1、破釜沉舟。第二幕：破釜沉舟（道具组：制造河流流动的声音，营造一定的氛围）地点：漳河岸边人物：项羽、众将士。项羽：诸位将领，英布从前线又传来捷报，我军应迅速北上，消灭秦军主力，大家对此有何看法。.将领甲：章邯率领的秦军主力，比我军的人数要多好几倍，我们应谨慎行事，不能轻敌。将领乙：敌强我弱，我们还是静观其变。项羽：熊样！这哪是大丈夫的作为。众将领听着，过河后，把船只全部凿沉，把铁锅全部打碎，每人只准带三天的干粮，和秦军决一死战！（道具组：提供自制的船只和铁锅，制造相应的声音）众人：凿沉船只，打碎铁锅。项羽：（大声呼喊）不灭秦军，誓不生还！众将士，粮草已尽，谁死谁活，就在今日，大家务须力战，冲啊！
2、（旁白）项羽率领楚军，像潮水一般直扑秦营。楚军战士无不以一当十，秦军一触即溃。楚军九战九捷，摧毁秦军主力。当项羽的大军在巨鹿和秦军主力鏖战的时候，刘邦军队却绕道北上，于公元前207年10月到了灞上，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。刘邦和关中父老约法三章：杀人偿命；打伤人的办罪；偷窃的办罪。百姓们争先恐后地拿着酒肉和粮食来慰劳刘邦的军队。项羽却在获胜后，命令士兵挖大坑，一夜之间，竟把二十多万秦兵统统活埋了。他们中到底是谁最终问鼎中原呢？请看第三幕：鸿门宴会第三幕：鸿门宴会（道具组：提供餐桌、酒具、刀剑等）地点：鸿门附近的楚营人物：项羽、刘邦、范增、项庄、樊哙、项伯等。（1）范增献计范增：大王，这
3、次刘邦进入咸阳，不贪图财物和美人，是想在关中称王呀！这小子野心不小，现在不消灭他，将来后患无穷。项羽：好！明日进军，消灭刘邦。（2）项伯告密项伯：（独白）大王明天要攻打刘邦。刘邦只有十万人，项羽有四十万，打起来刘邦必败无疑，我的好弟兄张良不就完了吗？赶快给张良报个信，让他离开刘邦。（旁白）项伯连夜赶到灞上，去找张良。张良：项兄，连夜赶来，不知有何急事？项伯：张良，赶快跟我走，不然就来不及了！张良：请项兄明言。项伯：项羽大军就要来攻打你们了，你们实力太弱，肯定打不赢，还是快点跟我离开这里吧！张良：（吃惊的样子）项兄请稍候，我去去就来。（张良来到刘邦住处）张良：沛公，项羽军队要来攻打我们，请沛公早
4、做准备。刘邦：（大惊）怎么会有这种事？将军从何处得到这个消息？张良：是我的好兄弟项伯，连夜赶来告诉我的，绝对错不了。刘邦：将军有何良策，助我渡过这个难关。.张良：你现在去见项伯，说你不会背叛从前的盟约，请项伯去向项羽解释。刘邦：（见项伯）项兄的仁义，刘邦十分钦佩。请你一定得替我向项羽多说几句好话，我决不会反对他。项伯：好吧！不过明早你得亲自来向项羽赔不是。（旁白）第二天一早，刘邦带着张良、樊哙等人和100多名骑兵来到鸿门。（3）项庄舞剑，意在沛公刘邦：（跪拜）在这儿和将军相见，小人真是太高兴了。我一向对您忠心不二，仰慕至极。现在有人在您的面前挑拨，招您生气，这实在太不幸了！请您一定要相信我。这
5、是我孝敬您的一点小意思，请您笑纳。项羽：（哈哈大笑）你的忠心，我已经看见了。这都是你的左司马曹无伤来说的，要不然，我也不会这样。来，设宴款待刘邦。范增：（悄悄对大王说）大王，刘邦心机太深，一定要杀掉，否则后患无穷。等会儿在宴会上，我用佩带的玉器示意，您下令杀死刘邦。（酒过三巡，范增一再向项羽使眼色，用佩带的玉器示意，项羽置之不理）项羽：（独白）人家上门赔礼，就这么谋害他，还像个大丈夫吗？范增：（借故溜出，找到项庄）咱们大王心肠太软，你进去给他们敬酒，找个机会，杀了刘邦。项庄：（敬酒）大王宴请沛公，没有歌舞助兴，太没意思了，请让我舞剑助助兴吧！项羽：好吧。项庄：（拔出剑舞了起来，同时慢慢靠近刘邦
6、）项伯：（用身体护住刘邦）一个人舞剑有什么意思，咱们两人来对舞吧！张良：（溜出营门外，找到樊啥）樊将军，情况十分危急，他们要对沛公下手，赶快跟我来！樊哙：（大怒，冲进营门）沛公，我来了。范增：何人在此高声喧哗？给我拿下。樊哙：我是替沛公驾车的樊哙，你是什么人？范增：（大怒）项羽：真是个壮士！看座，赐酒。樊哙：（一口气将酒喝完，然后站起来）大王，我是个粗人，不懂什么大道理。沛公劳苦功高，一心向着大王，大王却听信小人的谗言，要杀害他，这是大丈夫的作为吗？项羽：（哑口无言）壮士坐吧！（项羽、樊哙等继续饮酒，张良和刘邦借故溜出，刘邦骑快马逃走，张良又进帐见项羽）张良：大王，我家沛公不胜酒力，喝醉了，不
7、停地呕吐和说胡话，沛公怕自己的形象冒犯了大王，只好先回去了，请大王见谅！项羽：你们也回去，照顾沛公吧！范增：唉，将来夺取天下的，一定是刘邦，我们等着做俘虏吧！（旁白）：刘邦回到军中，立刻命人把曹无伤处死。项羽和刘邦为争夺帝位，进行了四年的战争，史称“楚汉之争” 。最后，刘邦战胜了项羽，建立汉朝，刘邦就是著名的汉高祖。.完知难而退”的占 5%。5、关于历史课程教学与学生非主流文化倾向方面。问题一：老师在历史课上讲授过“非主流文化”吗？“有，是现代主义文化的一部分”的占 40%， “没有”的占 50%， “无关紧要”的占 10%。问题二：你认为学生的非主流倾向能通过历史教学而实现向传统主流价值观的
8、转移吗？“一定行”的占 30%， “应该可以”的占 30%， “表示怀疑”的占 40%。.6、关于历史教学对学生构建和谐人际关系的作用方面。问题一：历史教学能培养学生构建和谐的人际关系吗？“行”的占 40%， “能起到一定作用”的占 50%， “作用有限”的占 10%。问题二：你的历史老师在讲授“构建和谐社会”的知识点时，运用的是什么教学方法？“讲授法”的占 60%， “合作探究法”的占 25%， “其它”的占 15%。7、关于历史课堂教学与课外活动相结合方面。问题一：你们获取历史知识的正常途径是什么？“课堂教学”的占70%， “课外书籍资料”的占 20%， “兴趣小组等其它形式”的占10%。
9、问题二：传统单一的历史课堂教学会影响你对历史学科的兴趣吗？“肯定会”的占 60%， “一定程度上会”的占 30%， “不会”的占 10%。原因分析：1、教材方面原因。现行的高中教材采用的是必修加选修的模式，在必修模块中主要是主体历史知识点的设置，这和学生的生活实际很难全部联系在一起，运用传统的教学方法，很难起到塑造学生人格的作用。选修模块部分内容较为生动有趣，但往往选上的部分有限，也很难全部体现学生生活实际。2、来自家长的原因。很多家长过份看重学生的分数， “分数决定一切” ，这使得一些学生只注重历史学科中智育部分的知识学习，而忽视其德育、美育等其他部分的知识。3、学校和社会的原因。我们学校是
10、一所农村中学，本地经济较落后，学校的发展受到经济因素的制约，教学条件不完善、不配套，学生的探究课与实践课受到一定的制约。由于农村经济相对落后，学生家长外出务工的较多，学生嘤嘤吨标准煤 51.30 22 员工数量人 940 回收期年 6.29 16 设备数量台（套） 109 17 年用电量千瓦时 639618.13 18 年用水量立方米 9046.55 19 总能耗吨标准煤 79.38 20 节能率 25.69% 21 节能量吨标准煤 29.36 22 员工数量人 338 2.1.2.1 设备投资占比 22.52% 2.1.3 其它投资万元 1650.75 2.1.3.1 其它投资占比 13.3
11、2% 2.1.4 固定资产投资占比 70.78% 2.2 流动资金万元 3622.43 2.2.1 流动资金占比 29.22% 3 收入万元 30154.00 4 总成本万元 23407.21 5 利润总额万元 6746.79 6 净利润万元 5060.09 7 所得税万元 1.55 8 增值税万元 930.59 9 税金及附加万元 245.84 10 纳税总额万元 2863.13 11 利税总额万元 7923.22 12 投资利润率 54.43% 13 投资利税率 63.92% 14 投资回报率 40.82% 15 回收期年 3.95 泓域咨询MACRO/ 进气总管项目立项申请 16 设备数
12、量台（套） 141 17 年用电量千瓦时 423591.40 18 年用水量立方米 18718.50 19 总能耗吨标准煤 53.66 20 节能率 22.72% 21 节能量吨标准煤 15.13 22 员工数量人 645 53.31% 13 投资利税率 62.62% 14 投资回报率 39.98% 15 回收期年 4.00 16 设备数量台（套） 103 17 年用电量千瓦时 440515.52 18 年用水量立方米 10023.37 19 总能耗吨标准煤 55.00 20 节能率 24.64% 21 节能量吨标准煤 22.46 22 员工数量人 258 #179;05084.历史教学
13、中的思想道德教育结 题 报 告课题负责人：张战荣 课题参与人：刘 蕊流曲中学历史组校本研修课题材料.二 O一四年十二月.历史教学中的思想道德教育结 题 报 告一、课题的提出在高中新教育教学改革的大背景下，如何全面适应高中历史新课改的需要，始终都是我校历史组全体同志的共同关注点和努力方向。在当代，国外教育以人为本，学生在学校教育中的主体地位得到很好的体现，注重于学生的人格培养。国内教育提倡培养“四有新人” ，把德育和智育提到同等重要的地位，而且越来越重视。但是和社会现实相比较，仍显示出一定的滞后性，一直都是困扰社会发展的因素，也是教师日常教学中的困惑之一。在国内先进地区，特别是地级以上的城市，在
14、这方面取得了一定的成果，但由于经济、文化、人口素质、社会资源、家长生活的稳定性等各方面的巨大差距，所以像我们学校这样处在农村地区的中学，在这方面仍处于起步阶段。在社会面貌日新月异的今天，经济的现代化带动了人们思想、观念、生活、行为习惯、思维方式的变化，特别是青少年求知欲望很强，他们正处在人生观和价值观的形成期或转型期，易接受新鲜事物，特别是前卫事物，他们在流行元素方面紧跟时代潮流，在思想观念、思维方式方面与家长、学校存在明显代差，行为习惯方面不断挑战家长和社会紧绷的神经，不断挑战现有的道德观念，甚至与现有法律规范打擦边球。以上现象一方面使家长和社会日感忧虑，一方面也给我们的高中教育教学带来了不
15、少困惑和挑战。我们历史学科作为一门社会学科，时刻关注社会发展和学生发展的动态，这也正是本组从本角度入手，积极立项的原因。.新课改已经数年，教研也经历了一个循环的前期摸索，我校教研室负责人赵瑞利老师、历史组组长吕强老师进行了认真规划，本着教学与实际相结合，教书与育人相结合，课堂上正面教育与课后引导跟踪相结合，广泛借鉴和推动改革创新相结合，在立足于我校实际的前提下，有针对性的进行了立项。二、课题的介定关于“学生成长过程中的道德性危机” ，这里指的就是学生在成长中因形形色色的现代主义文化的影响，传统的正面教育受到冲击，甚至冲淡，情感态度、兴趣情趣出现了转移。主要表现为集体主义意识不强，行为过渡强调个
16、性化，不太愿意受约束；在充裕的物质生活影响下，学习的动力不强，难于发挥学生在学习中的主体作用；对于流行元素的追求与普遍认可度较高，甚至影响到传统美德在学生思维中的地位；形成很多不良习惯；思维方式、行为偏激、过于叛逆、太非主流，可能形成错误的人生观和价值观。“历史教学与学生的道德性危机应对”的研究，就是要以历史知识和历史教学为依托，以历史课堂为主阵地，课堂教学与课外活动相结合，结合班主任管理、课外引导、个人追踪、座谈访谈等，使学生重新振作精神，解除困惑、坚定信仰、约束行为、认识自我、发现自我、成长成才、培养能力、提高成绩。三、课题研究目的和意义就学生的成长和学校的教育教学角度看，一方面科技水平突
17、飞猛进，知识爆炸，激烈的社会竞争等都对人口素质提出了更高的要求，促使我们的教育改革大踏步前进。另一方面，本.应对学生成长起促进作用的科技进步却一定程度上对学生成长构成了挑战，一部分学生难以抵御网络诱惑；充裕的物质生活使青少年缺乏应有的进取心；头晕目眩，五花八门的现代主义流行元素极大地冲击着学生们的学习与生活；影响了学生人生观与价值观的取向等。这些对青少年的影响实在是太大，给他们的成长带来巨大的危机，给家长和教师带来了极大的挑战，也给我们的新教育改革带来极大地挑战。历史作为一门社会学科，对于塑造人格可以起到不可替代的作用。如何在教学中充分发挥正面价值观的引导作用；如何通过教学活动让学生正确看待网
18、络；如何通过历史养成教育培养他们良好的学习、生活习惯；如何利用教学帮助学生构建和谐的人际关系；如何从历史教学中培养学生健康的心理品质；如何形成正确的人生观与价值观等。指导学生更好地成长，负起社会学科应担负的社会责任。四、研究的内容（1）研究历史教学中人格塑造的知识，参阅相关的教育教学论文，学习和运用行动研究法，学习在新课程改革下，如何发挥正面价值观的引导作用的相关理论资料和经验总结。（2）研究学生的普遍学习、生活习惯情况，关注他们习惯的共性和差异性。通过辅导、引导、座谈、个体谈话、模范榜样、历史塑造，逐步提高其认识，达到学成与养成相结合的目标。（3）对学生初中时历史学习情况进行调查。调查学生的
19、学习方式，以及所在初中历史学科完成教学目标的程度，通过调查分析，了解学生的学习基础、学习态度、学习过程中存在的.问题，增强学生学习兴趣，提高学生历史成绩，培养良好的历史学习习惯。（4）研究学生的心理健康状况，了解学生在网络环境的信息化条件下，高考压力下的心理需求和心理变化，从而更好地找到切入点和转化点。（5）学习和研究历史课程教学中关于构建和谐社会的史料和先进实施经验，了解学生的人际关系现状，人际交往的需求、动向，尝试用“通过古人影响今人”的方法来引导、塑造学生，促进其成长。（6）积极研究学生的人生观和价值观，了解他们的自我认知，自我规划，理想目标，心灵归宿，价值认知和价值取向。查阅相关史料，
20、塑造历史典型，学习与其相关的经验总结。把对学生的共性了解和对个别学生的追踪引导相结合，力求把历史课堂中“情感态度价值观”的教学作为培养学生人生观和价值观的主阵地，辅之以其它手段，确保培养出的是社会主义建设者和接班人，全面满足“三个面向”的要求。（7）学习和研究历史探究性学习的教学理论，先进地区的实施方式。通过历史主体班会，历史主题辩论会、演讲比赛、书写历史小论文等方式，培养学生学习兴趣、学生学习的主体性，养成良好的品质和独立表述历史事物、独自发表自己看法的能力。（8）学习和研究历史课外活动的相关理论，学习和运用课外兴趣小组，通过小组研究，提高学生历史素养和能力。（9）学习和研究地方史的相关内容
21、、文献和研究成果，让学生通过参观、访谈等形式身临其境、潜移默化地受到教育。.（10）研究我国当前“非主流文化”的特征，把对非主流文化的研究和对历史主流文化的研究相结合，把它与对学生性格、情趣、年龄特征的研究相结合。从而把主流文化与非主流文化很好地结合起来，而不是对立，以达到更好的教育转化效果。五、研究方法1、调查法以问卷、座谈等方式，调查了解学生的现状。如学习目的、学习兴趣、情感态度、价值取向、审美观点、学习习惯、学习成绩、历史应用能力、实际参与能力、学生成长中遇到的困惑、学生之间的共性特征和个性特征等。2、比较法通过设立一个实验班和比较班的方式，其中高一（6）班为实验班，在对其进行普遍问卷之
22、后，运用新的教学方法、教学手段和实施措施，全面落实课程标准关于学生人格塑造部分的目标。高一（7）班为比较班，运用传统的教学方法和正常的教学手段进行教学。在课题实施中对两者进行分阶段比较，这样容易发现研究中出现的不足，进行成果的直观获取与整理。3、课堂引导法课堂教学是历史学习的最主要方式，含盖的知识面最广，也是我们课题实施的主要方式。通过教学方法、教学手段的更新，教学目标的具体落实，使学生在正面教育中得到提高。4、行动研究法开展形式多样的课外活动，如组建兴趣小组、开展主题班.会、开展历史主题演讲活动，参观历史古迹，研究地方史资料等学生比较感兴趣的方式让学生在参与的同时，不知不觉中受到教育，培养历
23、史兴趣和参与能力。5、其它方法文献研究法、个案研究法等。六、研究的过程（一）课题申报与准备阶段：（2013 年 9 月2013 年 10月）本阶段研究主要目标是发现问题并制定应对策略：为了客观了解我校学生历史学科学习的现状和学生成长状况，较好的消除课题实施中的消极因素，有效、有针对性地对学生进行研究，我们先进行了问卷调查。本次调查分别对高一、高二、高三学生进行了问卷，共计206 名学生，主要内容为以下七个方面：在历史教学中正面价值观的培养；历史教学对学生良好学习习惯和生活习惯的培养；历史教学对学生抵御网络诱惑的作用；历史课程教学对培养学生健康心理素质的作用；历史教学与学生非主流文化倾向；历史教
24、学对学生建立和谐人际关系的作用；历史课堂教学与课外活动相结合。调查结果统计：1、关于历史教学对学生正面价值观的引导方面。问题一：历史教学中能培养学生的人生观、价值观吗？“能起决定作用”的占 55%；“能起重要作用”占 30%；“能，但作用有限”占15%。问题二：你的老师在教学中有没有注重你们人生观、价值观的教学渗透？“有，老师做的很好”占 50%；“有，但做的.还不够”占 35%；“没有”占 15%。2、关于历史教学对学生养成良好的学习习惯和生活习惯方面。问题一：你认为历史人物的优秀品质对个人成长影响大吗？“起绝对影响”的占 20%， “影响很大，很重要的”占 65%， “有一定的影响”占 1
25、5%。问题二：历史老师经常在教学中进行关于“历史人物评说”的主题活动吗？“有，很必要”的占10%， “有，但做的还不够”的占 30%， “没有”的占 60%。3、关于历史教学对学生抵御网络诱惑的作用方面。问题一：你认为通过历史课正面教育引导，能加强学生抵御网络诱惑的能力吗？“能，而且很重要”的占 30%， “效果有限”的占50%， “不能”的占 20%。问题二：你认为用何种方式来教授“网络给青少年带来一定的负面影响”这个知识点？“用主题班会的形式”的占 55%， “用历史小论文”的占 30%， “用传统讲授法”的占 15%。4、关于历史课程对培养学生良好心理素质方面。问题一：你认为历史教学对学
26、生优良心理品质的培养重要吗？“非常重要”的占 60%， “重要”的占 35%， “不重要”的占 5%。问题二：面对困难，你的心理态度如何？“迎难而上、克服困难”的占40%， “量力而行”的占 55%， “.历史课堂中体验式教学模式和策略的研究开 题 报 告南和县实验中学课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景目前在基础教育课堂教学中，无效或低效的现象普遍存在，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。按照课程改革的理念要求，新课程背景下的课堂教学一定是有效的教学，其核心是反对低效的教学，追求最大教学收获的教学。是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学，是综合利用各
27、种策略与方法最大限度地提升教学的有效性的教学。 体验式教学在国外已有广泛的实践和理论基础，近几年在我国基础教育中也开始有了尝试。体验式教学是强调学生的自主探索与实践，强调学生认知能力和多元智能的训练，重视学生学习情感的形成，重视学生科学态度的养成，重视学生综合能力培养的一种学习方式。体验式教学既可以发掘学生的学习潜能，同时也可加强课堂与“真实世界”之间的联系。在新课程背景下构建体验式教学的教学模式对转变学生的学习方式有一定的启发和参考价值。（二）国内外研究现状及分析国外体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，夸美纽斯的教学思想，卢梭自然主义教学思想以及杜威经验主义教学思想。在古希腊著名的哲
28、学家、教育家中，苏格拉底的教学方法可初见体验教学的端倪。苏格拉底与学生谈论各种问题时，并不直截了当地把现成的正确结论告诉他们，而是通过问答、交谈或辩论的方法来宣传自己的观点。他重视让学生自己去经历认识和追寻事物本质的过程，使学生在获得知识概念的同时，也有了探寻知识、追求真理的体验，而这种体验又有助学生正确认识自己。可以说这种问答法是一种重视让学生体验学习过程的方法。夸美纽斯（1957）在其教学论体系中提出了著名的自然适应性原则。“自然”是指自然界的普遍规律，也包括人类本身的天性，教育则应适应人类本身的“自然”。在教学中不能违背儿童的天性、年龄特征，应使儿童顺其自然地得到发展，教师应采取一切可能
29、的方法去激发学生求知的愿望，以顺应人渴求知识的天性。夸美纽斯的自然适应性原则闪烁着深厚的人性光彩，这与体验教学思想是一致的。 杜威（2001）认为教学是经验的改造或改组，这意味着，教学过程不仅是认识过程，还是一种情感过程，是师生对世界的探究、欣赏、体验与感动。学.生不只是单纯的认识体，更是完整的生命体，教学应把理智与情感统一起来。国内对体验式教学的研究相对较多，但也处于刚起步阶段。教育学、外语教学对体验式教学的研究还停留在对体验式教学的特征、价值及其实现途径的探讨，只有极个别的研究者开始关注体验式教学模式的建立。例如：潘玥舟（2006）总结了体验式教学的五个特征：“学习是不断体验、认识的循环过
30、程，学生是学习的主体，以体验为主要途径、突出教学的实践性，关注教学的过程及情感体验，建立师生平等的对话关系”。在此基础上，他提出了体验式教学的两个主要途径：情境教学和活动式教学，即：创设教学情境让学生在活动中体验。余明丽、张林华（2007）通过比较体验式英语教学与传统教学，论述了体验式英语教学“以学生为中心、以活动为中心、以内容为基础、采用形成性的、多维度的评估体系”的特点；分析了体验式教学对教师素质、学生英语语言水平、班级人数、以及教学设施和教学场合的要求。肖海平、付波华（2004）把体验式教学的特征归纳为四点：以“在体验中发展”为指导思想，以体验作为主要途径，关注教学的过程及情感体验，师生
31、关系是“我一你”的关系。他们还讨论了体验式教学的价值以及体验式教学的策略。体验式教学的价值即“有利于确保学生的主体地位，有利于加快知识经验的转换，有利于促进情感的生成，有利于培养学生的创新意识和创新思维”。体验式教学的基本策略则是首先创造教学情境、还原教学内容给学生以感官刺激或心理准备然后实现学生与情境的融合, 并生成意义最后让学生以表达的形式将体验结果显露出来。而活动教学和情境教学被视为体验式教学的两个主要策略。综上所述，以上这些具有代表性的教学思想都强调让学生通过自己的体验而不是教师的灌输来习得知识、锻炼心智、丰富情感。（三）课题研究的特色1.强调个体亲身经历与自我认识，关注学生发展 。2
32、.让学生亲身体验，彰显学生主体地位。3.让学生在参与和交往中学习，变革学习方式。（四）课题研究的理论意义和实践价值1.理论意义在传统教学观念中，教师负责教，学生负责学，整个教学活动以“教师为中心” 、以“教为中心” ，课堂教学只是教师的“单边活动” ，重教轻学，重结论轻过程，而学生只是用来“配合教学”的，课堂是教师表演“独角戏”的舞台。在先进的教学理念中，课堂教学不仅仅是一种教学行为，而是一种学习的行为，是一个师生交往、积极互动、共同发展的学习过程。它强调学生探究新知的经历和获取新知的体验，实现教师教学行为与学生学习方式的转变，形成“教师.主导，学生主体”的教学和学习模式。本课题的基础理念是：
33、教育活动的宗旨是促进学生的全面健康成长，教师是为学生发展服务的。 “体验式教学”的真正意义在于课堂教学不能以“教师如何教”为中心，而应是以“学生如何学”为核心，转变教师的教学与学生的学习行为，形成教师主导下，学生能够“学会学习” 、 “主动快乐地学习”的教学模式。2.实践价值此课题的研究，可以是教师在掌握基本课题研究、科研方法的基础上，进一步学习教育教学理论并指导自身的教学实践活动，真正实现新课改对教学与学习方式变革的要求，使教师的专业成长与学生的学习习惯都能得到提升。研究“体验式教学” ，目的是帮助教师改善自己的教学行为，关注学生在学习中的内心体验，调动学生积极参与教学，激发学习热情，让课堂
34、充满生命力，提高教学效率和教学质量，构建适合本地区、本学校特色的新型的体验式教学教学模式。二、课题研究的范围和基本内容界定什么叫体验？从历史教学的角度来看，体验就是学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。体验式教学就是指教师在教学过程中，以学生为主体，以活动为载体，通过有目的创设和组织能引起学生情感体验的情境和活动，激起学生的亲身感受从而达到心灵的感悟与行为体验，让学生在体验生活的过程中理解和掌握知识的教学方法。本课题所说的“历史课堂”是指初中阶段的课堂教学，是由教师按计划组织的室内及校外的学习实践活动。所说的“教学策略”指的是为了更好的增强
35、学生学习的情感体验，激发学习的兴趣，提高历史课堂教学效果，在课堂教学中取得最佳效果所采取的策略。三、课题研究的理论依据（一）教育部基础司组织编写的走进新课程中指出，我们要提倡以提高教育质量和效率为目的，必须转变学生学习方式，关心学生身心健康发展，促进学生全面发展。联合国教科文组织提出面向 21 世纪的教育改革报告学习内在的财富 ，重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心是这一报告的中心内容，并成为世界各国比较公认的教育原则。这一教育理念落实在教育行为上，就是要强调教育者通过行为实践和内心体验来实现综合素质的提高。（二）马斯洛的需要层次论。心理学家 A.H.马斯洛的需要层次论认为：
36、当.生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱，而当前三种需要基本得到满足后，就会产生尊重需要和自我实现的需要。（三）建构主义的学习观和教学观。建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单地被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构式无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学习的主动性。要求教师成为学生学习的引导者和指路人，而不是包办者。（四）彼得圣吉关于心智模式的研究心智模式是指一种深植于人们心中的对周围及世界的看法及其采取的行动。他认为人们常常以自己的观念和假设来看世界，很多时间透过自己的“过滤
37、眼镜”去诠释和认定外在的世界，其实看到的只是自己的假设，然而却把它当成是真实的世界。体验式教学探询的就是改变的根本动因根植于心中的观念，而且从操作层面观察和改善人们的心智模式这些观念如何影响我们的行为和成果。根源改变了，导致行为改善，成果自然彰显。四、课题研究的目标和内容（一）研究目标1、通过课题研究，探索适合我校历史体验式课堂教学模式和策略。2、通过课题研究，促进教师能够根据学生的实际情境，进一步改进教学方法和手段。3、通过课题研究，促进学生学习方式的转变改变目前历史教学中学生体验不足，感悟不深的现状，激发学生学习的主动性和自主探究的能动性，提高学生的综合素质和能力。（二）研究内容1、研究适
38、合初中历史体验式教学的一般问题，即体验学习的基本理论、原则等。2、研究适合初中历史课堂体验式教学的实现途径(1)学生在自主学习、主动质疑、自我反思和感悟中体验体验式教学重视学习者的直接体验。教师要鼓励学生对教材的自我解读、理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。学生通过自己的直接体验，把学到的知识整合，提升历史知识素养。(2)、学生在探究互动中体验探究互动式体验是学生在教师积极有效的帮助下，开展探究式和体验式教学，学生在相互交流合作探讨中，在不同意见的碰撞中，去体验、感悟学习的内容，其目的是发挥学生的个性，培养学生的创新素质和创新的人格。.(3) 在历史丰富的想象
39、中体验历史的想象体验指的是教师引导学生，通过想象建立某一种情境，引导学生进入想象的情境后展开联想和产生的某种体验。(4) 学生在不同的学习情景中体验情境式体验是指在教学设计某种情境，学生把所学的内容与这种情景相结合，自身体验或感受历史，认识世界，感悟学习内容。(5) 在实践活动中体验实践活动体验是让学生在学习中亲自动手操作或进行社会实践和研究性学习的活动。积极开展课堂外的各种体验性活动，加深对历史知识.历史情景剧立木取信1.故事背景：战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。贴邻的魏国就 比秦国强，还从秦国夺去了河西一大片地方。 公元前 361 年，秦国的新君秦孝公即位。他
40、下决心发愤图强，首先搜罗人才。他下了 一道命令，说：“不论是秦国人或者外来的客人，谁要是能想办法使秦国富强起来的，就封他做官。” 秦孝公这样一号召，果然吸引了不少有才干的人。有一个叫公孙鞅（就是后来的商鞅）的卫国人，在魏国宰相公叔痤手下当官，公叔痤临终前将他推荐给魏惠王，但没有得到重用。商鞅便来到秦国，托秦孝公宠臣景监的引荐，得到秦孝公的接见。 商鞅对秦孝公说：“一个国家要富强，必须注意农业，奖励将士；要打算把国家治好， 必须有赏有罚。有赏有罚，朝廷有了威信，一切改革也就容易进行了。” 秦孝公完全同意商鞅的主张。可是秦国的一些贵族和大臣却竭力反对。秦孝公一看反对的人这么多，自己刚刚即位，怕闹出
41、乱子来，就把改革的事暂时搁了下来。 过了两年，秦孝公的君位坐稳了想起了改革，改革制度的事全由左庶长拿主意。” 商鞅起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在 都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两 金子。”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。” 大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。 商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。没有想到赏金越高，看热 闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。 正在大伙儿议论纷
42、纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。”他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。 商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。 这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。老百姓说： 左庶长的命令不含糊。”商鞅知道，他的命令已经起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令赏罚分明，规定官职的大小和爵位的高低以打仗立功为标准。贵族没有军功的就没有爵位；多生产 粮食和布帛的，免除官差；凡是为了做买卖和因为懒惰而贫穷的，连同妻子儿女都罚做官府的奴婢。秦国自从商鞅变法以后，农业生产增加了，军事力量也强大了。不久，秦国进攻魏国的西部，从河西打到河东，把魏国的都城安邑也打
43、了下来。2.剧本角色统计主要演员（2 人）：秦孝公、商鞅。次要演员（9 人）：公孙贾、公子虔、市民 1、市民 2、市民 3、市民 4、小伙子、侍卫、仆役。群众演员（4 人）：大臣 4 人（其中 1 人扮演刑部官员） 。.幕后道白：1 人（不出场）注：上场人数 15 人，旁白 1 人。道具准备演员服饰：15 套（君主 1 套、文臣 4 套、武将 4 套、仆役 1 套、市民 5 套：2 个中年壮汉、1 位老头、1 位老太太、1 位年轻人） 官员手持的笏（竹片、木片）：6 个。 佩剑 1 把，佩刀 1 把。 软榻 1 张。 告示揭示板 1 张。 木棒 1 根。 （特制：易打断、打碎） 酒壶 1 只，
44、酒杯 1 个，花生米 1 盘。 桌子 1 张。 红缎 1 块。 金锭 5 枚（长方体木棍，用金纸包裹） 。 水盆 1 个，瓢 1 个，清水半盆，食盐、辣椒粉若干。 西红柿、棉花若干、特制纸袋一个、塑料薄膜一块。 打狗棍 1 根。 .序 幕大屏幕：突然，一声凄厉的鹰叫狼嚎（音频）划破苍穹。随后，战鼓咚咚，铁马嘶鸣，旌旗猎猎，剑来戟往。 （视频：极泷战国七雄 MV 主题曲）旁白：纵观历史，风云变幻，成王败寇，自有天意。然战国七雄，秦本弱旅，商鞅变法，天下归一。是天意？不错；无疑，更是人为。正是商鞅立木取信，树起法治的权威，才缔造了大秦帝国恢弘霸业。 （音乐渐小）上朝 第一幕大屏幕：（切换）秦宫大殿
45、（秦孝公霸气出场，端坐软榻之上，扫视群臣。文武大臣双手执笏，颔首低眉，诚惶诚恐，跪坐左右。突然，孝公不悦）秦孝公：大胆商鞅今日何故又不上朝！承诺寡人拟定一部富国强兵的新法令，却迟迟不见呈上。难道让寡人定他欺君之罪不成！（大怒，右掌拍击软榻）公孙贾：（太子驷之师，持笏，上前）主公息怒！臣早就看出这家伙不是什么好饼。三天前，在国库门口，看见他支出一大笔金锭，臣怀疑这小子图谋不轨，于是，派手下奴才暗暗跟踪，奴才禀报说：这家伙整天在都城北门一带闲逛，吃喝玩乐，挥霍无度，还一掷千金，慷国家之慨，正拿国库的金银收买人心呢！秦孝公：（震惊，群臣交头接耳，议论纷纷）哦，竟然有这等事儿？来人，快快去北门捉拿归来
46、！（带刀侍卫得令而去）第二幕大屏幕：（切换）都城栎阳南门（城墙上贴一纸告示，告示旁立三丈高木棒。市民们拥挤围观）市民 1：这告示都张贴三天啦！我就说哪有这等天上掉馅饼的好事，怎么样？看看，没人敢揭吧！切（装作一副智者，面带一丝不屑）.市民 2：不对，这是今天新出的告示。头几天，告示上明明写着：把木棒搬到北门者赏十金，我记得准准的！（身体前倾，擦拭眼睛）哇塞（惊喜，眼冒金星）今天，竟然赏五十金！（伸出左手五指）妈的，来，让一让，就算是陷阱、是圈套， （故意大声，麻痹众人，怕被抢了先）今天，老子也认了！（这壮汉挤进人群，揭了榜，扛起木棒，心神忐忑奔北门而去）大屏幕：（切换）繁华街市市民们：（兴冲冲
47、地尾随在壮汉身后，边走边相互打趣、相互奚落着）市民 3：（指着身旁一位小伙子）年轻人，真完蛋！就这么根破木棒，能有多沉？看看人家轻飘飘的，一点不费劲。再说，南门到北门顶多四五里地，也没说中途不准歇一歇，我这一把年纪的糟老头子，一口气估计也能搬过去。等一会儿，人家捧着五十两黄金，看你眼红不眼红！（面带轻蔑，但掩不住一丝懊悔）小伙子：（正悔恨不已，没好气地反击道）你不完蛋，你怎么不搬？！市民 3：（自我解嘲道）人老喽没有冲劲啦。倒退几十年，早就冲上去了，还轮到那小子！市民 4：（小伙子娘，小脚深一步浅一步，气喘吁吁，指责儿子道）这孩子，怎么跟长辈说话！俺家这鳖羔子，就是胆小，可好，走哪儿都放心。这
48、年月，撑死胆大的。话说回来，俺不偷也不抢，官府又能怎样？就算告示熊人，不给金子，不给银子，也累不坏人，权当锻炼身体了。唉！啧啧（一脸无奈，不住摇头）小伙子：（低声嘀咕道）就马后炮！昨天俺就想上去搬，生撕拉拽着衣角不让上，这会儿，倒怨起俺啦！市民 1：（仍顽固地认为）别吵了，省省气力吧，看这小子有什么好果子吃！（满脸幸灾乐祸）市民 2：（大汗淋漓，不住东张西望，生怕杀出一队官兵直奔自己而来。回头看看尾随的市民，似乎看到了强大的后盾。自我安慰道）跟的好啊，有你们作目击证人，相信官府不敢拿俺怎么着，你们就无偿地作本大爷心灵保镖吧！旁白：这就是我们的国民，看客太多，践行的太少。吃不到葡萄，就诅咒葡萄酸，巴不得吃葡萄的，嘴巴酸脱臼了才好呢！（冷笑）第三幕大屏幕：（切换）都城栎阳北门（市民聚集在城墙之下，仰望城楼）.（商鞅稳坐城楼之上，喝着小酒，吃着花生米。案头右侧，红缎之上，堆叠着明晃晃的金锭）（仆役匆匆上，报）商鞅：什么情况？鱼这会儿该咬钩了吧。仆役：报大人，有一壮士已把木棒搬到门前，正等着领赏呢。商鞅：好！把金锭捧下去，隆重颁奖。旁白
