1、小学数学教学研究 试题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题中的括号内。1下列不属于数学性质特征的是( )。 A抽象性 B严谨性 C客观性 D应用广泛性2下列不属于“客观性知识”的是( )。 A运算规则 B数的概念 C-图形分解的思路 D不同量之间的关系3下列不属于传统小学数学课程内容的有( )。 A代数初步知识 B概率知识 C几何初步知识 D量与计量知识4从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和( )两类。 A发现学习 B知识学习 C技能学习 D问题解决学习5小学数学课堂学习中儿童
2、的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及( A探究参与 B问题参与 C认知参与 D评价参与6下列不属于构建教学策略的主要原则的是( )。 A准备原则 B活动原则 C个别适应的原则 D需要原则7以下不属于学习评价的目的地是( )。 A师生活动质量的判断 B进一步明确学习目标 C依据学业对学生排序 D为师生活动提供反馈8小学数学运算规则的学习是以( )学习为起点的。 A方法 B认数 C概念 D性质9在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是( )。 A水平O B水平1 C水平2 D水平10.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。 A状态 B运算 C问题 D方法二、
3、填空题（本大题基4小题，每空2分，共24分） 1对小学数学学科性质的再认识包含着-、-、-等这样三个数学观。 2影响小学数学课程目标的基本因素主要有-、-、一-等。 3空间定位包括对物体的-、一-以及-等的识别。 4常见的数学问题解决的方法主要有-、- 以及-等三种。三、判断题（本大题共四小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的 括号内填上或即可）1儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。( )2教学方法是一个稳定不变的程序结构。( )3所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。( )4儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的。( )四、简答题（本大题共3小题，每题6分共18分）1简述我国21
4、世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。2简述发现学习的基本流程。3简述在运算规则的导人阶段主要可以运用哪些策略。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 1举例论述可以从哪些方面实现“转变儿童学习方式”。 2请从以下案例中尝试分析，如下三种数学概念的学习，分别属于概念同化中的哪一种方式？（要能说明主要依据） 学生已经掌握了有关除法、除尽、商、余数等知识，继续学习关于整除的知识； 学生已经掌握了有关长方形、平行四边形等知识，继续学习关于梯形的知识； 学生已经掌握了有关表内除法、一位数除法等知识，继续学习关于多位数除法的知识；试卷代号：1179 中央广播电视大学2010-2011学年
5、度第二学期“开放本科”期末考试小学数学教学研究 试题答案及评分标准 （供参考）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1C 2C 3B 4A 5C 6D 7C 8B 9C10.A二、填空题I本大题共4小题，每空2分，共24分） 1儿童数学观 生活数学观 现实数学观 2社会的进步 数学自身的发展 儿童的发展观 3方位 距离 大小 4试误法 逆推法 逼近法 三、判断题（本大题共四小题，每小题2分，共8分） 1 2 3 4四、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1简述我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。 素质教育的理念落实到课程标准之中 突破学科中心 改善学生
6、的学习方式 评价具有更强的指导性和操作性 课程标准为教材的多样性和教学的创造性提供了空间 （遗漏一条扣1分，扣完为止。没有适当展开的，酌情扣13分） 2简述发现学习的基本流程。 创设情境 提出假设 检验假设 总结运用 （遗漏一条扣1.5分。没有适当展开的，酌情扣13分） 3简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略。 情境导人 活动导入 问题导入 （遗漏一条扣2分。没有适当展开的，酌情扣13分）五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 1举例论述可以从哪些方面实现“转变儿童学习方式”。 变单一形式为多样化形式 变单纯接受为探索发现与引导接受相结合 变概念获得活动为概念获得活动与问
7、题解决活动相结合 变个体学习为独立探索与团队合作相结合 （遗漏的，每一项扣2分。没有举例或者展开说明的，每一项扣12分） 2请从以下案例中尝试分析，如下三种数学概念的学习，分别属于概念同化中的哪一种方式？（要能说明主要依据） 学生已经掌握了有关除法、除尽、商、余数等知识，继续学习关于整除的知识 学生已经掌握了有关长方形、平行四边形等知识，继续学习关于梯形的知识 学生已经掌握了有关表内除法、一位数除法等知识，继续学习关于多位数除法的知识 下位学习 理由：原认知结构中的相关概念是新概念中的属概念。 并列学习 理由：两种概念不构成属种关系，却具有相似性。 上位学习 理由：新概念是原有认知结构中概念的属概念。（遗漏一条扣3分，没有适当展开说明的，酌情扣13分）
