1、一、试题与答卷 分析 v1卷结果分析：卷结果分析：满分14分，平均得分10.136， 得分率72.43%。平均难度：0.7243。比去年 稍易。其中容易题为9、10、题（0.85以上） ，涉及化学实验基本操作和常见物质的性质 用途，比较容易题11、12题（0.70-0.8）， 涉及物质组成、化学式的意义、原子结构示 意图。较难题为13、14、15题（0.7以下）， 、涉及化学变化微观示意图的理解，碳及其 化合物的性质，物质的检验和鉴别。 （一）试题分析（一）试题分析 从结果来看试题的难易梯度设计符合由易 到难，比较合理。 n对学生而言感觉困难的是 化学用语（原子结构示意 图、化学变化的微观示意
2、 图含义、化合价 ）比较杂 乱的元素化合物知识的记 忆、物质的分离和提纯、 检验和鉴别。逻辑推理能 力仍然是难点，在教学中 应该加强。 2卷结果分析 n答卷结果和往年相同：涉及金属性质、 酸碱盐的化学性质、典型气体的制备、 实验探究、化学计算题等得分率较低， 而以上知识均为初中化学的核心知识。 在复习时应该继续加强。 n除此外：化学方程式、离子符号，溶液 组成简单计算丢分较多，涉及到语言叙 述的现象描述、分析原因多年以来都是 难点。计算题的格式仍就问题较多。 （二）、答卷问题分析 1.化学用语不规范。离子符号，化 学式书写不规范，方程式缺少条件 、不配平等，前18号元素的原子 结构示意图没记住
3、。 历届学生答卷反映出问题 2。错别字、多语言叙述不规范,“语言 表达力”差。 3.计算题格式不正确。和往年一样，计 算题的格式问题较多，学生只重视结果， 忽视过程。如不设未知量、不写答案、直 接在已知量和未知量上列比例、对已知量 的意义不理解，带错数据、相对分子质量 带错、少乘100%、问此答彼等。 历届学生答卷反映出问题 4.审题不仔细，不按题目要求作答 。这是每届学生都会出现的通病。如 16小题要求二选一作答，仍然有不少 学生全答。题目问的是固体污染物； 答成气体污染物，几乎每个小题都 会出现审题大意的问题。 学生答卷反映出问题 5.概念不清，知识含糊。物质的分类， 酸碱盐的概念及性质、
4、置换反应的概念 ，溶液酸碱性的本质，离子的概念，质 量守恒定律的理解，溶解度的概念和溶 质质量分数的关系等。 概念教学求准！ 学生答卷反映出问题 6.特殊问题。今年问题卷的数量在增加 。 二、陕西省中考试题命题依据 n教育部全日制义务教育化学课程标准 n陕西省2011年初中毕业学业考试说明 n“广教版”、“人教版”两个版本的教材 n结合初中教学实际 n体现“双基为本、能力立意、学以致用” 的命题思想。 试题特点 （一）回归课本 注重双基 （二）注重实验 强调能力 （三）体现学法 指导教学 试题的突出亮点是指导教学 （我作为命题人的四重心理：一是要严格按照省教科所的要求命题 ；二是作为广大教师的
5、代表希望试题的区分度高；三是希望命制高 水平的试题；四是作为老教师，希望能通过中考试题指导青年教师 的教学） （一）回归课本注重双基 n大部分试题的取材都来源于课本 n整卷有主轴，试题由主线，纵横交错，形 成知识网络 n全面考察核心主干知识，既增大了考点的 覆盖率，又具有核心知识重点考察的特点 。 （一）回归课本注重双基 试卷的五个主轴 一、以金属为轴： 第22题金属的性质、金属活动性顺序等 。 第10题金属冶炼； 第17(1)金属锈蚀； 17(2)合金； 第21(3)防止铁生锈的原理； （一）回归课本注重双基 试卷的五个主轴 二、以碳和碳的化合物为轴： 第10题碳单质、CO的性质与用途； 第
6、11题含碳燃料； 第14题、21(4) CO2的性质； 第23题CO2的制法； 第20 (2)题CO32-离子的检验； （一）回归课本注重双基 试卷的五个主轴 三、以物质分类为主轴： 第11题有机物、无机物； 第13题单质、化合物、氧化物； 第16(1)纯净物、混合物等。 （一）回归课本注重双基 试卷的五个主轴 四、以酸为轴： 第14题酸使紫色石蕊溶液变色； 第22题酸与金属反应； 第9题酸与金属氧化物反应； 第10题酸与碱反应； 第20题酸与盐反应； 第15题浓硫酸的性质；第23题浓盐酸的性质 等。 （一）回归课本注重双基 试卷的五个主轴 五、以碱为轴： 第21题碱使无色酚酞溶液变色； 第1
7、0题碱与酸反应； 第15题、20题碱与非金属氧化物反应、 碱与盐溶液反 应等。 （一）回归课本注重双基 试卷的七个主线 第10题围绕生产生活中的化学知识进行考察 第13题围绕分子原子的微观示意图进行考察 第14题围绕二氧化碳性质进行考察 第18题围绕氧气的实验室制法进行考察 第19题围绕溶液一章的内容进行考察 第20题围绕盐的知识设置考点进行考察 第22题围绕金属的性质进行考察 （二）注重实验 强调能力 n整卷加强了实验的考察，加强了 以实验探究为核心的科学探究能 力的考察 n如：设置了9、15、18、19(3)、 21、22题考察实验基本操作以及 科学探究能力 （二）注重实验 强调能力 n引
8、导学生在掌握实验基本技能 的基础上，增进对科学探究的 理解，重视“过程与方法” n如：设置了15、18(3)、22题 考察实验设计以及评价的能力 。 （三）体现学法 指导教学 n试题突出了对学生学习方式转变的指导 n如：20题渗透构建网络的学习方法；第18 、21题突出对比的学习方法； n又如：第14题涵盖了二氧化碳的相关主要 知识；20题基本涵盖了盐的性质；22题基 本涵盖了金属的性质等。 n这些试题为复习提供了思路，同时指导了 教法与学法。 2012年备考策略 n认真研究中考说明，用好化学教材， 夯实基础 n转变学习方式，掌握学习化学的科学方法 及应试技巧 n建立学科基本观念，注重化学学习
9、能力的 生成 n掌握科学的实验方法，提高实验能力 三、2011年中考化学考试情况反馈 （一）试题的整体评价 26 1. 试题遵循了化学课程标准的要求，考查 的内容、比例、题量、难易程度等指标与陕 西省2011年初中学业毕业考试说明的相关要 求基本一致。 2.试题体现了教育评价的新理念，不仅关注知 识与技能目标的考查，同时也关注了过程与方 法，情感态度与价值观的目标落实。 3.突出对初中化学基础和基本技能的考查，整 卷有主轴，试题有主线，纵横交错，考点形成 网络。 27 n4.突出能力考查，强调以问题为中心，注 意问题的开放性，重视对科学探究能力的 考查，培养创新精神和实践能力。 n5.重视考查
10、学生是否具有较强的学习潜能 ；重视考查获取与处理信息以及灵活运用 知识解决实际问题的能力。 n6.关注社会热点，理论联系实际，重视对 化学与科学、技术、社会、环境相联系内 容的考查。 n n7.在呈现形式上， 注重背景内容的取材和 立意，情景新颖、图文相配、内容丰富、知 识性强、从生活、生产、和学生实际出发， 贴近生活，贴近学生，体现了对学生的教育 和人文关怀，对教学改革具有良好的导向作 用。 28 （二）试卷的量化分析情况 29 1从、卷得分统计看，试题的难易梯度设计符 合由易到难，比较合理。 2从各市的成绩统计看，整卷的总难度基本在 0.65左右，达到了命题时预估难度。 3从考试结果看，基
11、本上反映了我省不同地区学 生的实际水平。 4从分数段正态分布图看，得高分的人数 比例较大，说明试题中难题的比例较低或难 题的难度不够。 30 31 n（三）对试题的意见和建议 n（1）试题追求知识点覆盖全面，贴近教 材。因此容量有些大，有知识乱拼凑的痕 迹。 n（2）实验题的设置上新颖度不够。 n（3）个别题目的问题设置还可以更加准 确。 四、2012年中考化学命题趋势 32 “稳中求变，变中求新” 试题的难度分布约为4321 总体难度控制在0.65 2012年中考化学命题趋势 33 n（一）继续以最新的科技发展和 现实生活为情境，考查基础知识 、基本技能、基本方法和基本态 度，充分体现化学学科的价值取 向。 2012年中考化学命题趋势 n（二） 继续加强对实验能力和 探究能力的考查 ，培养学生的 创新精神和实践能力。 2012年中考化学命题趋势 35 n（三）继续加强对化学学科思想 和学习方法的考查，体现能力立 意 160; D. which worthy of27. I have given _ eating meat. CA. over &#
