1、. 班 会 教 案学科班会第九周授课日期2032.10.12课题：学习目标课时1班级xxxxxxx授 课 方 式讲授结合讨论教 学 目 的1.使学生认识到学习目标的重要性，并学会设立学习目标。2.使学生树立合理可行的学习目标和积极进取的人生观。重 点、难 点重点：通过举例，使学生学会合理地设立学习目标。教 具 准 备无说 明无教学内容 一、组织教学； （2min） 二、教学引入： （8min） 三、教学过程： （25min） 四、总结： （5min）五、近期班级日常工作： （5min） 时间计划教学内容和主要概念教学方法/设计（2min）（8min）（25min）(5min)(5min)第一部
2、分：组织教学1、 清点人数、考勤，并记录请假或旷课的学生名单；2、 检查校卡、仪容和有无穿拖鞋等违反上课纪律的现象。第二部分：教学引入询问学生是否有设立过学习目标？他们设立的学习目标的类型可以归为以下哪些类别：1. 没有学习目标2. 学习目标模糊、多变 3. 有清晰但比较短期的学习目标4. 有清晰且长期的学习目标。即使有目标，那目标是切实可行的吗？第三部分：教学过程 （一）学习目标的重要性学习目标是直接推动人学习的一种内部动因或力量，有证据表明，在有目标的条件下，即使不没有老师指导学生如何做，他们的行为有时也会比无目标时更具有创造性。制定一个好的学习目标会对学生的学习和生活带来持续地、长期的帮
3、助和影响，在完成学习任务的同时培养责任感和自我管理能力。每天都可以实现自己的学习目标，学习目标的实现会逐渐增强自信心和自我效能感。第一，学习目标能使人把注意力集中于当前手头的任务。第二，学习目标推动人努力学习，提高学习的效率。第三，学习目标提高了人的坚持性。 第四，当原先的方法和策略不管用时，学习目标帮助人们形成新的策略。（二）如何设立学习目标 1.制定学习目标SMART原则 （1）目标必须是具体的（Specific） 即目标要有明确性，用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准，尤其是在涉及到次数的时候应该使用明确的数值，而不能泛泛地使用“多次”或“迅速”等通用性词汇。例：【模糊】这个学期某学科
4、取得好成绩。【具体】这个学期某学科取得90分以上的期末成绩。（2）目标必须是可以衡量的（Measurable） 可衡量性指目标的进度是可以跟踪的。如果一个目标的进度无法跟踪，或者说你也无法知道已经完成了多少工作，离最终实现还有多远，那这个目标就彻底的无法管理。如果你无法知道你距离目标还有多远的路要走，也不知道应该做什么或者怎么做才能达到它，那这个目标只能算作是理想了。另外，如果你的目标具体，那一般它也就是可以衡量的。例：【不可衡量】本学期我要变得足够知识渊博（“渊博”的程度无法度量）【可衡量】本学期我要读足够多的书（可以通过本数衡量）（3）目标必须是可以达到的（Attainable）即要重视目
5、标的可达成性，或者说是否可以实现。虽然我们都认为人不能给自己设限，但去追逐一个明显超出自己能力或客观条件限制的目标，就不太合适了。许多具体并且可衡量的目标因为没有可达成性而被弃之。而使目标具有可达成性，需要我们对自己的能力和现实状况有较全面的了解。（4）目标必须和其他目标具有相关性（Relevant）设定的目标要自己的身份以及理想相关联，例如学生的主要任务是学习，如果你的目标是明年完成30件学生会工作，那这个目标就偏离了主要方向。要确保这个目标的设定不与其它目标和大方向冲突，而不能成为实现其它目标的阻碍。用一个形象的比喻就是你的目标是在捡芝麻，而不是摘西瓜。实现的目标越多，偏离正确的方向越远。（5）目标必须具有明确的截止期限（Time-based）目标的完成要有时间限制，没有时间限制的目标会没办法考核，或带来考核的不便。描述目标时我们应该避免使用诸如“以后有一天“” 最终“等不确定的词汇。例：【普通】我这个月要看完这本书（时间不够精确，很多人往往会拖到月底。）【精确】我这个月看完这本书，每天看30页。2.总结和反思进展3. 合理奖励实现了阶段性小目标，对自己也要适当予以奖励，无论是物质上的，还是精神上的，可以形成正向反馈，激励自己。第四部分：总结1.设立学习目标的时候学生存在什么问题？2.如何设立合理可行的学习目标？第五部分：近期班级日常工作（略） ;.
