1、新的英语课程标准 28 1 1 为进一步深化英语课程基本理念，此次修订中特别注意了原来课程理念也适用于其他 学科的普适性问题。经过修订的课程理念更加具体和有针对性，凸显了英语学科的特 点，因而也就更有利于教师在英语课程实施中把握、理解和落实。 修订后的英语课程基本理念是：（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价 值；（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（3）整体设计目 标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（4）强调学习过程，重视语言学习的实 践性和应用性；（5）优化评价考试方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（6） 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 这些理念涵盖了
2、英语课程的各个方面，涉及到课程的总目标和基本定位，所阐述的要 点包括：英语学习的目的与价值、课程实施的指导思想与基本任务、基于语言学习规 律的课程设计思路、基于语言学习特点的教学原则与方式、基于课程目标的科学合理 的评价方式以及基于课程实施的课程资源开发的目的和途径等，为实现义务教育英语 课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。 新的英语课程标准对课程基本理念 做了怎样的调整？ 2 2 从近十年来我国基础教育阶段英语教学实践看，一线英语教师对任务型教学表现出积 极的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。一些教师误以为 英语课程标准（实验稿）只倡导任务型教学，因而忽视使用其他多种
3、科学合理的英 语教学方法；此外，在外语教学界，对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议。 针对以上问题，本次修订调整了对此的表述，倡导采用多种途径开展教学。要求“教 师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强 调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做 事情的能力”。修订后的英语课程标准既保证了与实验稿在理念上的一致性，又鼓励 教师在尝试采用任务型教学这一先进教学途径的同时，根据需要采用其他教学途径和 教学方法，创造性地进行教学。 “任务型教学”在课程改革中得到教师的高度重视。对于 英语教学途径和方法，新修订的课程标准有什么要求？
4、 3 3 第一个挑战是要求教师进一步转变观念，深刻认识英语课程的价值，深入理解课程的 工具性与人文性统一的课程性质，思考如何在自己的课堂教学中体现英语课程标准所 提出的课程价值、课程性质和课程理念。同时，挑战还来自于课程理念与多年形成的 教学常规与行为的冲突。 第二个挑战来自于教师自身的学科专业素质。目前还有不少教师自身的语言素质不高 ，给有效落实新课程理念和目标带来了困难，导致教学质量不高，学生学习积极性受 影响。为此，教师要从提高自身的语言素质出发，提高个人的文化修养和语言运用能 力。 第三个挑战是对教师自身的教学实践能力和教学反思能力的要求。课堂教学有效性是 新课程进一步推进所关注的重点
5、。教师要能够根据学生学习英语的客观规律，以英语 教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清 晰的教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效 组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。 第四个挑战是在课程实施的过程中，教师所面临的一些现实困难和问题，如大班教学 、学生差异、教材适应度，以及教学的有效性和考试评价的局限等。 修订后的英语课程标准对教师提出 了哪些新要求和新挑战？ 4 4 修订后的英语课程标准对英语词汇知识学习的描述，进一步突出了对词汇学习本质的 认识。强调词汇并不只是单个的单词，学生应在语境中理解词汇的意义和词汇的
6、表意 功能，如用词汇来描述或命名事物，而不是单纯学习和记忆词汇本身的含义；用“学 会使用”代替以往的“掌握”，更加突出了语言的运用。 英语课程标准重新修订了义务教育阶段的总词汇表，替换和补充了部分词汇，对义务 教育阶段的总词汇量要求增加了弹性（15001600个），提供了1500个词汇的词汇表 ，要求学习和掌握基本词义和用法。对小学阶段的词汇（二级）也提出了弹性的要求 ，总量要求为600700个，词表列出423个核心词汇，其余由教材编者和教师按话题 需要选定。此次修订对词汇表的呈现方式也做了较大调整，未列出单词的词性和中文 释义。 新的英语课程标准对词汇学习的要 求是怎样的？ 5 5 突破一：
7、强调外语课程工具性和人文性的统一。工具性是指掌握语言这一工具；人文性 是指通过本族语言和外国语言的学习，来开阔学生的视野，了解其他民族优秀的文化， 从而丰富自己的文化、提高自己的人文素养。 突破二：英语课程开设要注重教育公平。修订后的英语课程标准有一段话重点强调了教 育公平的问题，针对不同地区师资条件、环境条件不均衡的现象，地方教育行政管理部 门可以根据具体情况来实施。明确提出不同地方可以根据自己的具体情况来拟定其英语 课程开设的起始年级。 突破三：进一步为学生“减负”。修订后的英语课程标准对语言技能的一些要求有所降低 。另外，在学习的内容方面主要通过两个措施来实现“减负”：一是词汇量的降低，
8、二是 课题的压缩，这里“课题”指的就是学习内容。 总的来看，此次英语课程标准修订 有哪些新突破？ 6 5 突破四：增加案例，增强课程标准的可操作性。在课标修订征求意见中，有些教 师向我们提出，应使课标既能在教学理念、教育理念、教学原则上指引一线教师 ，又能具有更强的可操作性，建议通过一些好的教学案例来说明课标倡导的原则 在具体的课堂教学中是如何实现的。所以，在这次课标修订稿中，我们增加了大 量的教学案例。这些案例都来自教学实践，很多都是我们的专家在一线听课时收 集并加以升华提高，并最终设计出来的。 突破五：关于“任务型教学法”。我们强调外语教学实践和理论的统一，以实践为 主。尤其是小学外语教学
9、过程中，要把教学的重点放在实践上，而不是刚一接触 外语就讲授大量的如语法等语言理论。在修订后的英语课程标准中，我们对这一 理念叙述为：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言 实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学 途径等，培养学生用英语做事情的能力。” 总的来看，此次英语课程标准修订 有哪些新突破？ 7 6 教学时间方面。 新课标要求，在义务教育阶段，从3年级开设英语课程 的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标 ；课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三 至四次教学活动，周课时总时间不少于8090分钟。但 它在“语言技能分级目标
10、二级”中“视听”里同时要 求，能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目， 每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。 你认为新课程标准中哪个部分对你 最具有挑战性？举例说明。 8 教学任务 做游戏 小话剧 歌曲 歌谣 写 读 说 听 60分钟 译 小故事 。 6 培养学生的跨文化交际能力方面。 新课标要求，教师应根据学生的语言水平 、认知能力和生活经验，创设尽可能真实 的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化 交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能 力。 你认为新课程标准中哪个部分对你 最具有挑战性？举例说明。 10 目 录 营养 广泛阅读多方涉猎 了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗 了解英语国家的饮食习俗 初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等 了解常见动植物在英语国家中的文化涵义 了解英语国家中的个人隐私习俗 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义 了解英语国家中传统的文娱和体育活动 提升自身文化修养 11 Thank you！ Thank you！ 12
