的帮扶方案。 地方应用型本科在“校企合作中”本着以需求为导向，按企业生产的自身规律来研究学校的专业设置和教学模块，树立“以生为本”的教育理念。根据学生的智能结构和智能类型采用适合的培养模式，去发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性；竭尽全力地为学
15、生成才创造条件、搭建平台，帮助学生成长、成才和全面发展。企业对职业需求是最了解的，学校只有与企业结合，才能真正了解教学改革的内容和重点，因此学校应积极主动地与企业建立联系。但是必须考虑的是，学习的实际能力有限，很难做到有效的联系或者是建立良好自主合作关系。另外，“校地合作”模式下的教学也必然存在一定的局限性，不同本科院校所面临的实际地方环境不同，则其只能在其相对应的专业上做到复合型人才培养，在这种情况下，研究很难继续深入下去，而且过程中会因为产业的局限性很难使“校地合作”的人才培养方案深入人心。在本次研究过程中，我们采用了多种调研方法的结合，同时推出了对学生在“校地合作”中的评价系统，更好的了
16、解了实际教研中推进“校地合作”的实际效益。研究中用到的研究方法主要是文献研究法、调查研究法、经验总结法。这些研究方法保证了研究过程中基本知识获得的保证，同时通过实际调研保证研究的正式可靠信。六、研究步骤（1）第一阶段:掌握研究的基本知识与思路方法：1文献研究法：广泛搜集相关理论书刊，查阅近年来校地合作研究的情况，关注最近研究成果，为本课题研究提供充实可靠的理论依据。2.调查研究法：通过问卷调查校地合作在日前同学生活中的作用，同时了解本地产业及相关政府对待校地合作模式的态度。了解学生对此类活动的看法，掌握第一手材料，为本课题研究提供充足的事实依据。3.经验总结法: 在研究过程中，主要研究人员随时对研究过程中取得的成功经验或未见成效的互动方式进行总结。（2）第二阶段（2015年10月2016年9月） 召开阶段会议，商讨这一阶段的研究工作。组织课题组成员认真学习和了解本课题的研究背景、意义，研究的目标、内容，探讨研究方法和步骤，对课题的研究方向达成共识：我们的课题研究是回归课堂教学，主要是在教学中如何通过校地合作，最后达到比较高效的教学效益，培养
