1、 此枝教参考 ？ “ 自由落 丨市运勐 ” 教学设计 杨继勇 （贵州省大 方县第 一 中学贵州毕节 ） 文章编号： （ ） 中 图分类号： 文献标识码 ： 一 、设计理念因素 ，忽略次要因素的哲学思想 。 采用 “启 动式目标教学法 ”和“交 流 一互动一探究 （）培养学生合作精神和协作意识，积极探索并 实验 ”教 学模式。 以学生为主体，以问题为中心 ，以教能提出与别人不同的见解。 师为引导 ，以小组合作为主要方式 。让学生进行简单五、教学重点 的实验设计 ，亲身体验科学实验探究过程。（ ） 自由落体运动的概念及探究自由落体运动的 二、教材内容分析过程 。 本节内容是在学生学习了运动学知识后
2、编排的，（ ）掌握自由落体运动的规律，并 能运用其解决 是匀变速直线运动的特例。通过对自由落 体运动的实际问题。 研究， 一 方面是对前面知识的复习 、巩固和迁移 ，同时六 、教 学难点 也加强了知识与实际生活 的联系。通 过实验培养学设计实验验证自由落体运动 为勻变速直线运动 生的自主、合作、探究的科学研究方法 ，为学生的终身七 、教具准备 发展打下良好的基础。多媒体课件、测时间反应尺、牛顿管、小铁片、小 三、学情分析纸片、小 铁球、泡沫塑料板、羽毛、打点计时器 、铁架 前面的教学中 ，学生已经初步掌握了匀变速直线台、纸带、质量不同 的重物等。 运动的规律，并会用电磁打点计时器研究勻速直线运
3、八、课时安排 动和匀变速直线运动 ，同时对物理学中的理想模型有课时 。 了 一定 的认识 ，具备了初步的逻辑思维能力 和实验设九 、教学程序 计能力 。因此，采用 “ 启动式目标教学法 ” 和 “ 提取旧（ 一 ）情景引入 知识 一积极 思维 一实验 探索 一构 建新 知 一巩 固深化 ” 活动设计 的学法，让学生带着问题去观察、探 究、讨论，从而得师 一般刻度 尺是用来测量什么 的？ 出结论；使学生学会如何透过生活中的表面现象去探生 一般是用来测量长度的 。 究其中规律的方法。师 老师手中的这把尺子很神奇 ，它不仅能测量 四 、教学目标长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应 知识与技
4、能时间。你们想知道自己的大脑反应时间是多少吗？ （）认识自由落体运动 ，理解自由落体运动的性质。生 想！ （）能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的师 下面我们就用这把尺子来测量 。 运动轨迹并能自主进行 分析。游戏比赛引入课题 （）知道什么是自由落体的加速 度 。组织学生进 行 “ 谁的反应最快？ ” 的游戏比赛 （）初步了解探索自然规律的科学方法 ，重 点培实验。 养学生的实验能力和推理能力。师同学们 一 定想知道这把尺子为什么能测出 过程与方法你的反应时间吗 ？它的奥妙与我们今天所要认识和 （）引导学 生进行物理实 验设计，根据现象进行研究的 一 种运动 “ 自由落体运动 ”密 切相关。
5、 合理假设与猜想的探究方法。播放视频 （）培养学生运用物理语言归纳总结物理规律的动画展示：苹果下落 、落叶、雪花飘落、露珠下落。 能力 。师 生活中你们看到过 这样的现象吗？ （）引导学生学会分析数据 ，归纳 总结自由落 体生 看到过。 运动的性质。师 举个例子来看看 。 情感态度与价值观生 苹果和 羽毛 、黄果树瀑布、桌子上的重锤和 （）通过指导学生探究 ，调动学生积极参与讨论，纸带 。 培养学生学习物理的兴趣 。师 哪位诗人 ，写下了关于黄果树瀑布的诗句？ （）渗透物理方法的教育，使学生领悟突出主要生 李白 ！飞流直下三千尺，疑是银河落九天 。 ： 年月 师 同学们 ，物体下落的运动在生
6、活中是很常见深层反思 的。但是 ，你们 有没有仔细观察过落体运动呢 ？这种师 但是 ，我们生活当中的确看到了 运动有没有 一 定的规律可循呢？今天就让我们 一 起 物体下落的有快有慢 ，同学们想 一 想 ，是什 来研究落体运动吧！么因素决定了物 体下落的快慢呢？ （二 ）探究落体运动生 由于空气阻力的影响不 一 样 。 探究 轻重不同的物 体，下落的快 慢是否相师空气阻力的影响使问题变得复杂 同呢？化了 。 那么如果在 一 个没有空气的环境 教师演 示实验里 ，物体下落的情形会是怎么样的呢？泰 （）大家看 ， 一节粉笔 头， 一 根羽 毛 ，同时释放，粉实验探究 笔头比羽毛 下落的快。师这是牛
7、顿管 里 面放 有两个物体琴 （）我们再看，（方形 ）金属 片、纸片，同时释放，金（学生指认出 一金属 片一羽 毛） ，牛顿管已经事 属片比纸片下落的快。先抽成真空，现在我让金属片和羽毛同时下 图 师 类似的情况在生活中很常见 ，早在公元前四落，它们下落的情况是怎么样的呢？ 世纪 ，亚里士多德在观察了很 多 物体下落情况后 ，总生下落得 一 样快 。 结出这样的结论 ：物体越重下落得越快 。师 现在我把阀门打开，牛顿 管里面是有空气的 ？ 学生思考空间了 。我们再来观察金属片和羽毛 下落的情况 。 师 同学们想 想看 ，是不是重的物体 一 定比轻的生 下落的情况不 一 样 ，金属片下落得比羽毛
8、快 。 物体下落得快呢？ 视频展示 引导猜想： 年，美国宇航员斯科特在月球 表面 上让 一 学生观点 重的物体比轻的物体下落快。把锤子和 一 根羽毛同时下落，观察到它们同时 落到月 学生观点 轻的物体比重的物体下落快 。球表面 上 （演示视频阿波罗登月 实验）。 学生观点 轻重不同的物体下落 一样快 。师 没有空气阻力，物体只受重力从静止 开始下 学生实验探究落 运动就是今天我们要讲的 一 类运动 自由落 师 大家 桌子上有二大 一 小三张纸片、小铁片 、体运动 。 小纸片、小铁球 ，大 家可以设计实验，动 手做 一 做 ，观 （三 ）探究自由落体运动 察实验现象 ，看看能不能 完成以下实验？
9、 那 大家动手 自由落体运动 做吧（约 ），请同学上台给大 家逐 一 演示，并借此 （）定义 ：物体只在重力作用 下从静止开始下落 多鼓励学生。的运动 ，叫作自 由落体运动。 学生实验 重的物体下落的快。（ ）条件 ： 学生实验 轻的物体下落的快 。初速度为零 ，即 训 。 学生实验 轻重不同的物体，下落的快慢相同。只受重力 。若受到空气阻力，当 空的情 （可能方案：把其中 一 张大的纸片揉成 一 团 ，和大下 ，可近似当 故自由落体运动 。所以 ， 自由落体运 纸片同时下落 ，纸团先落地 ；或将 小纸片揉成纸团和动是 一种 理想运动。 大纸片同时下落 ，纸团先落地 都说明 了重的物体 （）探
10、究 自由落体运动的性质 不 一定下 落快 。）师 自由落体运动是什么性质的运动呢？ 矛盾的结论使学生陷入了沉思，让学生思考讨学生猜想 “ 自由落体运动 ” 可能是匀加速直线 论 ，并 提出问题 ：为什么会得到互相矛盾的结论呢？运动 。 教师 总结问题导学 自由下落很快 ，怎样知道它运动的轨迹？ 师同学们通过实验证明：重的物体不 一定 下落验 证 自由落体运动的频闪相片 。 得快。重物 由下落时 用打点计时器打出的纸带。 师在 世纪末 ，意大利科学家伽利略有 一个学生进行分组 巧 验，测量 数据。 巧妙的推理：先假设有两块 一 重 一轻 石头分别下落学生对数据进行处理和分析 。 （重的比轻的下落
11、得快 。然后 ，把二者拴在 一起 ，轻学生实验 ：打点 的石头要拖后麵，所（動石头能变慢了 。但 是 ，两块石头加起来不是比 块 重肺头还要？ 不是 应该要更快吗？看来亚里 士多德的理论 自相矛 子 呂 盾了 ， “ 重的物体下落得快 ”的 结论从逻辑上看来也 站不住脚的 。 播放电脑麵：侧軸賴塔隸 。 这雌明了，物体下落的快慢不是由物体的质量丨 ， 来决定的 ！ ： 糾教学参考 ， ， 师请大家想想 ，打出纸带后，我们怎 么研究才结论：直尺下落的时间就 是你的反应时间 。 能说明自由落体运动 是勻 加速直线运动？若你的手握在 处，你的反应时间为 多长？ 同学分组讨论后 ，展示讨论结果：你能当
12、飞行员吗 ？ （取 ） 学生观点 每隔五个点取 一个 计数点 ， ， 包含正常人的反应时间是 ，飞人刘翔的 某个计数点的 一 小段位 移内的平均速度 来表示这个反应时间很短 ，只有 ，招飞行员时 ，对飞行员的要 点 巧 瞬时速度 ，而时间则可以从纸带上直接获得 ，然求达到 ，所以我们的冠军是可以当飞行员的。 后画出 图像，如果图像是一条倾斜的直线 ，就 测高度（比如测 一 口井的深度 ，测楼房的高度 能说明自由落体运动是匀加速直线运动 。等等 、 麵 为了测出井口到井里水面的深度 ，让 一个 值的话 ， 小石块从井。落下 ，经过 后听到石块落到水面的 也能 落 速 碰始 声求井口到水面的大约深
13、度（不考虑 声音传播所 勻加 动，则 可以用哪些方法证明 呢？ 由 。 题意知 物体做自由落 体运动， ， 取 连续相等时间的位移 差 。 ， ？ 初速度为零的匀加速直线运动从零时刻起 ，在 （） 连续相等 时间内的位移之比等于 ， ： ： ： ） （四）课堂小结 撼度为零的 勻加速直线运动从零时刻起，在师 体运动 自由落体运动的 内 、 内 、内 的位移之比等于 （ ： 响 ： ：性质 ，自由落 体？动的规侓。 ：？ ？ ）师 请同学们看看 ，我们能否用 一 首流行歌曲 ， 位移与时间关系尤 二以 ” ，建立： 图象， 将下面的顺口溜演 昌成 一首歌 ？ 看位移与时间成正比关系。生 能 ，吉
14、祥三宝 ！ 根据一段时间 的平均速度等于这段时间中点师 那我们就 一起来演唱吧 。 的瞬时速度 ，计算各点速度大小，再由 看速度嗯哼 物体从空自由下 ， 与时间是否是正比关系。哦 轻重没有快慢差 ， 学生进行实验 。啊！你我 一个 加速度 ， 根据刚才提出的方案 ，学生进行 实验，判 断自由是吗？ 共同享受九点八。 落体运动是否是初速度为零的匀 加速直线运动 。（五）布置作业 自由落体加速 度及规律课后练习 、 、。 （）在同 一 地点 ， 一 切物体的自由落 体运动的加 、课后反思 速度都相同 。这个加速度叫自由落体加 速度 ，也叫 （）根 据新课程的教学理念和本节课的教学目 重力加速度 ，
15、通常用 来表示 。标 、教学重点、难点 ，从游戏兴趣实验引人 ，通过学生 （）重力力卩速度实验 探究及师生合作探究 ，让学生用探究的方法进行 ？ ：总是竖直 ￥ 下 学习 。让学生进行猜想 ，从活动中初步体验科学 探究 紐 程，激发了学生学习物理的兴趣 ，让学生体验到 地球上不同的地方的大小不同 。探究 的乐趣。 （） 自由落体运动的规 律 ：；轵， 办 ，（） “ 启动式目标教学法 ” 和 “ 交流 一互 动 一探究 ，实验 ”的 探究模式教学，是促进知识顺利迁移所不可 自由落体运动的应用少 的前提，展示了个性化的教学特色是我们学校在 （）测定反应时间教学 实践中总结出来的模式 ，已在实践中
16、收到 一定效 操作 ：如图 所示 ， 一位 同学捏住尺子的上端 ，保 果，当然也有待在具体的教学 实践中不断地完善 ，使 持直尺 竖直不动 ，你用 一只 手在直尺的之变 得更科学 。 零刻度处做握住木尺的准备。当看到那丨 （）本节课的演示实验比较多，做好演示实验，有 位同学放开手时 ，你立即握住木尺。利于帮助学生理解自 由落 体运动的特点，在本节课的 读数 ：直尺下落的距离，即为你所捏教学中 ，这 一点尤 为重要。 处的刻度值。（）由于这节课学生实验多，课堂时间有点紧张， 处理 ：根 据 位 移 公式可计算出直尺 为了达到实验效果 ，所用时间较长 ，导致后面的课堂 下落的时间。图 教学 有点仓促 ，没有同时做到课堂的开放与高效两不 误 ，在以后的工作中要多加尝试。 （本文编辑：瑾董） ：
