1、班主任工作与心理学的 结合 1 “心理学和教育是同一现实和 同一问题的两个方面，要指导 心灵，就需要了解心灵的运作 。只有那些了解心灵及其运作 的人才能运用他的知识指导心 灵走向更高、更普遍的目标。 ” 奥地利心理学家阿德勒 2 3 现象 对于学生简单的思想政治教育不管用 了，怎么办？ 学生发育更早和更懂事了，原来的方 法不管用了？ 学生对学习不感兴趣，厌学了，老师 有办法让学生对学习有动力和激情吗 ？ 学生早恋了，家长很着急，老师该运 用什么方法？ 学生很叛逆，教师采用哪些方法与其 沟通？ 4 5 提 要 一、心理学对班主任工作的重要性 二、班主任工作技能之中的心理学 三、心理效应在班主任工
2、作中的应用 四、班主任工作需要运用积极心理学 6 一、心理学对班主任工作的重要性 是时代发展的需要（新思路） 是班主任自身素质提高的需要（新要求） 是处理学生问题的手段（新手段） 是建立新型师生关系的有效途径（新途径） 是培养人才和提高学生整体素质的有效方法（新方法） 是学校管理工作和全面素质教育发展的补充（新补充） 7 二、班主任工作技能之中的心理学 （一）了解学生和研究学生之中要运用心理学 1、全面了解并掌握学生的心理特征 2、掌握心理咨询的技能 3、操行评定的技能 8 9 （二）心理学促进良好的班级集体建设 1、利用群体心理观察和促进班级群体发展 （1）成为群体成员阶段（基础阶段） 了解
3、学生的“先前经历”，采取有针对性的措施 如：立足于习惯的培养，扶着孩子走好第一步 注意“仪式强化”，留下难忘印象（要重视“第一次”，包 括“第一次”班级聚会；“第一次”和学生见面；“第一次” 介绍新同学等等） 如：“第一次”意义（可以用：新生军训等；补充：介绍新 同学的技巧） 设计“共同标志”，增强认同意识 如：在实践中成长中关于“班级档案”的内容 10 （2）形成对群体依赖阶段（规范阶段） 利用“同舟共济”效应（一损俱损、一荣俱荣） 如：我有一个家：建立班级品牌的第一步 引向“共同业绩目标”（实现共同业绩目标需要共 同努力） 如：班级中的小小组管理 11 （3）为群体工作阶段（自主阶段A）
4、从“当好工具”开始 群体心理研究告诉我们，当一个成员能够自愿成为为实现 群体目标的“工具”时，群体对其的吸引力。、 如：从自觉完成具体任务开始 注意“情感导向”机制（关注个体对群体的感情因素） 如：变惩罚为激励的艺术 12 （4）形成群体凝聚力阶段（自主阶段B） 利用群际关系、开发共同元素 如：各自撑起半边天 （5）成为自觉成员阶段 13 2、利用群体心理营造良好班级风气 巧用“从众心理” 人们需要以群体作为参照系来判断自己的行为；在 群体背景下又害怕被人指称为“怪异”，就助长了“ 从众” 如：我们的九班，我们来作主 14 突破“心理契约” 这是班级群体心理中的“联锁”。这也是一把“双刃剑 ”
5、。对于全班同学来讲，正面的“联锁”是好事，但 发生非正常的“联锁”，形成不良的“小群体”。 如：集体上网吧 15 避免“通道堵塞” 这也是常可能发生的现象，系指由于注意力过于集 中而造成的信息不通畅情况。 如：畅所欲言何处去 16 保持“适度距离” 要给人留下一定的空间。 如：善待孩子的顶嘴、当学生向你告状时 17 挑起“合理竞争 适度竞争。有助于群体的形成和发展。 如：在竞争中成长 18 3、利用群体心理组织好班级活动 从学生的视角观察个考虑问题。 如：表扬和批评的场合；活动过程中的机会均等 19 （三）运用心理学知识做好“学困生”转化工作 1、建立“学困生”心理档案，寻找帮教策略 如：对学
6、困生进行归类分析，确定典型个案 2、有针对地开展心理教育主题活动 如：我们是朋友、学会做人 3、应用心理学知识优化班主任的工作方法，为“学 困生”提供帮助 如：坚持通过家校联系簿给“学困生”的家长打电话 、发短信或进行家访 20 （四）良好的师生关系建立的心理技巧 1、加强师生间的心理交流平等、真诚、心理 位移 2、要创设处处尊重学生的气氛 教育学生要用低声调、 情绪不宜过分强烈、 用 你的言行表达你的情感 21 3、记住每一个学生的名字 4、不要过分关注学生的违纪行为 5、教育学生要学会刚柔相济 公开批评，个别谈话 批评错误，肯定成绩 缺点批评，生活关心 课内严肃，课外随和 批评不留情，用人
7、不疑人 22 6、讲究教育艺术 宽恕比责罚好、疏导比堵截好 主动比被动好、 激励比刺激好 表扬比批评好、无声比有声好 信任比提防好 7、正确对待学生的恶作剧 要宽容、冷处理 要有分寸、要有机智 23 （五）青春期心理健康教育 1、帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。 2、帮助学生学会异性交往之道，建立和增进健康的 异性伙伴关系。 性的疏远期、向往年长者期（牛犊之恋）、对同 龄异性的狂热期（小犬之恋） 3、性心理辅导 24 （六）学习指导需要心理学指路 体验学习乐趣，获得学业成功，是促进学生心理 健康的重要内容。 1、学生学习心理问题 （1） 入学适应困难：焦虑、恐惧、抑郁、孤独 （2） 厌学
8、（3）考试焦虑 （4）学习困难 （5）学习障碍 25 2、学习动机的辅导 （1）成就动机 成就动机：追求成功、避免失败 （2）归因训练 （3）自我效能感的培养 行为的成败训练 对他人的观察 言语劝说 26 3、学习焦虑 （1）焦虑类型 考试焦虑 适应焦虑 发展焦虑 （ 2）辅导 自信训练 放松训练 系统脱敏训练 27 （七）网络迷恋（网络成瘾症）与手机成瘾 需要心理干预 1、网络成瘾 由于患者对互联网络过度依赖而导致的一组心理异 常症状以及伴随的一组生理性不适。包含了大量的 行为问题和冲动控制问题。网路成瘾就是无节制地 花费大量时间和精力在网上冲浪、聊天或进行网络 游戏 ，并且这种对网络的过度
9、使用影响生活质量 ， 降低学习和工作效率.损害身体健康，导致各种行为 异常、心理障碍、人格障碍和神经系统功能紊乱等 消极后果。 28 （1）标准 我国于2008年由北京军区总医院制定的中国首个网络成瘾临床 诊断标准。 对网络的使用有强烈的渴求或冲动感。 减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激惹、注意力不 集中、睡眠障碍等戒断反应；上述戒断反应可通过使用其它类似 的电子媒介，如电视、掌上游戏机等来缓解。 下述5条内至少符合1条：为达到满足感而不断增加使用网络的 时间和投入的程度；使用网络的开始、结束及持续时间难以控制 ，经多次努力后均未成功；固执使用网络而不顾其明显的危害性 后果，即使知道网
10、络使用的危害仍难以停止；因使用网络而减少 或放弃了其它的兴趣、娱乐或社交活动；将使用网络作为一种逃 避问题或缓解不良情绪的途径。 网络成瘾的病程标准为平均每日连续使用网络时间达到或超过6 个小时，且符合症状标准已达到或超过3个月。 29 （2）分类 网络性成瘾 网络中，各种与性和色情有关的站点比比皆是， 各种淫秽文字、声音、图像信息泛滥。根据我国 网络互联中心的最新统计，目前世界上至少有80 万个色情网站，而且以每天200300个的速度在递 增。 网络交际成瘾 上网的青少年沉溺于用各种聊天软件以及网站的 聊天室进行人际交流，对网上的友情成瘾，以虚 拟替代现实，以充实自己在现实中的孤独感。 30 网络强迫行为 有研究指出，网络强迫行为以一种难以抵抗的冲动， 患者着迷于在线赌博，网上贸易或者拍卖、 购物。 如：网购依赖、微博依赖、微信依赖等 收集成瘾 收集信息是上网者的一类主要而且是相当重要的活动 电脑成瘾 网络成瘾的影响因素研究表明，电脑成瘾患者中绝大 多数是网络游戏成瘾者 31 2、手机成瘾 手机成瘾实质上是一种技术成瘾（Technological Addiction），是一
