1、 1 金属矿开采技术专业 毕业实习、设计(论文)指导书汇编 昆明冶金高等专科学校 冶金与矿业学院资源工程教研室 2009 年 2 月 2 目 录 金属矿开采技术专业毕业实习纲要 3 金属矿开采技术专业毕业分散实习、 设计(论文撰写)管理规定 6 采矿 0623 班毕业设计总则 12 采矿 0623 班毕业设计大纲要14 冶金与矿业学院毕业论文要求 35 3 金属矿开采技术专业毕业实习纲要 金属矿开采技术专业毕业实习纲要 一、总则 一、总则 毕业实习与毕业设计是在学生学完全部基础课、技术基础课、专业课、课程 设计及以前各次实习后进行的。它是以前学校各项活动的继续，又是毕业前检查 教学质量，锻炼学
2、生分析，解决实际问题能力的一个重要环节。通过毕业实习， 验证所学的理论知识，建立矿床开采工艺系统的总概念。在毕业实习期间，除进 行矿井全面考察外，并收集毕业设计所需的各项资料，作为毕业设计的依据。 毕业设计是使学生巩固所学的理论知识，实际知识，并使之系统化，进而培 养学生的独立思考和分析、解决问题的能力。 二、目的和要求 二、目的和要求 1、目的： 进一步了解矿山、熟悉矿山、热爱矿山、验证理论知识及实际知识，进一 步的消化，巩固和扩大并使之系统化； 通过实习使学生亲身习作了解，熟悉矿山生产的主要工艺过程，获得矿山 生产和基层管理的知识； 在教师及矿山工程技术人员的指导下， 应用所爱的知识于矿山
3、的实际生产 之中，为将来的工作奠定一定的基础； 懂得矿山设计的一般知识、方法和步骤； 学会应用前人经验，运用参考资料，手册及现场资料来研究解决矿山实际 问题。 2、要求： 每个学生应当明确，毕业实习、毕业设计在整个学校学习过程中的重要意 义，从而严格要求自己。端正态度，积极地投入到实习与设计中去。 毕业实习是学生在校期间的最后一次实习，因此除了熟悉矿山，了解矿山 各主要作业工种、工序的施工工艺外，应以一个现场技术工作者、现场生产管理 者的角度开展各项实习活动。 实习过程中应当勤学好问，培养和学会思索，善于思索，学会分析、善于 分析问题的能力。要向现场学习，但又不受现实束缚发挥想象力，要提出自己
4、的 看法和观点。 认真收集毕业设计资料， 资料范围和详细程度必须满足设计命题提出的要 求， 详细内容可参照毕业设计指导书及毕业实习报告提纲。 图纸、 数据要求真实、 全面准确、精练、力戒繁琐。 毕业设计不同于课程设计， 它是一种比较复杂的综合性大作业， 针对性强， 要求学生紧密结合矿山实际，但又不受现状的束缚；应用多方面的知识与实际技 4 艺搞好设计。 设计中应该广泛的使用先进技术、先进装备、克服因循守旧，满足于维持 现有的生产的思想，既要有当代的新技术又不要脱离我国现代的技术现状。 纪律：学生在整个毕业实习，毕业设计期间必须严格的遵守学校和矿山的 各项纪律及规章制度，服从指导教师及矿山工作人
5、员的指导，严格按照“安全规 程”工作，对矿山的机械设备、电气设备不得妄自动手，只有在得到允许，并在 技术人员或工人的指导下方可操作。 实习期间不得旷课、迟到和早退，不准事假，病假必须有医生证明，否则以 旷课论，整个实习期间不准在非游泳池中游泳。 设计期间必须按照设计指导书的内容，在指导教师的指导下，按设计进度， 按时、按量完成设计。 三、内容 三、内容 1、矿山概况：由矿山领导及工程技术人员介绍矿山生产发展的基本情况， 发展远景等，并接受安全教育。 2、矿山地质工作：要求了解实习矿山的地理位置、地形地貌、地层系统、 地质构造、矿床矿岩特征、水文地质、勘探方法和储量计算等，并着重了解掌握 矿床开
6、采的技术条件。 3、矿井总平面图：要求了解直接为井下生产服务的矿井地面建筑物、构筑 物、运输路线及设备、设施。主要包括：井架、地面矿仓、提升机房、空压机房、 扇风机房、地面运输设施及机修车间等，根据他们的特点，了解其性能、安装、 工作情况及要求等，以供分析井下生产，确定配套能力。 4、矿井开拓巷道及井下生产系统：了解实习矿山的开拓井巷结构、井下的 运输、碎矿、提升、通风、供风、供排水、变配电、充填等系统及有关的硐室设 施等，主要包括：主付井筒、井底车场、卸矿硐室、计量装矿设施、破碎硐室等。 5、矿床开拓、采准及掘进施工：要求了解选定的开拓、采准方法的依据； 开拓和采准巷道的设计布置特点；开拓和
7、采准巷道的掘进施工方法，并分别参观 掘进工作面，着重了解研究掘进的施工工艺，机械化作业配套情况及劳动组织， 并分析其工时利用及影响掘进效率提高的因素。 6、采场实习：根据实习矿山的采矿方法，分析其合理性，研究矿块的构成 要素、回采方法、落矿、运搬、地压管理等主要回采工艺及采场的生产管理，跟 班参加采矿工种的实践，实践中要注意研究总结安全生产；提高采矿工效；提高 回采率；降低贫化率、损失率的措施和途径。 7、值班区长助手实习：通过跟班实习，了解基层管理人员的职责，工作内 容及方法。了解采掘计划的编制，总结正确组织生产和管理生产的经验。 5 8、其它：根据实习矿山的具体情况，在实习中可以机动的安排
8、其它的内容， 如参观其它矿山的先进技术，先进设备，采矿方法，崩落矿块的放矿，岩体应力 的测试，炸药加工厂，坑内通风系统的监测，选厂和临近露天采场等。 四、方法： 四、方法： 1、实习方法： 学生在开始实习前，应由设计指导教师发给毕业实习、毕业设计纲要、毕 业设计指导书（含毕业设计收集资料提纲） 、毕业设计任务书（其中：毕业设计 任务书可延至到矿山开始实习起的两周以内发给） 。动员阐述毕业实习的目的， 意义和要求，并尽可能地介绍实习矿山的概况，在实习过程中结合实习进度，由 指导教师及矿山工程技术人员作检查与指导。 学生实习可采用矿山领导、工程技术人员作报告，参观见习，跟班实践， 调查写实，摘抄资
9、料及参加测试等方法。实习中，应该注意总结先进工作方法和 经验。必要时可邀请矿山工程技术人员作专题答疑或指导教师作实习讲课。 学生在听取报告、参观见习或在实际操作的同时应做笔记，积累有关的资 料数据并及时整理成文。随时提出疑问及自己的看法，由实习指导教师及矿山工 程技术人员给予答疑。 在专门安排收集资料的时间内， 应按专题类型分工描绘摘抄资料并随时做好 校对。需收集的图纸资料由实习指导教师及矿山工程技术人员提供。学生必须爱 护资料，防止损坏和遗失，并注意保密。 2、设计方法： 按毕业设计指导书的要求，由指导教师指导设计，设计者的成绩经毕业答辩 后，由毕业答辩委员会给出。 本次毕业设计的内容由两部
10、分组成；一般部分及专题部分，专题部分初定三 个专题，一个是地下采矿方法，一个是矿井开拓，另一个是矿井通风。每个学生 给定其中的一个，一般部分为分析论证所在实习矿山的全貌及主要生产工艺过 程， 但专题部分给定采矿方法的学生应在其中着重论证现行开拓方法的合理性并 提出自己的看法； 专题部分给定矿床开拓的学生应着重论证矿山现用采矿方法的 合理性，并提出自己的看法。 学习优秀，能力强的学生若歉上述工作量不足，取得指导教师的同意后可选 一专题作毕业论文。 五、采矿 0623 班实习设计安排 五、采矿 0623 班实习设计安排 开始时间 结束时间 毕业答辩时间指导教师 毕业实习 09 年 2 月 22 日
11、 09 年 4 月 26 日翁春林、 汤丽、 夏建波 毕业设计 09 年 4 月 27 日 09 年 6 月 19 日 09 年 6 月 17-19 日 况世华、 夏建波、 谭锐 6 附：报告要点 一、全矿生产情况报告要点 附：报告要点 一、全矿生产情况报告要点 、矿区生产条件： 1、地理位置：矿区所属省、市（区） 、县、镇。 2、地形特征：地貌描述，相对标高等。 3、气候条件：常年平均气温及分布状况，年降雨量及分布状况，主导风向， 风力以及其它气候条件。 4、交通情况：公路、铁路、邻近车站，河流状况（附交通位置图） 5、经济情况：与矿山有关的邻近企业，主要农产品情况，附近较大城镇及 居民点，
12、各种材料，动力的来源及供需状况，劳动力来源及供需情况。 、矿山生产概况： 1、矿山企业发展状况、发展史、企业性质、规模。 2、矿区总平面布置情况（附矿区总平面布置图） 。 3、人员与工资：工作制度及工资制度，全矿职工人数及其分配情况，全矿 工人平均工资及生产工人平均工资。 4、矿山年产量：矿山所用开拓方法及采矿方法类型，设计年产量及确定依 据，近年产量完成情况，矿井服务年限，三级矿量保有情况。 5、矿山生产组织及管理：生产组织形式，生产、技术、质量、劳动等方面 的管理方法。 6、矿山近年经济效益情况。 、选冶企业对矿石质量的要求：品位、湿度、块度、粉矿等质量指标，选矿回 收率，精矿及金属产出率
13、、实收率等选冶企业主要生产指标。 注：希望讲授时能提供交通位置图和矿区总平面布置示意图。 二、矿床地质报告要点 二、矿床地质报告要点 、矿床地质： 1、矿区地层系统（附地层柱状图） ，主要地质构造及对矿床生成的作用和对 开采之影响。 2、矿床成因及主要矿体产状与分布情况。 3、矿床勘探方法及勘探程度。 、矿床开采技术条件： 1、矿床工业特性：矿床工业类型、储量规模、工业品位、矿石矿物成分、 价值、品2011 年 3 月 第 13 卷第 1 期 云南电大学报 Journal of Yunnan RTV University Mar 2011 Vol13， No 1 论开放大学的定位和核心竞争力
14、* 唐伟 ( 云南终身教育服务中心， 云南 昆明650223) 摘要: 举办开放大学不是对原来电大名称的简单改变， 也不仅仅是解决办学自主权问题， 而是 国家发展到一定阶段， 为了构建与社会进步相适应的终身教育体系提出来的战略决策。先进的教学 理念、 灵活的办学方式、 强大的学习支持服务体系、 重点突出的质量保证体系以及操作性强的学分转 换制度是开放大学和普通高校相互协调、 共同发展的核心竞争力。 关键词: 开放大学; 定位; 核心竞争力 中图分类号: G728文献标识码: A 文章编号:1009 4814( 2011) 01 0008 04 一、开放大学的定位 国家中长期教育改革发展规划纲要
15、 将“办好 开放大学” 列为构建灵活开放的终身教育体系的一 项重要措施。2010 年 10 月 24 日， 国务院发文批准 云南省开展国家教育体制改革试点， 探索开放大学建 设模式。本次试点省市包括北京市、 上海市、 广东省、 江苏省、 云南省和中央广播电视大学， 即所谓的 5 加 1， 至此全国 6 个开放大学的试点格局基本形成。但 是新建立的开放大学在办学层次、 开放度以及在构建 终身教育体系中的地位几个方面如何进行定位， 并没 有一个统一的认识。 在我国， 传统高等教育具有双轨制和多层次结构 的特点。双轨制是指由普通高校实施的普通高等教 育和成人高校实施的成人高等教育; 多层次是指高等
16、院校分为专科院校、 本科院校以及经批准设立研究生 院的大学。那么新建立的开放大学属于什么体制和 层次呢? 现在的中央电大， 教育部文件明确规定是教 育部直属的“进行现代远距离开放教育的新型高等 学校” 。但是中央电大作为一个成人高等院校只有 专科文凭授予权， 学位授予权并没有得完全到落实， 即便专升本学历文凭也需要同合作的普通高校联合 发放。对于省级电大， 不用说本科文凭发放权， 就是 开放专科文凭也没有权利发放， 这对于中国这样一个 大国来说是极端不合理的， 同时也导致了电大运行效 率低下、 内涵建设几乎没有的状态。因此在制定开放 大学的建设方案时最多提到的就是解决办学自主权， 往往简单地将
17、省级电大改名为开放大学， 将地州电大 改为开放学院就算完事， 认为举办开放大学就是争取 办学自主权， 这个认识是非常片面的。 开放大学作为新型高等学校， 承担面向全社会成 员开展学历教育和非学历继续教育的办学任务， 学习 者需求是多元化的， 因此， 不能按照以往常规的分类 方法， 将其简单定位为举办成人高等教育的专科院 校， 这样的要求就好似家长对自己的孩子本身期望就 不高， 还怎么希望他将来能够成就大事? 而是应该允 许其在开展学历教育方面， 办学层次多规格， 如同国 外开放大学那样， 可以举办专科、 本科、 硕士及博士研 究生的专业， 并授予相应的学位; 在开展非学历继续 教育方面， 更加
18、广泛地与企业、 行业合作开展多类型、 多形式的岗位职业技能培训、 各类证书培训以及社区 教育培训等; 在公益性教育方面， 主动参加学习型组 织建设， 充分发挥开放教育的信息技术优势， 线上线 下相互结合开展学习活动， 建立新的管理体制和市场 运行机制，实现合作各方利益共享、 共同发展。 总之， 新的开放大学定位应该是学历教育在专 科、 本科、 硕士、 博士各个层次均有办学自主权， 并可 以颁发相应的学位证书的高等院校; 非学历教育以行 业培训为主线， 开展以获取岗位就业证书为目的的职 业技能培训; 在公益教育方面积极参与社区数字化学 习港建设， 发挥开放大学的优势， 为构建全民终身教 育体系，
19、 为搭建和谐社区以及推进教育公平做出自己 的贡献。 8 *收稿时间:2011 02 14 作者简介: 唐伟( 1965 ) ， 男， 云南文山人， 云南广播电视大学教授， 硕士。 二、开放度、 灵活性是开放大学的首要核心竞争 力 从 20 世纪 80 年代到 21 世纪初， 我国远程教育 界对中国开放大学的实践探索和理论探讨取得了许 多重要成果 对中国建设什么样的开放大学有了一系 列新的理解。什么是中国特色的开放大学， 是简单的 照搬英国开放大学的模式吗? 事实证明这行不通， 我 国的广播电视大学就是在英国开放大学的模式影响 下建立的， 但是受到中国政治体制、 地域特点、 人口素 质、 学习习
20、惯等因素的影响， 最终没能完全按照英国 开放大学的理想模式实现。而是走了一条有中国特 色的， 不是很成功的道路。电大在办学之初就按照中 国的行政区划把电大的办学点设置在县一级， 在省里 有省级电大， 在地州有分校， 实行分级办学、 分级管理 的模式， 分校、 办学点受当地教育主管部门的直接管 理。当然在中国搞教育离开当地政府教育主管部门 的支持， 任何事情都做不了， 这是事实， 按照行政区划 进行分级办学、 分级管理在最初的教学实践中， 确实 有操作简单、 省力、 见效快的特点。但是这种简单的 行政区划办学形式随着办学的不断深入， 加之教育市 场的竞争格局改变， 就逐步显示出这种模式的弊端，
21、那就是管理层级过多导致的指挥不畅、 运行不力、 分 配不公等问题。 现行的电大系统还存在一个致命的问题: 办学层 次过于单一， 只有单一的专科层次学历教育。这在补 学历阶段， 在 20 世纪 80 年代中国的特殊历史环境下 是可行的， 因为有太多的人需要通过电大这一办学形 式得到深造的机会， 一旦这个风潮过去， 电大就失去 了教育的对象， 不能提供更高层次的学历教育、 没有 适应社会变化丰富实用的课程资源、 没有为更广大的 市民阶层提供继续教育的系统机构和平台。电大人 突然找不到了方向， 没有了自己的定位， 从教学点高 唱 “电大像太阳， 照到哪里哪里亮” 到“办完这个班就 不再和电大玩了”
22、， 说明我们的教育市场已经被抢 占， 最重要的或者说最核心的就是我们电大过于官僚 行政化了， 学习支持服务系统老旧不堪， 电大的体制 已经不能适应教育市场从卖方市场到买方市场的转 变， 学习者面临的选择多了， 而我们还是在原地踏步， 不能很好地提供学习者一个他们需要的教育服务， 学 习者面对的是一个官僚的、 几十年都不改变的教育系 统， 这些学习者只有选择离去。新的开放大学， 我们 只有改变僵滞的运行体制、 教条化的资源建设方式、 生硬的教学支持服务系统、 几十年不变的分配体制 等， 才能适应教育市场的变化。 解放思想， 进一步扩大开放大学办学的开放度， 主动适应各阶层学习者的学习需求， 开办
23、各种层次的 学习、 培训， 让更多的人能够进入开放大学学习; 进一 步扩大办学的灵活度， 根据教育市场的变化不断调整 办学形式和不断改进教学资源， 以适应社会的进步和 发展， 构建一个服务全民终身学习、 时时能学、 处处皆 学的办学系统。打造一个学历教育与非学历培训相 互结合、 线上学习与线下辅导相互结合、 标准化课程 与特色需求课程相互结合的开放教育大平台， 以适应 社会的进步、 教育市场行情的变化。 三、强大高效的学习支持服务体系是开放大学 持久运行的基本保障 开放教育学习者的主要学习方式是自主学习， 学 习支持服务系统的健全与否、 方便与否是决定学习者 学习效果的主要因素之一。通过与传统
24、教育方式的 比较可以看出: 开放教育这种分散的教育输送模式， 保证教学质量的核心因素主要表现在对学生自主学 习提供支持服务上， 它是教学过程的一个重要组成部 分。开放教育教学质量已经不像传统教育教学质量 那样， 表现为一个“点” 的质量， 即课堂教学质量， 而 是表现为一条“链” 的质量， 也就是对学生自主学习 全过程的服务质量。从理论上说， 功能完备的支持服 务体系就是开放教育的最显著标志。 学习支持服务包括了人文精神和技术服务两大 部分。在这方面原来的电大系统也有相应的部门负 责， 但总体来说， 过于分散， 职责不分明， 学习者无法 知道如何面对众多的学习支持服务， 针对这一弱点， 建议成
25、立专门的学习支持服务中心， 使得学生只需面 对一个公开的窗口， 就可完成余下的所有学习任务， 实现真正意义的一站式服务。学习支持服务中心包 括电话咨询、 网络咨询两个窗口， 能够现场回答的一 般性问题， 要求值班人员及时回答， 而对于专业的问 题则可以根据学习者的不同需求把任务交给学习支 持服务中心的不同部门来完成。 学习支持服务除了这些外在形式服务体系外， 良 好的课程设计也是一种学习支持服务， 课程设计者要 凭着自己丰富的实际教学经验对教学内容进行分析， 预先判断学习者经常会碰到的问题和可能要求给予 的帮助， 在教材中适当位置提出问题， 组织学习者讨 论思考， 并在教材资源中给出提示性答案
26、或建议。这 样的学习支持服务可以解决学习者在自主学习中遇 到的绝大部分问题， 余下的问题则可以通过开放大学 的学习支持服务系统向教师请教或通过同学间相互 讨论得出答案。 一个成熟的网络学习平台、 一个丰富的课程资源 库可以在短时间内建立起来， 开放大学的形象通过宣 传也可以在短时间内建立起来， 但是如果缺乏良好的 支持服务体系， 一个普通市民想报名学习却不得其门 而入， 或者即使进来了， 也跟普通网校一样没人管、 没 人理， 最初的激情过后就是对教学质量的不满、 对开 放大学这种办学形式的不信任。因此建立起强大高 效运作的学习支持服务体系是开放大学成功持久运 9 行的基本保障。 四、重点突出的
27、不同，在项目中存在着较多的创新性劳动。在传统观念里，项目管理以工程建 设项目为主，世纪年代，项目管理已经发展成为一个管理学科，理论与实践都有很 大进步，它是适应现代社会中各种行业管理的理论和方法。年代以后，随着信息系统工 程、网络工程、软件工程的发展，项目管理在理论与方法上不断创新，从而促使项目管理实 践快速发展，更趋现代化，项目管理的应用范围也越来越宽，成为社会管理和企业管理现代 化的重要内容。 用项目的定义来衡量远程教学实践活动，它既是一次性的：课程教学计划有明确的时间 起讫；同时它又有独特性：每个学员的学习过程都是不一样的，教师需要对他们提供各具特 色的学习服务，教和学双方都要充分发挥创
28、造性，寻找最适合于自己的活动方式。把它当作 项目对待实在是太应该了。 3.远程教学管理怎样应用项目管理远程教学管理怎样应用项目管理 既然是项目，就该适用项目管理的方法。教学管理部门抓教学，要注意给教师和学员留 下自由探索的空间。 作为项目 “发包方” ， 教学管理部门把专业课教学的工作交给导修教师， 应该向导修教师交代清楚他的工作范围， 因为工作范围是实现项目目标的重要因素。 试点项 目是人才培养模式改革的试点， 它的目标是培养出能利用网络和多媒体技术进行自主学习的 人才，因此导修教师的任务主要不在于课堂教学，而在于灵活地引导学员自学。 导修教师的工作范围包括：负责对所负责的课程学员进行学前摸
29、底测试，分析学情， 归纳其学习的特点；协助学员制定自主学习计划，并督促其按时完成计划；组织学员开 展网上及现实中的小组活动，增进学习交流；收缴学员平时作业，批阅并上报形成性考核 成绩；及时向学员通报学习资源增减情况，帮助学员充分利用学习资源；组织学员期末 复习活动。 交代清楚工作范围后，教学管理部门可以着重抓以下几个方面： 时间要求 项目的时间一般指项目包含各种活动的进度计划，它不仅要说明完成项目工作范围内所 有工作需要的时间， 也规定了每个活动的具体开始和完成日期。 远程教学的管理可以对导修 教师明确规定完成导修各环节工作任务的时间限制。 质量要求 - 4 - 项目对质量的要求包括两各方面，
30、一是对过程的要求，项目实施过程必须遵循特定的规 范和标准。如自主学习计划如何执行的，小组讨论、个性化的学习活动如何开展的，导修教 师必须提供能证实做了这些工作的证据； 二是对交付物的要求， 导修教师应能交付本专业的 学情分析报告、“教”与“学”模式改革的分析研究报告，能反映学员真实学习状况的形成 性考核成绩单，与学生网上网下交流记录、面授教学教案等等。 对项目管理的要素来说，还有一个成本要求，它包括人力成本、原材料、设备租金、分 包费用和咨询费用等。 当前正在大力提倡教师和学员运用网络和多媒体设备进行教学， 是鼓 励使用而不是限制使用，故暂时不在考虑之列。 远程教学是落实现代教育理念的全新实践
31、，需要采用系统的科学方法去组织与管理。如 果教学管理部门能认清自己在教学系统中的位置， 管自己该管的事， 充分调动专业教师与学 员的积极性，放手让他们去探索，远程教育教学模式改革的事业就一定能成功。 参考文献参考文献 祝智庭主编：现代教育技术M.北京：教育科学出版社 2002 年 3 月第一版，第 120129 页 丁俊杰主编：网络传播与现代教育C.北京：北京广播学院出版社 2001 年 7 月第一版第 172176 页 孙骁群著：远程教育实践与思考M.北京：人民日报出版社 2004 年 12 月第一版第 7175 页 Shallowly discusses from the self-organizing principle and the project management in long-distance teaching Tang Yaguang Huai An broadcast television university Abstract The long-distance open educates system that of the radio and TV university belongs to self-organi
