1、汉语拼音ai ei ui教学设计【教学目标】、学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。、会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。、通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。、会抄写本课三个音节。、会正确朗读书中的儿歌。 【教学重点】、ai ei ui 的读写。、音节的标调方法。【教学难点】同教学重点。【用具准备】字母卡片、生字卡片。【教学设想】教学时，创设情境，让学生形象感知，激发兴趣。本课两课时，第一课时让学生借助卡片和开火车读等方法完成目标、；第二课时通过交给学生标调口诀和观察课本图片等方法完成目标、。【教学过程】第一课时一、激情导入拼音王国里有一个大家
2、庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。二、学习复韵母、学习复韵母 ai ：师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。（生自由发言）师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。学生练习发音：师：
3、请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。在语言环境中学 ai 的四声练习。说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。学生尝试拼读音节。教师检查纠正。、学习复韵母 ei：师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。师写：师：比赛时，嘴里喊着 ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？刚才谁赢了？咱们再来一次，这会儿看谁能赢？可别忘了喊 ei 给自己加油。看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？教发音方法：师：
4、与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练习发音。在语言环境中进行四声练习。（学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。、学习复韵母 ui：师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。教师正音，指导发音方法，再次练读。谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练习。四声练习并说话或组词，其中有 ui 的音。出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。三、巩固练习我会拼出示声母和复韵母卡片，学生自由组合，并带领全班一起拼读。四、指导书写、教师范写，
5、学生跟写。、书写音节 kai、gei、hui：学生自己试拼音节。教师讲解书写时的注意事项：音节的几个字母要写的紧凑、匀称；按顺序写完一个音节的每个字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。板书设计aieiuiiiiiiiiiiiii教学后记结合日常生活学习汉语拼音，易于学生掌握。拼读音节时，卡片出示蝴蝶，学生积极性高，先让学生自己试拼，发挥其主动性，但部分学生自己试拼拼不出来。第二课时一、复习导入、抽读字母卡片：ai ei ui 。、读 ai、ei、ui 的四声。、课件出示音节，练习拼读：ki、gi、hu、zi、pi、shu。二、学习音节标调方法单韵母妈妈有六个孩子。老
6、大是 a，老二是 o，老三是 e，老四、老五是一对双胞胎，它们分别是 i 和 u，老六是 。他们经常在一起玩，为了提醒哥哥要照顾好弟弟，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在哥哥的头上，也就是调号。教说儿歌：有 a 找 a，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后。观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。三、看图学词、学字、学句、看课本27页，引导学生观察画面，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？自己练说；同桌互说；指名说一说；同桌再互说。要求：看图要清楚、全面，说话要完整。、三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？卡片出示句子：你栽树，他培土，我去提水：自己借助拼音试拼句子；同桌互
7、拼，读一读；集体交流。、读读句子：借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。、巩固音节：板书“你、他、水”，口头标音节。、想想、看看、说说：这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？四、学习儿歌、拼读音节：找出红颜色的音节读一读：自己拼；同桌互拼。用笔标出还认识的音节，并读一读。、学习生字：找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。、学读儿歌：自己试读；读给同桌听；跟老师学读。、儿歌表演。五、扩展活动、游戏：看谁听得清、找得快：师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。、手拉手，交朋友，读一读：车子不米白衣皮在板书设计n tshu bi p z zi你他水白皮子在教学后记结合情境图学习句子时，让学生自己先说图意，然后同桌互相说一说，再指名说，有学生说得比较好，多让学生说一说，锻炼口头表达能力。
