1、hTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t
2、*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w- A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8K8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F
3、6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w- A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiT
4、lXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w- A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnY
5、q$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C
6、3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfR 31 姯姯 九 九( () /) /九个九个 十十( () /) /十个十个 / /几个几个 注：十一以后就用基数词注：十一以后就用基数词 20 音读：音读：一個一個( () ) / /一个一个 二個二個( () /) /两个两个 三個三個( () /) /三个三个 四個四個( () /) /四个四个 五個五個( () /) /五个五个 六個六個( () /) /六个六个 七個七個( () /) /七个七个 八個八個( () /) /八个八个 九個九個( () /) /九个九个 十個十
7、個( () /) /十个十个 十一個十一個( () /) /十一个十一个 何個何個( () /) /几个几个 21 2 2、数人的数法、数人的数法 一人一人( () /) /一人一人 二人二人( () /) /两人两人 三人三人( () /) /三人三人 四人四人( (/ /) ) / /四人四人 五人五人( () ) / /五人五人 六人六人( () ) / /六人六人 七人七人( (/ /) ) / /七人七人 八人八人( () ) / /八人八人 九人九人( (/ /) ) / /九人九人 十人十人( () ) / /十人十人 十一人十一人( () /) /十一人十一人 十二人十二人(
8、() /) /十二人十二人 十三人十三人( () ) / /十三人十三人 何人何人( () ) / /几个人几个人 22 3 3、数细长的东西、数细长的东西( (笔、针、棍、竿、线、树、啤酒瓶笔、针、棍、竿、线、树、啤酒瓶 等等) ) 一本() 二本() 三本() 四本(/) 五本() 六本() 七本(/) 八本() 九本() 十本() 十一本( ) 二十本() 何本() 23 4 4、数宽薄的东西、数宽薄的东西( (纸、席子、玻璃、衣服等纸、席子、玻璃、衣服等) ) 一枚一枚( () ) 二枚二枚( () ) 三枚三枚( () ) 四枚 四枚( (/ /) ) 五枚五枚( () ) 六枚 六
9、枚( () ) 七枚七枚( (/ /) ) 八枚八枚( () ) 九枚九枚( (/ /) ) 十枚十枚( () ) 十一枚十一枚( () ) 二十枚二十枚( () ) 何枚何枚( () ) 24 5 5、数书箱、笔记本等成册的物品、数书箱、笔记本等成册的物品 一冊一冊( () ) 二冊 二冊( () ) 三冊三冊( () ) 四冊（ 四冊（/ /) ) 五冊五冊( () ) 六冊六冊( () ) 七冊七冊( (/ /) ) 八冊八冊( () ) 九冊九冊( (/ /) ) 十冊（十冊（/ /) ) 十一冊十一冊( () ) 二十冊二十冊( (/ /) ) 何冊何冊( () ) 25 6、如鱼、
10、羊、猪以匹()，牛以頭( )，鸟以羽()，机器车辆以台()或輌 ()，信、电报以通()，房宅軒( )，桌椅脚()，鞋袜足()， 船艘()。 ！ 26 脙(辆歧耀琀瘔歧讀缁H缀窚稕椀匂唃唃唃锃較輔輔錔夔洀覚鲐豞灔瀀琀瀀瀀琀昀搀戀搀愀昀愀戀攀搀戀愀最椀昀洀覚鲐豞灔瀀琀瀀瀀琀尀尀戀昀攀戀戀愀愀戀攀挀愀搀愀戀瀀攀樀欀爀堀爀昀堀椀洀夀儀愀欀匀甀渀圀瘀瘀倀伀欀砀猀夀洀琀伀儀洀覚鲐瀀瀀琀昀戀攀愀戀搀戀搀愀搀挀搀攀昀戀洀覚鲐豞乾遒瑏奥偧沖堀腤漀湨琀洀覚p炋湥虺貑蕔獭蒚灞晥譪渀灣晥譪鞋葻轶獎慞0乧豰T驾慛髿鞋蘀洀覚葰鲐豞乾覚驾慛鰀豞乾層鸀v魣虏聎鵧湏癸塺腤漀洀覚黿玖洀貋鹎梍饱啳戀獾W驎葛慰壿WN乧饱鑛葞鲐匰鹟躚
11、乢蹏鲐饱盿亖輰慰葥葥葔慰钐葞敎鑛葞v乧饱彫敎腎湨饱豫鰀盿乾v獧葏乾艞啙遒萀颕鹎乧癧N乧饱鐀葞敗蒚鞃葟乾v絧葥徑癎幞g乧葥敦躚蝧蕎獭灼晥譪陗呞睼斍驾慛轶獎慞靣虻鲐u豰T靣虻乾覚層層魣虏聎鵧湏貑獧灼晥譪著琀貔芔洀覚貑蕔栀瀀晥譪邉漀湨豾u豺魔楢桎炈湥響豧玑讉葟烿晥譪漀漀砀砀泿漀獶灼牥漀鯿楢漀砀砀砀泿漀獶灼剥漀葟葡鯿楢葟葶躏鹎摖汵鬀楢灑癸漀氀琀薔靾琀敥灑匀砀砀泿漀灑磿敥灑葧珿漀磿匀堀砀堀堀泿轶獎慞葰靭漀堀葥玑轶獎慞譧轶獎慞蒀輀獎慞珿塓瑎堀瑎摖慒谀芔洀覚鑪蹏帀瑎薕匰瑎R漀灑遒磿f慎g萀魶楢磿g漀磿l灛靥漀怀砀砀泿漀怀砀響塟瑎珿S漀怀怀砀卥塟瑎g珿洀愀砀鲐漀匀蹙轶獎慞蕓珿帀瑎蕖芔蔀搰鑛葞獞鲐欀最琀螘猰襗洀
12、愀轶獎愀鑛葞鲐帀琀洀搀乾漀匀蹙帀瑎蕖珿斏Q乧豰T芔乾v絧欀最琀螘猰襗洀愀覚鑛葞乾帀琀洀搀漀湨饱k乧葏齶鰀盿乾v絧葙乾葞遒豧颕蝧灭晥譪靭轶獎慞0膑肉乾灓驾慛髿鞋虻洀覚萀鲐豞乾覚層層鸰v魣虏N慎桧葥貍獜倀倀吀蜀捥伀娀氀砀圀倀愀刀刀伀樀爀猀瀀嘀嘀礀渀渀砀儀夀欀戀琀樀吀一氀一伀儀渀砀嘀一礀夀攀洀覚鲐豞乾遒瑏奥偧沖堀腤漀湨琀洀覚p炋湥虺貑蕔獭蒚灞晥譪渀灣晥譪鞋葻轶獎慞0乧豰T驾慛髿鞋蘀洀覚葰鲐豞乾覚驾慛墐将新材料与已有经验加以联结幼儿的理解能力还不够强，还善于发现事物之间的内部联系，各个材料都是孤立地，缺乏联系地保存在头脑中，相对于成人来说，幼儿较多地使用机械识记。（七）再认和回忆的影响因素1.年龄，幼
13、儿期随着年龄的增长，再认与回忆的能力都有所提高。2.活动的性质，记忆目标明确的活动，再认与回忆的效果比不明确的要好。3.材料的位置，受首因效应和近因效应的影响，幼儿对位于开始部位和结尾部位，再认与回忆的效果比中间的部位的好。（八）记忆恢复现象1.概念：在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象。2.是幼儿特殊的记忆现象，小班儿童的记忆恢复现象比大班明显，在智力落后的儿童身上，并没有发现。（九）幼儿的记忆策略（记忆方法）1.概念：为了提高记忆效果而采用的手段。2.（1）视觉复述策略（盯着目标反复的看）位置。（2）特征定位策略（标签附加一个，典型特征）（3）复述策略（不断重
14、复识记对象的名称）（4）组织性策略（分别组成不同的类别）（5）提取策略（找出线索）3.婴幼儿通常采用“视觉复述策略”出是最简单，最常的策略。4.复述策略是最常用、最有效的策略。（知识的结构）或（组织）是影响记忆的关键因素有效记忆是将知识（分层次贮存）和（按层次）提取5.组织性策略是最好的策略6.提取策略的核心是对线索的利用六、幼儿想象的发展2岁最初表现（一）想象的概述1.概念：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。（二）想象的类型1. 目的无意想象（无目的）有意想象（有目的）2.新颖性、独立性、创造性 再造想象：根据语言文字的描述，或图形符号的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过
15、程（有依据）创造想象：根据已有表象，在头脑中独立地创造新形象的过程（没有依据的）3.幻想（是创造想象的特殊形式）：积极幻想：符合实际，有积极作用 消极幻想：不符合实际，有消极作用（三）与童年期相比，幼儿想象的特点？1.幼儿想象的特点是无意想象占主导，有意想象开始发展，再造想象占主导，创造想象开始发展。2.主题与时间不稳定，易变换。3.不易分清想象，与现实之间的界线（最典型的特点）4.缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象过程的本身。5.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性想象。七、幼儿思维的发展 思维是人脑机能（高级成就）“在地球上最美花朵”（一）思维的概述1.概
16、念：是人脑对客观事物间接的概括的反映2.特点：（1）间接性：不是直接的认识事物（2）概括性：从大量感性材料中，归纳出本质特性 （3）组织性：打破原有的组别重新进行分组（二）思维发展的一般趋势 1.直觉行动思维：（做）（1）借助动作进行思维（2）智慧动作的出现，标志着直觉行动思维的发展（3）直觉行动思维由1218个月一直延续到幼儿园小班（3岁）时期2.具体形象思维：（看）（1）借助表象进行思维（2）具体形象思维是幼儿期的主要思维特点（3）特点：具体形象性开始认识事物的属性3.抽象逻辑思维：（想）（1）借助语言、概念进行思考总结：思维的发展趋势是直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维。儿童思维发展的
17、三个水平（也有人习惯于称为三个阶段），就发展进程来说是不可逆的，就发展的成果来说，又不是互相排斥的。（三）表征1.概念：儿童在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。2.表征是思维发展的理程碑。3.智慧动作是儿童最初思维的外部表现，表征是最初思维的内部机制。（四）概念：1.概念是一个有层次的系统，其中基本概念（最容易表征的）为核心层，围绕着基本概念还有上位概念和下位概念（知觉特征）是儿童形成概念的重要因素，儿童头脑中的（范畴类型）也是进行分类获得概念的重要因素。动物狗哈巴狗上位概念基本概念下位概念2.幼儿最常掌握的概念为日常具体概念3.幼儿的计数原则？（1）一一对应原则 （2）稳定次序原则 （3）
18、基数原则（4）抽象原则 （5）次序无关原则（五）问题解决和推理1.问题解决：是一种有目标指向的认知活动。2.（编码水平有直接关系）解决问题最根本的策略是进行推理。3.推理分为演绎推进、归纳推进、类此推进。4.幼儿最常使用归纳推理和类比推进。5.年幼儿童倾向于归纳推理，青春期儿童倾向于演绎推进。（六）婴幼儿的社会认知：物理世界和社会两岁的儿童开始懂得别人心中的愿望（他想要），4岁儿童开始懂得信念（他认为）。24岁之间的儿童则介乎愿望和信念之间。当代的发展心理学们，倾向于认为，儿童的头脑中拥有（形成知识）和（解决问题）的最初的特殊资源。第三章 幼儿情绪和情感的发展第一节 早期情绪的发生一、情绪和情
19、感的概述概念：情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验。二、情绪和情感的关系1.联系：情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪的经验概括情绪要受情感的制约和调节，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。2.区别：从发生的过程来看，情绪发生的较早，情感发生的较晚，是在社会生活中逐渐形成的情绪具有情境性和暂时性的特点，它往往随着情景的改变而改变，而情感则具有稳定性和深刻性，是人对事物稳定态度的反映情绪有明显的外部表现，情感则比较内隐，更多的是内心体验，不轻易流露出来。二、情绪和情感的作用1.情绪和情感的动机作用2.情绪和情感对认知发展的作用3.
20、情绪和情感是人际交往的重要手段 人类的表情主要有面部表情、体执表情和言语表情4.情绪对儿童个性形成的作用三、情绪和情感的发生（一）情绪的发生1.新生儿有三种原始情绪，即怕、怒、爱。2.我国心理学家孟昭兰提出的婴儿情绪分化理论（八种）（二）婴儿的几种基情绪表现笑是最基本的积极情绪表现，哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。1.哭：啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式2.笑（1）笑是婴儿与成人交往，沟通的基本手段（2）第3周的新生儿，开始出现清醒时间的诱发笑，是“真正的微笑”（3）两三个月的婴儿开始出现“社会性微笑”能够区分人与物体（4）4个月左右，婴儿出现分辨的微笑，区别熟悉的人和陌生人3.恐惧（有明确对象的）：六、七个月的婴儿开始怕生4.焦虑（没有明确的对象）鲍尔华（依恋理论）（1）陌生人焦虑 （2）分离焦虑两者既有好处，也有坏处分离焦虑的三个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段第二节 幼儿情绪和情感的发展幼儿情绪和情感发展的趋势及特点主要表现在三个方面
