1、运用现代信息技术 整合小学数学教学塔山中心小学 樊翠萍摘要：在传统的课堂教学中，教师根本无法做到真正的因材施教，更无法兼顾到每个学生的需求，而利用信息技术作为整合的工具，通过多种途径来获取和交换信息；利用多种方式整理、组织、分析和综合信息；运用各种媒体和以样的形式与他们进行交流、协作和合作，则可较好地解决这一问题。关键词：信息技术数学教学以多媒体技术为基础的现代信息技术，有力地突破了传统教学模式，极大丰富了教学表现手法和表现方式。教学手段现代化，体现了以“学生为本”的教育思想，多媒体教学要求教师考虑的不是自己如何教而是学生如何学，使学生真正成为学习的主人。一、利用信息资源，扩展课堂容量，拓展学
2、生知识面信息技术的应用有助于优化课堂教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂容量，减轻学生负担，加大活动强度，提高教学质量。小学数学学习中的背景资料有助于学生对所学内容的理解和巩固，尤其是国内外一些有名数学家发现和总结的概念规律等，让学生多了解一些这方面的知识，对学生的数学学习很重要。传统的教学手段最直观的无非是一些文字资料，很难激起学生的学习兴趣。而现代信息技术的应用大大改变了教学环境和教学效果。如教师可借助网络，搜索到相关的背景资料，利用信息技术把这些图像、文字、声音等具有很强的真实感和表现力的材料进行优化处理后呈现给学生，这样不仅有效地调动了学生的视、听等多种感官，拓宽了学生的知识面，
3、而且还激发了学生的学习兴趣，形成了合理的教学过程体系，使学生在最佳的环境中学习，达到教学的最佳效果。例如：小学数学第六册“年、月、日”这节课我是这样教学的：“年、月、日”这节课知识点比较多，学生记忆会有一定的困难，为了提高学生学习的兴趣，以加深学生对知识的记忆，在开始上课时我把课本中相应的“你知道吗?”制作成课件播放，让学生能直观地看到月亮自转的同时绕着地球转，地球自转时绕着太阳转，由此形成了白天、黑夜、春、夏、秋、冬的变化，同时配上旁白和音乐，一下子就吸引了学生注意力，为后面的学习铺平了道路。二、利用信息技术，创设情境，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学习材料的兴趣。”对
4、学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。信息技术媒体的介入，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，为数学教学营造了一个造宜的学习氛围。信息技术集文字、图形、音频于一体，具有直观性、知识性、趣味性等特点，为数学教学创设了丰富多彩、形象逼真的教学环境，为学生营造了一个图文并茂、动静相融的教学情境。信息技术进入数学课堂有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主学习的积极性，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。例如，在教学“循环小数”时，我先播放动画及配音：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说，从前学生听着故事，不由自主地笑了
5、，我问“哪位学生能接着往下讲?”全班学生都举起了手。我追问学生：“这个故事能讲完吗?为什么?”他们很自信地回答：“不能，因为这个故事总是不断重复说这几句话。”通过听故事，不但激发学生积极主动的学习兴趣，而且让他们初步感知到“无限”“不断”“重复”等重点词的含义，进而理解了新知教学的难点。接着，我用多媒体演示，让学生仔细看屏幕，口述规律。猫狗兔猫狗兔0.838383 833.14151515 15学生被有趣的图片所吸引，很快口述依次不断重复出现的图案和数字。这些教育手段既训练了学生的逻辑推理能力，又使他们再次感知新知，淡化了新知识的教学难点。纵观这场“开场白”，简短幽默的配音故事，色彩鲜艳的图数
6、屏面，营造了轻松愉悦的学习气氛，使学生在很短的时间内进入最佳学习状态。三、利用信息技术，化解难点、突出重点、提高教学效果教育心理学的研究表明：学生学习过程与科学发明过程是相似的，所以教学时应尽可能把知识产生的过程，适当地、生动地在学生面前展现出来。例如，我在教学“相遇问题”时，课本介绍了两种解法，第一种解法是先求出每分钟两人所走路程的和，即“速度和”。4分钟相遇就是4个速度和，这种解法，学生感到比较难理解。为了解决这个难点，我将例题变成“小强和小丽同时从学校各自回家。小强每分钟走65米，小丽每分钟走70米。经过4分钟，两人相距多少米?”教学时，我用多媒体课件演示两人行走过程，使学生看到：经过1
7、分钟两人间的距离是1个(6570)米，经过2分钟两人间的距离是2个(6570)米从而使学生形象直观地理解“速度和”。在此基础上，再教学例题，并用多媒体演示同时前进1小格、2小格到4小格两人相遇。学生从演示中看到两人1分钟靠近6570135(米)，2分钟靠近2个135米因为两人4分钟后相遇，所以两家相距的路程就是4个“速度和”。即1354540(米)。这样图形与算式在学生头脑中的交互转译，思维过程清晰，新知识自然能学得扎实。四、利用信息技术，培养学生的合作交流意识我们的教育教学活动，应该努力创设合作学习的情景，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。在课堂学习中应该给学生提供更多的相互交流
8、共同切磋的机会，活动中，应该为学生创设更多的相互协作共同参与的环境。在小学数学教学中，教师利用多媒体计算机给出不同的动画、网络，学生通过网络系统除了独立进行自己的思考学习外，还要参加小组讨论，交流意见，相互协作，共同研究和解决问题。这实际是研究式的学习方式。在这种方式进行学习，学生不仅学到了新的知识，新的学习方法和手段，更重要的是懂得了合作是社会生活内容的一部分，通过共同学习，他们的合作意识也得到了培养。五、利用信息技术，可以进行网络化的课堂评价传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生主观能动性和创造性，造成学习、
9、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过计算机网络能改变这一状况。(一)学生自评。学生的自评是学生在完成任务后对自己作品和学习过程的评价活动。学生在自评时一方面能及时地修改自己的作业，另一方面能主动地通过网络浏览他人的作业，并将他人的优点结合到自己的作业中。(二)学生互评。学生互评是学生通过网络选择其他同学的作业进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他们作业的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造力。(三)教师点评。学生练习完成后，教师如果能在课堂上及时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师往往受以往印象评价学生的作业，所举的例子仅限于个别学生的作业。通过网络，教师可以迅速地浏览所有学生的作业及时发现每位学生的闪光点，及时评价所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。总之，运用现代信息技术，有利于克服课堂教学难点，有效地提高课堂教学效率和教学容量，降低知识理解的难度，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，有利于他们对知识的理解和思维发展，有利于学生间的合作学习和及时评价。从而提高学生各个方面的能力，促进心智和谐发展。参考文献：孙唯黑龙江教育2005年第10期；胡玉珍河北教育2005年第7期。
