1、第一讲 西方现代教育思想引论 一、相关概念的界定： 西方现代教育思想流派 二、现代西方教育思想与我国教育现代化 三、西方现代教育思想（流派）纵览 一、相关概念的界定 1、西方与东方 2、教育、现代教育与传统教育 3、思想与思潮、流派、学派 1、西方与东方 （文化方面的界定，是政治概念 ） 西方：主要指欧美发达国家和位于地 球东方的日本。 东方：广大暂不发达的第三世界发展 中国家和地 区。 2、教育；现代教育与传统教育 教育是人类的社会活动。（一般特征） 是促进个体的社会化和社会的个体化的实 践活动。（本质特征） 现代教育： 可以是一个时间概念工业革命以后的教育。对应于古代教育、近代教 育、当代
2、教育。 是从工业革命爆发以后，资本主义大工业和商品经济发 展起来，到共产主义社会完全实现这一历史时期的，致力于与生产劳动 相结合、培养全面发展人的教育。 也可以是一种教育现代化的过程或结果与现代工业及其所制约的现代 社会相适应的全新的运行良好的现代教育体制确立后的教育，核心是现 代教育体制。 现代教育现代教育体制：体制：以终身教育理论为先导以终身教育理论为先导 自助餐式的教育网络自助餐式的教育网络 信用卡制度等教育实践先行信用卡制度等教育实践先行 传统教育：对应于“现实”的教育、“现在”的 教育或“新教育”。（更多是特指赫尔巴特为 代表的教育制度、思想、模式） 产生于自由资本主义时期，是为适应
3、当 时政治、经济需要而提出的。 3、（教育）思想与思潮、流派、学派 （教育）思想：是人们对（教育）活动 现象的理解和认识。这种理解和认识常 常以某种方式加以 组织并表达出来。 思潮：引领某一时期、某一地方的思想 潮流。 （教育）流派： 影响比较大的教育思想派别，反映和研讨教育理论和教 育实际的现状和走向。由于阶级分层、矛盾激化、思想活跃 以及教育的公共特性，使教育流派多样。 （学派）：较完善的理论体系。 更多强调理论体系的构建，范围要小得多。教育流派中影 响较大、对世界教育作出较大贡献的、有比较完善的理论体 系的部分。 二、现代西方教育思想与我国教育现代化 现代教育：以是一个时间概念第二次工业
4、革命以后的教育。（20世 纪70年代 “自动化”） 也可以是一种教育现代化过程或结果 现代西方教育思想：工业革命以后的，探寻符合现代社会本质的教育， 致力于与生产劳动相结合、培养全面发展人的教育的探索结果。 教育现代化是一个长期的探寻符合现代社会本质的现代教育 的努力过程，核心是谋求健康有效的发展。 教育思想、理论的发展得益于不同教育学派之间的相互批评 、争鸣和借鉴。 我国教育现代化是欠发达国家赶超世界先进水平的现代化 。 是全社会现代化的一个组成部分，既是一种目的又是一种手 段。 国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的战略目标：“ 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进 入
5、人力资源强国行列” 。 三、现代西方教育思想（流派）纵览 1、开创时期的教育流派： （19世纪末至20世纪30年代） 2、反思时期的教育流派： （20世纪30年代至20世纪80年代） 3、代教育体制确立期的教育流派： （20世70年代至今） 1、开创时期的教育流派 开创时期开创时期 实验主义教育思想（探索科学教育 ） 自由教育、新教育思想（确立新的儿童） 实用主义教育流派、改造主义教育 （使学校向社会开放） 2 2、反思时期的反思时期的教育流派教育流派 反思反思时期时期 新 教育流派（要素主、构主、 永恒主、新托斯主教育思想。） （ 步教育和新教育行批判和反思 ） “非学校化”思潮 （对 和国
6、家断教 育的再反思 ） 新克思主 、存在主、人本主教育流派 （ 的学校教育模式的再反思 ） . . 3 3、现代教育、现代教育体制确立时期体制确立时期的的教育流派教育流派 体制确立时期体制确立时期 身教育流派身教育流派 现代教育现代教育体制：体制：以以身教育理身教育理 先先 自助餐式的教育网自助餐式的教育网 信用卡制度等教育信用卡制度等教育践先行践先行 终身教育流派的宣言：终身教育流派的宣言： 学会生存学会生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天 后现代主义教育思潮 （破坏性的后代主者， 建性的后代主者， ） 重点内容提要 （讲授、小组学习与自学） 一、西方现代教育思想引论 二、实验教育思
7、想 三、新教育思想 四、自由主义教育思想 五、实用主义教育流派 六、新传统教育流派 七、要素主义教育流派 八、结构主义教育流派 九、“非学校化”教育思潮 十、人本主义教育流派 十一、新马克思主义教育思想 十二、改造主义教育思想 十三、后现代主义教育思潮 十四、 终身教育流派 实践与考核： 口头（30%） （小组合作： 导读一部教育名著或一个流派。 述评一个西方现代教育流派或代表著作） 书面（70%）（开卷考试占80%，一篇3000字左右的 相关论文手写及打印各一份占20%） 学习目标： 1、系统了解西方现代主要教育流派产生的时代背景、基本观 点、理论意义和实践意义。 2、在了解的基础上分析西方
8、现代各主要教育流派的相互联系 和发展趋势，并实事求是的对它们作出科学的评价，加深理 解外国教育的现实情况和一些理论问题。 3、学会批判地吸收外国理论，在教育理论与实际研究中借鉴 对我们有用的经验。 参考书目： 1、西方现代教育流派史论季苹著，北京师范大学出版社 1995年7月出版。 2、外国现代主要教育流派吴杰编著，吉林教育出版社 1989年3月出版。 3、现代西方资产阶级教育思想流派论著选张人杰，人民 教育出版社1981年6月出版。 4、当代西方哲学思潮概要中国人民大学出版社1987年7月 出版。 5、马克思教育思想研究重庆出版社1988年5月出版。 6、躁动的百年陆有铨著，山东教育出版社1997年10月第1 版。 7、大教育：21世纪教育新走向， 钟志贤等著，江西教 育出版社1995年 8、联合国教科文组织教育丛书：（4本） （1）教育的使命面向21世纪教育宣言和行动纲领 （2）教育财富蕴藏其中 （3）从现在到2000年教育内容发展的全球展望 （4）学会生存教育世界的今天和明天 教育科学出版社1996年
