1、都可以视为成字部件，而“洗操”中的“氵、扌、喿”就不是成字部件，同样来源的部件，例如“火”在“烤、煎、煲”三个字中，在“烤、煲”中从视觉上看，形态与独立的“火”很相似，是成字部件，而四点底“灬”就不是成字部件。三是字符的类别确认必须在一个具体的汉字里面才能确定，因为字符的类别反映的是字符在一个汉字中的功能，而汉字系统中，字符的功能并没有独立定位，不是一个字符只充当意符或声符，而是多方面的功能，例如“土”，一般会看作是意符，因为很多汉字如“场地坛址坟坑坊坯垄坪坡垠堡墓堆埃”等数十个汉字中都是意符，但是在“土、钍、汢”等字中却是声符，而在“堑”，从现代汉字角度看不妨看作是一个记号。关于汉字的简化，
2、从国家层面看目前没有什么政策动向，但是不妨引导学生进行讨论。第六章教学问题第六章，这一章应该是学生最感兴趣的一章，学习内容难度并不是很大，但是对于教师教学而言，有一定的挑战性：一方面，学生自学容易的内容，是让学生直接自学还是要给学生教授？另一方面，网络语言如此纷繁，变化如此大，如何把握，如何讲出新意，吸引学生？关于本章教学，要注意以下几点导向：第一，从正面肯定网络语言的积极作用，不否定网络语言它的构词的新奇性、它的反应社会热点的敏锐性、它的传播的及时性、它的产生新词的主要性；第二，网络语言如今已经走出了初级幼稚阶段，而进入理性阶段，当初的网络语言以新奇为能事，结构形式更是语不惊人死不休，以别具
3、一格的结构夺人眼球，而今的网络语言更是与社会关注的热点问题结合在一起，每一个网络新词后面都是大众关注的社会问题，脱下了昔日华丽别致的外衣，返璞归真到和现实语言结构没有了区别，例如“打酱油、做俯卧撑”等，可以说是进入了冷静思考的理性层面；第三，由于网络对社会生活的影响越来越大，介入到社会生活的方方面面，网络语言与现实语言已经没有了截然分界，一个网络热词会迅即进入现实交际中；第四，网络新词的产生与流行的变化多端与网络文化的多变性特征是密切相关的，可以说是网络文化多方面特征的集中反映，对此要有正确的认识，不能把网络词语的流行简单归因为网络围观或群体无聊；第五，引导学生一起搜集一些近年来流行的新词，分
4、析它的结构特点、生成特点，观察网络词语与社会热点的紧密联系，进而深入认识语言与社会的密切关系，例如“白骨精白领+骨干+精英”、“无知少女无党派、知识分子、少数民族、女性”，显示出独特技巧与新奇。从总的来看，本课程的教学，既要注意讲清楚教材内容，又要注意适当扩展；既要讲清楚理论，又要加强实践练习，让学生自如运用理论进行分析。本课程的实践有两个方面，一是课堂实践练习，建议教学采用边学边练的形式，学练结合，现学现用，热炒热卖，比如汉语拼音运用、方音辨析、词语分析、语法分析等等；二是社会实践，结合课程教学积极引导学生进行社会实践，例如了解当地普通话运用、汉字运用、汉语拼音运用、调查当地的语汇等，做到学
5、以致用，激发学生的学习兴趣。马翠玲：语文规范大家谈汉语言文字的规范涉及多方面的内容，包括汉语拼音的普及推广、语音的规范、语汇的规范使用、语病现象的分析与纠正、汉字书写的规范以及网络语言的规范。汉语言的规范工作内容复杂，牵涉到社会生活的方方面面，而这些工作，不仅仅是语言文字工作部门或某一类人的职责，应该是全社会的共同职责。要把语言规范工作做好，其关键的环节或主要任务是推普工作的广泛深入。首先，政府部门应高度重视，责成文化管理部门拿出切实可行的办法，加大推普工作的力度，同时，加强师资培训，使从事推普工作的人员和教师首先应规范地使用普通话。其次，学校教师是培育国家下一代人才的，因此，教师的普通话培训
6、应加大力度分阶段进行，通过培训，让每一位教师都能规范地使用普通话。这方面国家有关部门已经有了前瞻性的认识，“普通话等级证书”的考试，就是一项重要的工作。获得等级证书，是作为教师必备的前提条件。再次，社会生活当中，在街道、商店、机关企事业单位、公共场合等使用规范的普通话是文化管理部门的工作职责，政府应责成相关部门加强监督管理的力度。胡吉成：翠玲同学的认识很不错！欢迎参加今天的教学活动！张波：报到，司令，我来晚了。有何新指示？胡吉成：啊哟，张司令在最后一刻赶到啊！没有什么新指示，希望听到各位老师对于本课程的教学意见建议！我们今天刚刚搬到新大楼，欢迎来视察！胡吉成：今天的教学活动结束了，感谢各位朋友
7、光临指导！特别感谢江苏电大徐四海老师光临今天的教学活动指导！期待着朋友们继续关注我们的网上教学，关注本课程的教学工作，为我们的网上教学提出建设性意见和建议。特别是我们将马上更名为国家开放大学，在这种形势下，我们的教学和教学内容需要哪些方面的调整，都需要各位朋友出谋划策，共商发展大计！特别感谢各位朋友多年来对于我们教学工作的大力支持！朋友们再见！A性质不同的填料，应水平分层、分段填筑，分层压实B不得在由透水性不好的填料所填筑的路堤边坡上覆盖透水性较好的填料C同一水平层路基的全宽应采用同一种填料，不得混合填筑D在有地下水的路段或临水路基范围内，宜填筑透水性好的填料88以下关于土石路堤的施工要领，说
8、法错误的是( )。A填土石路堤填筑应分层填筑，分层压实B压实机械宜选用自重不小于18t的振动压路机C当土石混合料中石料含量超过70时，宜采用人工铺填D当土石混合料中石料含量小于70时，可用推土机铺填，最大层厚80cm89以下关于填土路堤施工程序正确的是( )。A取土运输平地机整平推土机推平压路机碾压B取土运输推土机推平平地机整平压路机碾压C取土运输压路机碾压平地机整平推土机推平D取土运输平地机整平压路机碾压推土机推平90推土机开挖土质路堑作业时，推土机开挖土方作业由切土、运土、卸土、折返、空回等过程组成一个循环影响作业效率的主要因素是( )和运土两个环节。A折返B卸土C空回D切土91施工测量工
9、作时必须遵守( )的原则。 A“由局部到整体”、“先控制后碎部” B“由整体到局部”、“先控制后碎部” C“由整体到局部”、“先碎部后控制” D“由局部到整体”、“先碎部后控制” 92路基中线恢复测量目前主要采用的仪器是( )。 A水准仪 B红外线测距仪 C全站仪 DGPS 93以曲线起点、终点为坐标原点，以两端切线为工轴，过原点的曲线半径为Y轴， 根据曲线上各点的坐标进行测设的方法称为( )。 A切线支距法 B偏角法 C坐标法 D切基线法 94以曲线起点(或终点)至曲线任一点的弦线与切线之间的弦切角和弦长来确定待放点的位置的方法称为( )。 A切线支距法 B直角坐标法 C坐标法 D偏角法 9
10、5测量路基横断面就是采用( )测量横断面方向上地形高低变化点间的高差和水平距离。 A水准测量方法 B直角坐标法 C切线支距法 D偏角法 96路基施工中线测量方法主要有( )。 A坐标法 B切线支距法 C偏角法 D直线法 E偏转法 答案：1B；2C；3C；4A；5D；6A；7D；8A； 9B：10B 11A、B、C；12C、D、E； 13A、B、D、E；l4D、E；15A、C、E；l6C、D、E； 17A、B、C、E18B、C、D、E；19A、D、E；20A、C、D、E21A、B、E；22B、C、D、E；23B、C、D；24A、B、C； 25A、C、D；26A、B、C、D；27B、D、E；28B
11、、D； 29A、B、D；30A、B、C、EC、31C；32D；33B；34C；35D；36B； 37A； 38C；39C；40B41D；42C；43A；44B；45B；46D；47B；48A； 49C；50A 51A、B、E； 52A、B、D； 53A、B、D、E； 54B、C、D； 55A、B； 56C、D、E； 57B、C； 58A、C、E； 59B、C、D； 60A、B、E；61D； 62A； 63D； 64B； 65A； 66A； 67B； 68D； 69A；70B；71A； 72B； 73C； 74D； 75B； 76C； 77D； 78C； 79C； 80C；81C；82C；83C
12、；84D；85B；86A；87B；88D；89B；90D；91B；92C；93A；94D；95A96A、B、C；大家学习网http:/小学数学教学研究课程教学设计方案一、本课程的性质及特点1本课程的性质和教学目的小学数学教学研究课程是中央广播电视大学小学教育专业（师范类“专升本”）的一门专业必修课程。本课程为4学分、72学时。这门课是建立在数学和教育学的基础上，并综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育的实践而形成的一门综合性的交叉学科。通过本课程的学习，使学员系统地获得小学数学教育教学的基本理论与方法，懂得数学教育的特殊规律，并能运用这些理论指导小学数学教学实践。
13、通过各个教学环节，使学生获得数学教育的新思想、新观念，逐步培养学生的教材分析能力、数学教学能力和数学教育研究能力，为成为适应新世纪需要的高素质的小学教师打下坚实基础。2本课程的编制思路和特点本课程的文字教材依据小学数学教学研究的任务和教学目的为编制思路，考虑到学员在专科阶段已经学过小学数学教育学等课程，因此，本课程从素质教育出发，结合当前中外数学教育发展的需要和现代教育技术在小学数学教学中的应用，就当前小学数学教学、小学数学教材和教学的改革进行较深层次的理论学习和实践研究。本课程的设计着力于理论联系实际，将教材分为十三章。第一章-小学数学学科性质及其任务。第二章-小学数学课程的结构与目标。第三
14、章-小学数学教学内容。第四章-儿童的数学学习。第五章-小学数学主要学习理论与教学模式。第六章-小学数学学习的课堂分析。第七章-小学数学教学组织及其方法；第八章-小学数学的概念学习。第九章- 小学数学的运算规则学习。第十章-小学数学的几何学习。第十一章-小学数学问题解决学习。第十二章-小学数学学习评价。第十三章-小学数学统计与概率知识学习。本课程有以下几个特点：（1）本课程是一门综合性、独立性很强的跨学科课程，它需要应用有关学科的基本原理、特别是有关数学、哲学、教育学、心理学等方面的新理论、新方法、新思想去思考并解决一系列教学上的问题。（2）本课程是一门思想性、理论性很强的学科，特别需要唯物辩证
15、法的指导。因此要求我们必须全面、正确地运用辨证唯物主义的立场、观点和方法去研究和解决当前所遇到的一些教学实际问题。（3）本课程是一门发展性很强的学科，它需要不断充实新鲜的素材和原理。所以要使学生学会利用资料，善于总结。（4）本课程是一门实践性很强的学科。因此要加强数学教学的实践活动。3.本课程的学习对象本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的小学教师。他们有一定的工作经历，理解能力较强。他们具有一定的教育教学能力和实际经验，但基础理论普遍欠佳。他们大多处于我国广大农村和边远地区，由于师资力量不足，他们的工作任务一般较重。他们缺少良好的工作环境，多数学员有家务负担，学习时间非常缺乏，只能利用零碎时间进行学习，很难集中时间坐在课堂里学，因此只能以自学为主。由于这些学员年龄普遍偏大，肩负工作和生活双重重担，造成他们记忆力相对减弱，给学员学习造成很大困难。但是，他们的学习愿望非常强烈，学习目的、学习动机非常明确。他们虽然地处偏远，但他们绝不愿意落后于时代，对小学数学教育领域知识的学习非常感兴趣。这是他们学好本课程的最有力的内因条件。在小学数学教学研究课程教学设计及具体实施中，学习对象的这些实际情况我们都应通盘考虑，因材施教，为他们提供切合实际的学习服务。二、本课程的教学要求1.强调对学习过程中的指导 根据中央电大小学数学教学研究课程
