1、D.合金钢（4） 以下那种是用在汽车中的螺旋弹簧的基本形式（ CD ） A.直性弹簧 B.柔性弹簧 C.线性刚度弹簧 D.变刚度弹簧（5） 钢板弹簧是由什么材料制成（ BC ） A.紫铜 B.钢 C.合成纤维复合材料 D.合金铜（6） 在扭力悬架中，扭力杆的安装方法有（ A ）A.扭力杆从前到后安装 B.扭力杆从上倒下安装C.扭力杆交叉安装 D.扭力杆横跨底盘安装（7） 空气弹簧通常安装在（ BCD ） A.四轮转向汽车的悬架系统中 B.微机控制的悬架系统中 C.独立悬架汽车的悬架系统中 D.高档汽车的悬架系统中（8） 以下说法正确的是（ ACD ）A.减振器的作用是减振或控制汽车的运动；B.
2、减振器必须成对更换；C.常规减振器是速度传感的液压减振装置；D.减振器的运动速度越快其阻力越大。（9）减振器以一定角度安装的目的是（ BCD ）A.延长使用寿命 B.改善垂直稳定性C.缓冲加速是的扭矩 D.缓冲制动是的扭矩（10） 可调空气减振系统的形式有（ CD ）A.固定气压空气减振 B.废气加压空气减振C.手动充气空气减振 D.自动或电子载荷调平空气减振（11） 麦克弗森撑杆的作用是（ BC ）A.防止汽车左右摆动；B.提供减振器的减振作用；C.它用来定位弹簧和固定悬架的位置；D.减缓左右振动的差异。（12） 麦克弗森悬架的部件有（ ACD ）A.倾斜杆 B.稳定杆C.交叉杆 D.螺旋弹
3、簧（13） 关于前独立悬架的描述，正确的有（ ABCD ）A.保持车轮牢固定位B.允许左右转向C.吸收大部分传矩D.提供良好的行使平顺性和稳定性（14） 在国产汽车上最广泛使用的悬架系统是（ BD ）A.不等臂悬架系统 B.等臂悬架系统C.长短臂悬架系统 D.高低臂悬架系统（15） 关于驱动轴后悬架系统，正确的描述有（ AC ）A.是传统的后悬架系统B.它不用钢板弹簧C.它包括用在同驱动轴连接的弹簧D.它不能安装空气减振系统（16） 半独立悬架系统（ BC ）A.不用再前轮驱动汽车上；B.在前置发动机前轮驱动汽车上很长见；C.它用在许多四轮驱动汽车上D.维修时要同时卸下两个减振器（17） 三杆
4、结构常用于IFS系统，它们是（ BCD ）A.稳定杆 B.麦克弗森撑杆C.改良麦克弗森撑杆 D.查浦曼撑杆（18） 基本计算机悬架系统有（ AD ）A.自适应悬架系统 B.手动学习悬架系统C.载荷悬架系统 D.主动悬架系统（19） 电子控制悬架系统可以是（ ABD ）A.简单的载荷调平系统 B.自适应系统C.分离式系统 D.全主动系统（20）自适应悬架系统能：（ BC ）A.在汽车车速大于80km/h时，不调整车身高度B.在汽车行驶时能改变其行使高度C.在汽车行驶时能改变阻尼器的阻尼D.在汽车车速大于80km/h时，不调整阻尼器的阻尼（21） 自适应悬架系统包括（ AB ）A.空气弹簧 B.电
5、控减振器C.稳定杆 D.螺旋弹簧（22） 车轮滞后会导致很多故障，以下哪些是由此导致的？（ BCD ）A.转向无响应 B.车轮侧滑C.车轮转向后束不正确； D.越障转向趋势（23） 车轮滞后会导致很多故障，以下哪些是导致车轮滞后的原因？( AC )A.车架损坏 B.控制臂或衬套有故障C.前束不对 D.主销后倾角不正确（24）以下哪项与主动悬架汽车车身侧倾过多的原因有关？（ ACD ） A.螺旋弹簧破裂； B.执行器阀门磨损； C.液压电磁阀故障； D.液压泵有故障。（25）关于麦克弗森撑杆式悬架系统，正确的描述有：（ AC ）A.基于三角形结构 B.包含上控制臂衬套C.包含撑杆轴 D.包含上球
6、结（26）后悬架系统包含的几种基本结构是（ ABC ）A.驱动轴悬架 B.麦克弗森悬架C.半独立悬架 D.独立悬架（27）后驱动轴悬架系统的常见形式有（ BD ）A.板弹簧驱动轴悬架系统 B.麦克弗森驱动轴悬架系统C.螺旋弹簧驱动轴悬架系统 D.半独立驱动轴悬架系统（28）下列器件中可用于电子控制悬架系统的元件有（ BD ）A.空气弹簧 B.空气压缩机C.高度传感器 D.螺旋弹簧（29）当控制模块需要降低车身高度时，他发送命令给（ ABCD ）A.压缩机继电器 B.放气阀C.空气弹簧 D.空气弹簧阀（30）当控制模块需要升高车身高度时，他发送命令给（ AB ）A.压缩机继电器 B.放气阀C.空
7、气弹簧进气阀 D.空气弹簧阀（31）在下列装置中，空气悬架系统的输入装置有（ ABCD ）A.高度传感器 B.点火开关C.车门开关 D.空气悬架开关（32）在下列装置中，可编程行使平顺性控制系统的元件有（ BCD ）A.转向传感器 B.制动传感器C.爆振传感器 D.转速传感器（33） PRC在何时把系统从正常模式传换到刚硬模式（ ABC ）A.高速行驶 B.急减速C.急转弯 D.急加速（34）下列哪项故障不会引起车身侧倾过大？( ACD ) A.横拉杆损坏 B.减振器损坏 C.轮胎缘距调整不正确； D.后倾角调整不正确（35）功能适当的减振机能确保下列哪些性能：（ BCD ）A.汽车稳定性 B
8、.汽车操纵性C.汽车行使平顺性 D.汽车直行性(36)后轮摆动的常见原因有（ AB ）A.后轮轮辋偏摆 B.前束不对C.后轮不平衡 D.后桥体变形（37）后悬架噪声的常见原因有（ ACD ）A.后桥弹簧太硬 B.后悬架螺钉松动C.后桥体橡胶支撑损坏 D.后减振器漏油或损坏（38）在下列何种情况，电控悬架系统将不降低车身（ ACD ） A.驾驶侧车门打开 B.乘客侧车门打开 C.乘客侧车门关闭 D.系统故障五、案列分析1、车主诉说他的汽车在行使时方向跑偏左。（1）请问你应对此车作下列哪方面检查 （ ABCD ）A.检查轮胎新旧B.检查外倾角C.检查后倾角D.试车确定故障（2）一般情况下，汽车向
9、外倾角 大的一边跑偏；向 主销后倾角 小的一边跑偏。2、有一车主原车使用的轮胎是P235/65R15 89V在更换轮胎时他对原轮胎的价格不能接受，他想使用廉价一点的P215/65 R15 89H轮胎。（1） 请问在P235/65R15 89H中P 是指 客车轮胎 235是指 剖面高度 65是指 剖面高度与剖面宽度之比 R15是指 车轮直径 89是指 载荷指标 H是指 高速轮 （2） 作为一个技师你应该给车主怎样的建议，试说明理由。不能更换这种胎。3、有一车主投诉他的汽车前减振系统太硬，要求更换减振机，你检查后发现弹簧没有断裂，减振机也没有漏油，试车发现减振的确过硬，此车没有电子控制悬架系统。（
10、1） 功能适当的减振机能确保 稳定性 ， 操作性 ， 行驶平顺性 （2） 减振器有故障的共同迹象是： 转向操纵困难 制动不平滑 停车后跳动过大 不正常轮胎磨损 弹簧接触底部 （3） 按上所叙，你下一步将做什么（ AB ）A.更换减振器 B.检查车身高度 C.检查摇臂 D.更换弹簧（4） 更换减振器后，避振没有完全修复，请问最可能的原因是（ A ） A.弹簧损坏 B.车身变形 C.乘客太多 D.轮胎损坏4、有一辆95年款的林肯轿车，它装备有后部电子空气悬架系统，车主投诉他的车子车身一边高一边低， 每次多人乘坐，客人下车后，后部悬架就变得太硬，且系统故障灯亮，过一晚后其后部悬架又恢复到正常的软硬程
11、度。经测量车架无明显变形。（1） 你是这辆车的主修员，你认为下列那个对？（ AD ）A.车身不平衡可能是空气弹簧引起的B.车身不平衡可能是前悬架弹簧引起的C.后部悬架太硬可能是空气弹簧老化引起的D.后部悬架太硬可能是电子悬架系统放气阀引起的（2） 螺旋弹簧需要成对更换吗？请说明理由？需要成对更换，左右平衡。（3） 空气弹簧需成对更换吗？请说明理由？不需要；自动调节刚度。（4） 你认为，此车故障的最有可能的原因是什么？（ D ）A.前悬架弹簧不良B.后空气弹簧不良C.空气压缩机排气阀堵塞D.空气弹簧阀堵塞（5） 请说明对（4）选择的理由？当时放气不畅，过一晚后漏掉，恢复正常。5、有一辆吉普车，车
12、主投诉操纵困难，不平路面时底盘有异响，在制动前后车身振动厉害。作为一名技术员，你怀疑前减振器有问题。（1）请问你将怎样去检查减振器。（ A ）A.通过车辆振动的衰减程度来检查B.良好的减振器应该应该在4-6个周期内衰减车身的振动C.在安装方向上，转动及拉伸减振器，看它有没有噪声D.用试验台压缩减振器，并测量他的压缩压力（2）如果减振器确实有故障，请问它还会引起那些故障？（ ABCD ）A.轮胎不正常磨损B.转向困难C.发动机支架磨损 D.驱动轴万向节磨损6、有一辆安装前独立悬架的汽车，车主投诉前悬架有噪声，作为一名技术员请你对此故障原因作一分析，并说明解决办法。7、对于前轮跑偏的汽车，作为一名
13、技术员，请你对此可能存在的前悬架故障的汽车作一分析，并说明解决办法。8、对于前轮摆动的汽车，作为一名技术员，请你对此可能存在的前悬架故障的汽车作一分析，并说.幼师专业的发展与幼教质量的全面提高 -略论幼儿多元智力理论姓名：王XX 学号：XXXXXXXXXXXX 专业：学前教育 工作单位：XXXXX机关幼儿园 摘要：智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过
14、程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。 关键词：多元智力理论；培养；幼儿教师专业；发展；幼儿教育质量；提高 多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。“零点项目”创立于1967年，创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊古德曼教授。1973年纳尔逊古德曼教授退休。“零点项目”开始由研究人工智能的大卫帕金斯教授以及霍华德加德纳教授负责。1983年，加德纳教授在心智的结构一书中明确提出
15、了“多元智力”这一概念，这标志着多元智力理论的正式诞生。 出乎意料的是该理论并没有在心理科学领域内引起人们的普遍关注，甚至招致了一些心理学专家的反对和批评。然而，这一理论却在教育领域受到人们的热切关注，不仅在其发源地美国得到了广泛的接受和欢迎，而且在英国、澳大利亚、日本、韩国等国家也得到了认同与发展，在世界范围内引发了教育理论与实践的“革命性”变革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义值得我们认真研究与思考。在加德纳教授心智的结构一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论
16、支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的基础教育课程改革纲要（试行）和幼儿园教育指导纲要的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员通过个人的努力和集体的培养使其教学品质、教学技能和教育素养不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进第1页，共6页步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革
17、的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念（一）重构多元的“智力观”加德纳认为智力的基本性质是多元的不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授后来则在心智的结构一书中，首次提出并重点论述了多元智力理论的基本结构。加德纳认为，支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。提出：智力不再是某一种能力或围绕某一种
18、能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。多元智力的核心教育思想是，人的智能是多元的，教育的起点不在于儿童原先有多么聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明。多元智力理论从根本上影响与改变了当下人们的教育观念。1 言语语言智力（Verbal-linguistic intelligence），指个体听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力，在记者、编辑、作家、演讲家等人身上有比较突出的表现； 2音乐节奏智力
19、（Musical-rhythmic intelligence），指个体感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达自己思想和情感的能力，在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师等人身上有比较突出的表现； 3逻辑数理智力（Logical-mathematical intelligence），指个体运算和推理的能力，表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力，在侦探、律师、工程师、科学家和数学家等人身上有比较突出的表现； 4视觉空间智力（Visual一sp
20、atial intelligence），指个体感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达自己思想和情感的能力，表现为个人对线条、形状、结构；色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力，在画家、雕塑家；建筑师、航海家、博物学家等人身上有比较突出的表现； 5 身体动觉智力（Bodily-kinesthetic intelligence），指个体运用四肢和躯干的能力，表现为个人能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己思想和情感的能力，在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家等人身上有比较突出的表现； 6自知自省智力（Intra
21、personai intelligence），指个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力，在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现；7 交往交流智力（Interpersonal intelligence），指个体与人相处和交往的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力，在教师、律师、第2页，共6页推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。8.自然观察智力（naturalist intelligence），这种
22、智力主要指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。加德纳认为，心理测量学家花了太多的时间给人排名次，而很少考虑怎样花些时间来帮助他们。虽然人类一般都具有强烈的测量事物和评估人的爱好，但评估的主要目的在于怎样帮助儿童，并有责任为儿童提供有益的反馈，如识别儿童的强项和弱项，提出该儿童今后应怎样继续学习或发挥其强项的建议，指出哪种学习方式具有创造性以及评估预测儿童未来的发展潜能等。智力并不是一个容易被测量的东西，目前所能够测量的东西仅仅是语言和数学逻辑能力，如果一定要去测量智力，那么应当侧重于该智力所要解决的问题或运用该智力时表
23、现出来的创造性的能力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。多元智力理论克服了传统智力观念在认识上的偏狭，提出了更加科学的关于智力本质的认识。在大量科学实验和研究的基础上，加德纳重新定义了智力，提出了智力的新衡量标准。基于对智力本质的新认识，加德纳提出了人的智力构成的基本框架，并且对智力的性质以及各种智力之间的相互关系进行了充分地论述。多元智
24、力理论的这些观点为我们科学认识智力的本质提供了新的思想和方法。加德纳的贡献在于针对当时传统的、保守的、单一的智力模式，提出了适应时代需求的智力观。他的研究与今天的脑研究相关，但其智力说迄今为止还没有从脑科学及生理角度得到证实，他的观点从心理层面上看还是一个假说。但是这一假说从横向、空间的维度拓展了人们对智力的认识，拓展了对人、对世界的看法。加德纳正在识别第十种智力，即道德智力，他把整个社会所拥有的一切都变成了个体要认识的对象，而要认识形形色色的世界，就需要各种能力。这些能力并不是过去没有，只不过加德纳把它们放在一个理论架构中让人们来充分认识自己。 （二）形成积极乐观的“儿童观” 多元智力理论所
25、倡导的儿童观是一种积极的儿童观。加德纳认为，每个人都或多或少具有8种智力，只是其组合和发挥程度不同。每个孩子都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，幼儿园里不存在差生，所有的孩子都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可塑性人才。正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、第3页，共6页潜能像多彩光谱一样表现出广泛的
