1、2015年广州中考作文指导 1 增加一篇例文改变一点点 （P107 ） 作文部分改动处 ： 2 备考建议：评讲意义不大，要进行作 文的“升格”训练，即修改作文。 具体做法：找班中两三篇42分的作文 作为范例，全班一齐进行修改，改为48 50分。接着让学生改自己的作文，把自己 的作文改好。 写10篇不如改一篇 3 精练： 2012： 改变一点点 2011： 游戏 2010： 奖励自己 2009：其乐融融 2008：又见枝头吐新芽 2007：心中有盏红绿灯 2006：创意的快乐（创意的启示 ） 以往的中考题是现在最好的练习题 4 精讲： 2012： 改变一点点 2011： 游戏 2010： 奖励自
2、己 2009：其乐融融 2008：又见枝头吐新芽 2007：心中有盏红绿灯 2006：创意的快乐（创意的启示） 讲到关键处：给学生思路,要有发散性思 维，要学生明白可以写什么内容,要与学生生 活、认知密切相关。 5 切忌牵强附会，盲目拔高 6 精讲： 1.明天的太阳是新的 2.阳光灿烂的日子 3.魅力 4.心里乐滋滋的 5.脸 7 关于修改作文我 个人的一些思考 ： 文章是改出来的 8 修改作文方法：（由教师评讲改为教师 引导，学生自己发现问题和提出修改方 案，动手进行修改） 以记叙文为例： 1.检查中心是否明确。 （1）你认为这篇（你的）文章的中心是什 么？ （2）所选材料能围绕中心吗？ 9
3、 例如：写父爱，却用大量篇幅写了母亲。 修改方案：删去大部分对母亲的描写，增加对父亲 的描写。可留一些对母亲的描写作为衬托。 写改变一点点，却主要写改变的原因，或者不 是“一点点”改变，而是“完全”改变。 修改方案：减少改变的原因的篇幅，主要写改变的 过程。把“完全”改变改为“一点点”改变。 10 2.内容是否充实，语言是否生动。 学生作文缺点：概括性语言、情节平淡，语 言乏味。 修改方案：把概括性语言改为描述性语言（ 设置情境、增加具体的情节、增添环境、语 言、神态、动作、心理等描写，运用一定的 修辞手法）； 在情节上设置波澜（误解、冲突，运用抑扬 手法） 11 例： 每当我见到别人温柔慈爱
4、的 妈妈时，我总是很羡慕，因为我 的妈妈很凶，有事没事就骂我。 12 有这样的妈妈，把摔倒的孩子 扶起来，眼里有着满满的心疼；也 有这样的妈妈，向成功的孩子祝贺 ，骄傲的笑容怎么也掩饰不了；还 有这样的妈妈，对孩子总是轻声细 语，如春风拂面，又如细雨沾衣 改文： 13 可惜，这些都不是我的妈妈。我的 妈妈在我摔倒时，只会从鼻孔里冷哼一 声：“活该，谁叫你像猴子那样上蹿下跳 ？”在我考试考得好时，撇撇嘴：“这么 点成绩，值得高兴？楼上的小孩考到全 级第一呢！”而平常更像是一只母夜叉， 常伸出一根手指指着我：“你怎么这么蠢 ！一点小事也做不好？”我总是哀叹：“ 我到底是不是她亲生的？” 改文： 1
5、4 修改前：街上，一位父亲问女儿：“你爱 不爱我？女儿大声说：“爱！”“有多爱？”父 亲问女儿：“女儿认真思考了一下，做出一个 拥抱的动作，说道：“这么爱！” 修改后： 熙熙攘攘的大街上，一位父亲弯 下身子问女儿：“你爱不爱我？”穿着粉红色公主 裙的女儿连连点头，头上的羊角辫跟着一颤一颤 ，稚嫩的声音从地的小嘴里迸出来：“爱！”一边 挣脱了父亲的手向前奔去。父亲赶忙追上去，牵 住女儿的手，含笑逗她：“有多爱？”女儿侧着头 ，眨巴眨巴着眼睛，伸出莲藕似的手臂，做出一 个拥抱全世界的动作，大声道：“这么爱！” 15 3.人物情感变化、性格变化是否合理， 情节与生活真实是否矛盾。 学生作文缺点：人物
6、情感、性格变化过 于突兀，过于拔高或贬损 修改方案：增加必要的过渡和辅垫，还 原生活真实 16 修改前：过了一会 ，她出来说道：“还 不走？”就带着我上 医院了。我发现其 实妈妈一点也不凶 ，她还是爱我的。 修改后：过了一会，她 风风火火地从房间出来 ，一见到我还瘫在沙发 上，就拉下脸道：“还不 走？晕倒了可别指望我 背你。”虽然妈妈还是很 凶， 但我的心中却有一 股暖流涌过，身上似乎 也没有这么冷了。 17 4.是否有议论抒情，议论抒情是否恰 当，是否能起到画龙点睛的作用。 修改前：我现在才知道，虽然妈妈凶，不 过她也是爱我的，只是她没表现出来。到了关 键的时候，妈妈的爱就表现出来了。正所谓： 虎毒不食子。妈妈无论怎么对我凶，她都是爱 我的，因为她是我最亲爱的Mother! 18 修改1：我现在才知道， 虽然每个人的妈妈都是不 同的，但却有一个共同点 ，就是爱她们的孩子。只 是她们表达爱的方式不同 罢了！ 修改2：我现在才懂得 ：下雨天不来接我是想 让我记住带伞，因为没 人会日夜为我遮风挡雨 ；摔倒了不扶我是让我 学会坚强，因为没人会 永远陪件我左右；不留 菜给我是因为想让我早 点回家，因为没人会一 直迁就我！妈妈，谢谢 您！ 19 5.成文后，大声朗读，检查行文是否 通顺、流畅。 20 谢谢 ！ 21
