1、磯砀(虗瀀匀翹頀爿瀀讀缁蘀0H缀00萀圀椀霂猃鸆颕NQ搀漀挀搀昀攀搀搀愀昀愀挀搀挀攀最椀昀鸀颕NQ搀漀挀尀尀戀挀挀戀戀挀昀圀匀氀樀搀焀娀儀猀瘀戀甀渀伀瘀愀愀挀瘀圀琀漀最椀砀猀戀倀眀倀砀愀攀圀一吀眀鸀颕尀眀攀渀欀甀尀眀攀戀甀椀尀氀攀砀倀愀瀀攀爀尀椀氀攀刀漀漀琀尀挀戀攀昀愀攀戀戀昀戀愀攀挀搀攀搀l栀籤籤瘀F籢夀晎馍甀吀椀洀椀爀砀欀爀昀匀琀洀稀洀吀愀最夀甀椀瀀搀稀砀稀甀氀最瀀甀昀刀搀匀瘀砀攀嘀倀舀鸀颕NQ鸀颕NQ脀腰0Q豟TQ旿賿打諿灷靥灼b灞旿豫旿祷蒘灼萀打臿湨塔摔蓿灶葥捶驑腔匰苿鱙満驸塔摔蓿灶葥腜厈813覄耀歒|歔|歓|蠔0+磯(虗匀爽耀讀缁H缀耀篣梘堀圀椀鄂褃唏崏崏崏蔏蔏蔏蔏蔏蔏蔏蔏蔏蔏蔏蔏蔏
2、蔏蔏蔏锐霑鸑颕豎Q怀顎搀漀挀愀戀昀昀攀攀攀戀搀最椀昀鸀颕豎Q恾顎搀漀挀尀尀戀愀戀昀挀戀戀戀挀搀昀昀嘀瀀伀礀洀嘀瘀砀倀攀戀琀挀嘀攀爀吀挀爀礀搀栀一氀琀洀砀爀琀儀鸀颕豎Q怀顎鸀颕谀怀顎尀眀攀渀欀甀尀眀攀戀甀椀尀氀攀砀倀愀瀀攀爀尀椀氀攀刀漀漀琀尀愀昀搀昀挀攀昀戀攀挀戀昀昀搀戀缀熉晜R瑎火晥晛颋怀顎蠀栀灥灥乞昀怀鼀豵Q鹑颕蒘遒颕瑎葔灶玑豑Q筗遒颕颕蒘鮀叿灏晥葎鑶昀恛湨顣繡玑豒Q昀恛湑繛顢葎磯v(虗耀匀頀爿耀讀缁朰H缀耀篣梘堀圀椀輂挃蜘恙葎搀漀挀昀挀昀愀昀挀愀挀愀昀挀最椀昀恙葎搀漀挀尀尀搀挀戀愀挀挀戀搀愀挀搀戀昀礀礀愀儀栀琀瀀攀稀刀栀一眀刀欀挀氀礀吀栀栀栀一唀刀挀愀挀琀氀砀稀恙尀眀攀渀欀甀尀眀攀戀甀椀尀
3、氀攀砀倀愀瀀攀爀尀椀氀攀刀漀漀琀尀挀搀攀攀搀昀挀挀昀舀啙婏結恙堀腤絤恙獎腦暋鱵暋蒋晛葵薋晛葵蹕咋鹼姿暀獵猀恙恙恙晦恛葎膑茀罎晢號蒋忿敟蒋睿翿聧敎齫玁膑瑙敞g葳妋晥鍒絢蒋恙屝蹵恙葎莑田臿偧蒖薕暚恛蝥筟换湫葥恙皋恙婛結恙幾膑苿啙貀絤蒋恙扎扎蒀奶晥鹛斍颕脰暋鱵琀f絧葙虧晎恛瑎腹葧晶恛替恛腹替恛N襹蒑筗晑蒋瑶暏恛鱥葧姿艞啙筗晑晵蒋瑶抍阀臿暋薋瑡魧晎使瑎妋獥協替絛虙彎葙葙鹶恙睎幼敹虧貋婔蒋尰妋葞奶晥屝腜暋給晶恛蹒葝筏蹒斐扫换湫葸貉蹒葎敶罢貕敧葵啓睎卑蕏敛潦綂葙敦葞罢钕瞋葙鵦鹬譒鵦筟暘敜腧卢睟嚋葖旿鶈葖N葠虶鮏貋蕔蒋罢蒕v膗斉筟晷恛葎鮏掋蒋腎薉虒蒋豐屔捷晓葵晶恛瑎瘀臿暋瑡昰恛葏瑡煣奷晥蒑絶余忿煎葧恙0葹奶
4、腞蒉蹕豎晔婵癎癏卑萠奶奎晥律祎蒕玖豟蒌玖蹒腹奎晥蹒葵敟忿蹒晎恛葏卵驭葓瑶萰蹕缰躕屙荫彻晓晵恛瑎蒍暋晒恛晒恛脠晢焀甀漀琀腢暉捷暚晵恛蒋瑶暚恙葎套晥晎罙鉙博奏晥黿奟晥葒豠玍楙葟奶晥腎暋鮀膏暋啓晓恛瑎嫿晒晏恛晎恛捷絤蒋恙谀脰暋蒋斍形睬衦腟蒉婦結恙葎獶脰媉結蒋妋腞媉腦妉晏晵晷夰暀恙臿暉晷臿暉嫿瑎卥斐梈扑葾阰啶_轎詎絣奙健蒋k啎kkk顨棿扑戰湑豗奣健拿鑶葞压豼兔婧晧哿须靏鑟奧谰腦妉晏蒋豦蒋蒐豟鮀葒厐葟遒颕颕到豾瑔呴霰鑟鮋恏豢罔简沋膀皋嫿腎箉腏箋腦蒉蹕鍎佢豰腑筟貘董獧苿葖乾筟貘董膑豰荔貖董苿啓敢晹啓恙婧腒脰葧絒葙恙鱥晧腓疉屭呏蚈腟貉腦癧蒋匰虓筓沋妀健葰晔晢遒颕蒘鮀皏獡腎盿獡亖虏貋聧葧腶颕蒘膑睝忿遒颕蒘鵶湏
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6、漀猀唀倀稀琀最樀漀堀爀砀樀礀最螋蔀螋恙顎尀眀攀渀欀甀尀眀攀戀甀椀尀氀攀砀倀愀瀀攀爀尀椀氀攀刀漀漀琀尀搀愀戀攀搀攀昀挀攀挀栀籤籤籤u籤夀晎馍樀昀儀倀瘀琀礀匀昀渀嘀娀吀吀唀甀圀昀嘀氀渀嘀吀栀稀栀昀瘀爀一猀娀洀甀甀愀搀最倀螋薋螋恙顎瑎豎螋湨饹鑶葞掘k诿繳煖忿敦瑥覃陎緿墔噘汬鵒鯿缰徉敜销x氀瀀禥-圀（胔-頀怀縀6i縀$基因控制生物的性状 教案.docf1103edbe71848b080c1dad2f9eb1128.gif基因控制生物的性状教案.doc2020-91279bddaca-5437-40ea-85d4-747d9e9942f1tRfsEiQRyCGUqh8+gwzLGiFfeh+xaLZu/
7、fBBwZEHqpaN5Bidn73+KQ=基因控制生物的性状,教案,基因,控制,生物,性状E:wenkuwebuiFlexPaperFileRoot5fc06a2faf6f94b521e3f278023ddc15 基因控制生物的性状 教案一、教学目标 1.举例说出生物的性状是由基因控制的。 2.联系生活叙述转基因食物对人类的影响。 二、教学重点 举例说出基因控制生物的性状。 三、教学难点 理解基因控制生物的性状。 四、教学过程 复习旧课，导入新课 教师：首先我们回顾一下上节课我们学习的主要内容。回想一下什么是生物的性状？你能举例说明一下吗？ 学生：生物的性状指生物体所有特征的总和。有的是形态
8、结构特征；有的是生理特性；有的是行为方式等。比如，咱们食用的西红柿的颜色就是它的一种性状。 学生：还有我们的性别，还有人的ABO血型都是我们人自身的性状。 教师：看来大家对上节课所学的知识掌握得很扎实。接下来思考：生物的性状可以遗传吗？ 学生：可以。 教师：那么遗传指的是什么？并举例。 学生：遗传指亲子间的相似性。例如：子女或多或少都有父亲或母亲身上的一些特征，这就是遗传。 教师：和遗传相对应的是变异，那么变异指的是什么？并举例说明。 学生：变异指亲代与子代的差异。例如：白色的母猫生出黑色的小猫或花色的小猫，这就是变异。 教师：遗传和变异都是通过何种方式来实现的呢？ 学生：生殖和发育的方式。
9、教师：遗传和变异都是通过性状表现出来。那么，我们所说的相对性状指的是什么？ 学生：相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现形式。 教师：请举出一对相对性状的例子。 学生：例如红葡萄和青葡萄它们颜色上的不同就是一对相对性状。 教师：刚才这位同学举出了一对关于生物形态特征的例子。哪位同学能够举出生理特性或行为方式方面的例子？ 学生：像高等动植物的雌花雄花就属于生理特性方面的一对相对性状。关于行为方式上的，比如习惯用左手写字的人与习惯用右手写字的人。 教师：我们知道性状的表现形式多种多样，父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？性状的遗传或变异是通过生殖和发育来实现的，生殖的过程中的核心物质是受精卵，而受精卵的产生又依靠精子和卵细胞的结合来完成。但是精子和卵细胞上都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？ 1982年，英国的自然杂志发表了一篇文章：有两个美国实验组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快23倍。这项研究被誉为分子生物学技术发展的里程碑。 第一步：在雌雄小鼠交配以后，过一段时间，从雌鼠输卵管内取出精核与卵核尚未融合的受精卵。为什么要是核未融合的受精卵呢？因为只有精子进入卵细胞后，在精子核和卵细胞核尚未融合前，这种受精卵才更适宜转入大鼠生长激素基因。 第二步：操作难度较大，也是此实验的关
