1、王崧舟讲语文读后感 篇一：王崧舟讲语文读后感 此前对王崧舟的仰慕，只是停留于“听说”的层面。听说，他是“诗意语文”的倡导者；听说，他在讲座中用“剑气合一”来谈本人在语文家园中的安身立命；听说，他的慈母情深让课堂平和着慈母的光辉。种种“听说”在我心中留下了王教师高大的的形象，而且是那种高不可攀的高大，甚至产生了如此念头：如此的教师，他的“课感”是与生俱来的，他的高度不是我如此的一般教师所能企及的，他的风采也只够我们瞻仰的说白了，确实是既学不来，又没必要学的。直到这次，与他的作品王崧舟讲语文有了一次亲切接触的时机，我才恍然大悟，明白了大师那妙趣横生的谈吐，那大气的课堂和精妙的点拨，并非平地起高楼，
2、这是有坚实的根底的，这坚实的根底完全得益于他爱看书。这回，也算是真正明白了“腹有诗书气自华”的意思了。 王崧舟讲语文一书分为三个部分：第一部分：我的语文人生，由三篇王教师在三个重要培训班上的讲话稿组成，分别是剑气合一，在语文家园安身立命、精神三变，我的备课叙事研究和“读”行天下，有境地那么自成高格。第二部分：我的语文理念，收录了王教师在本人学校举办的“第三届诗意语文高级研修班”上的三篇讲话稿，分别是复活感性，回到语言的生命源头、文本细读，徜徉在语言之途和生命对话，走向语言的视界交融。第三部分：我的语文实践，登出了长相思等王教师的课堂教学实录和重要评课稿。本书最大的特点是，王教师以“讲”的方式，
3、展示了其深邃的语文教育思想和独特的语言教学风格。关于我，一位一般的一线语文教师有了特别大的触动，强烈地感遭到：语文教师当以阅读的姿势伫立。 一、阅读，让生命更丰富 王教师爱读书。有人征询：“王教师，读书是不是您的业余爱好？”他说：“错了！应该把业余两字去掉。读书是我的爱好，读书是我可以全身心投入的爱好。读书是跟我吃饭一样，跟我呼吸一样，在我的生活当中是特别自然的。”是啊，王教师确实是爱书之人，据他本人所说，藏书量少说也有七八千册了。在王教师从教的第二个五年，被他笑称为“孤单沉潜”的五年里，他读了大量的书。他读宗教类的书，读哲学类的书，读文学类的书，读美学类书，读“老三论”、“新三论”的书等等。
4、 王教师的读书经历深深地触动了我。要做一个好的语文教师，本人先做语文人，要播撒读书的种子，本人要先做读书人。语文课程标准比较注重儿童阅读，要求在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字；除此之外，语文课程标准还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生自主选择阅读材料。”试想，一个语文教师本人不爱阅读，又如何指导学生阅读，让学生在教师的阻碍下爱上阅读，养成终生阅读的习惯呢？ 读着这本书，我觉察，王教师不管是谈语文人生，仍然谈语文理念，都与谈读书紧紧联络在一起。这更让我明白，读书不是一时的事情，也不单单是为了教学，它更是为了终身
5、的幸福。“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”生命是一条河流，它流淌，它吸纳，不断前行中壮大，不断交流中丰富，生命由此而变得开阔、深邃、美丽 二、阅读，让课堂更精彩 书中，王崧舟教师不断呼吁语文教师要细读文本，他认为文本细读是新课改背景下对教师的专业开展，对教师的备课提出的新要求，他呼唤语文教师的备课应具备新的理念、新的视野，呼吁教师要细读文本。他在其中一次讲座上谈道：“细读文本的终极意义确实是细读本人。文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你本人。你的精神倒影有多深，你对文本细读就有多深；你的精神倒影有远，你对文本细读就有多远。因此，不是文本，而是你的文化视野
6、、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境地决定着你的细读。从这个意义说，细读不是从文本开始，而是从“本人”开始。 他本人确实是如此做的。看了骆驼态的接纳，我才明白王崧舟教师为了教好长相思，读了整本纳兰词，理解了纳兰性德的生平，阅读了一万多字的鉴赏文字，然后写下了1500字的文本细读感受。按他本人的说法：“细读，魔术般地将短短36个字的长相思画成繁华如东流水的课程资源。”是阅读，才有底气把经典名作演绎为精彩的课堂。每一个匠心独运的教学，都源自正确深化的文本解读，源自扎扎实实地阅读与考虑。 在读到对文本细读的概念的理解时，王教师觉得文本细读就应该像朱光潜先生所说的“慢慢走（读），欣赏啊”；就像王尧先
7、生说的“在汉语中出生入死”；如南帆先生所说“沉入词语”；要“穿行在多重话语之间”；要“从语言出发，再回到语言”；要“引发一种对语言的敏感”；要“倾听文本发出的细微声响”；要“在字里行间阅读”；要“徜徉在语言之途”。篇二：王崧舟诗意语文读后感 王崧舟诗意语文读后感 打开王崧舟教师的诗意语文，王教师幽默的语言、深沉的文化底蕴、对语文的热爱之情令人叹服。给我留下深化印象的仍然王教师对文本的孜孜不倦的深化研究。 在诗意语文一书中，曾亲聆王教师枫桥夜泊的教学。这首诗我教过最少四五遍，但是总感受没有进步，仅停留在对诗意的理解层面，无法把学生带到诗的意境中。王教师对文本的解读已经让我深深折服，再专门找来枫桥
8、夜泊的课堂实录学习，再一次感到了强烈的震撼。王教师从涛声照旧歌词入手引出钟声，写到200多年前清朝王士祯、500多年前明朝诗人高启、800多年前宋朝有位诗人陆游不断到1200多年前的张继都写过如此的钟声。寒山寺的钟声从一千多年前传来，穿越时空，撞击着每一位学生、每一位听课者的心灵。 确实，诗意的语文需要教师深沉的文化底蕴。课堂上，王教师几句简单的点评，一段抒情的过渡语、一首补充阅读的小诗，一张总理日程表中，我们都能感遭到他那阅读的广泛，知识面的宽广，因此而积累的深沉底蕴。这决不是靠突击一两个晚上搜集一些材料所能到达的境地。 王教师曾经发出过如此的感言：在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是啊
9、，诗意的语文需要教师平和的心态和神圣的使命感。不为短期的效应，不为眼前的功利，为了花草树木整个的一生长远考虑，像春雨润物无声，奠定扎实的根基，让小苗健康欢乐地成长，作为王教师的学生是幸福的，他们沉醉在学习中，语文学习成了他们内在的需要和生活的一部分。王教师也是幸福的，由于他本人也如此感慨：“是语文滋养我粗糙的感受，是语文放飞我稚嫩的梦想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉睡的智慧。我平凡的生命，因语文而精彩！” 孩童如花，而作为教学工作者，假设把本人从事的事业当作“倾听花开的声音”如此一件充满诗意的事情来做，那他的人生必定充满欢乐和收获。不断以来，在追寻如此的一个梦。尽管觉得有些迷茫，有些
10、遥远，但不断不离不弃。篇三：读后感王崧舟 诗意语文课谱王崧舟十年经典课堂 实录与品悟读后感 2012级汉文三班 王自强 201201024147 叶圣陶先生说，教本中的文章确实是例子，我如何样把这些例子让小孩们明白呢？要是有一种方法能像白居易的诗歌一样简单如话，诗意如话该多好啊！在名师工作室学习时，我就看过王教师的这本著作，当时只是囫囵吞枣的阅读了一下，我被里面的文字所吸引，我领会到了什么是“迫不及待”、什么是“如饥似渴”，直到全部阅读完毕，我都无法相信本人是近乎“一字不漏”的看完了这本书，诗意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录与品悟读后感。我感受我不是在“看”，更像在倾听邻家大哥哥在与我谈古论今
11、、谈天说地，那信手拈来的名诗名句，对文学著作的别致见解，无不让我为他的学征询所折服，精彩纷呈的教学实例、文本细读的独到解读，更是让我“膜拜”于他“登峰造极”的教学魅力。 “人的底蕴确实是人的精神能量、文化能量、高级的生命能量，读后感诗意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录与品悟读后感。没有底蕴，或者底蕴不厚实，哪怕你学会了全套的降龙十八掌，那也仍然花拳绣腿，中看不中用。”“底蕴从哪里来？唯一的途径确实是读书。读书是我的爱好，读书是我可以全身心投入的爱好。”为己读书，天天读书，随性读书，成堆的书籍让他比别人多了一双觉察的眼睛，多了一份对教材的考虑，也造就了精彩的课堂。如枫桥夜泊，王教师从陈小奇涛声照旧
12、歌词入手引出钟声，写到200多年前清朝王士祯、500多年前明朝诗人高启、800多年前宋朝有位诗人陆游不断到1200多年前的张继都写过如此的钟声。寒山寺的钟声从一千多年前传来，穿越时空，撞击着每一位学生、每一位听课者的心灵。王安石的名句“春风又绿江南岸”表达的诗的文化、诗的价值是什么呢？从“春风“这个自然意象中还有什么不一样的文化意象呢？?几个文本的解读我们只有赞美的份大师确实是大师。 假设说在读王崧舟的诗意语文王崧舟语文七讲时给予了我精神，那读意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录与品悟确实是给予了我面包。在意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录与品悟里的每一个课品，都深深地打动着我，更让我对王教师佩服得
13、五体投地。 诗意语文，确实是“以情感为语文教学的主攻目的，以课堂是否感动人心为衡量教学效果的核心尺度”，在诵读的根底上把握文章的情感和精神之所在。从2001年的荷花、2002年圆明园的消灭到2009年的普罗米修斯、2010年的与象共舞，王教师不断致力于诗意语文课堂的创立。跟随王教师的足迹，探寻诗意语文的道路，一课一课细细读来，诗意语文是如何建立的？如何样才能运用到本人的课堂教学中？这些是我反复考虑的征询题。我想诗意语文的建立离不开言象意三个层次的建立。 言以尽象。文本是阅读教学的依托，阅读是理解感悟的根晥扛垖晙晥扛一乒獠搀漀挀琀漀爀瀀愀琀椀攀渀琀爀攀氀愀琀椀漀渀猀栀椀瀀晓晴葛獟扬厖华臿卵华靓页炀N騀蒕卶颕粂灦华獠|獠獠葼晓葢祶驲葛v玖缀葟卿葟卿晓睺攀葧鉶獎尀伀葵獶靑號蹜猀打蒖华訠斏腢誉兢敎靑協顢舀鱙恧癵惿佛萀獠葼潗f琀替打塎殈硸兢潗豦琀忿罬打彾罬趉网杠瘀鉠c筒罘罘涕酳譔睹潗饵罙噏潗晓霠幢絎酶哿瑙卣幬碗需幢碗翿魔玕葼鑭卞潦綂葙豺葎钋卞潦綂葙罏潺綂猀扼罏獠葶棿扳艟啙瘀葶v豠鵔塏瘀靓鉥鈰鈰敎鈰萀獠葼卶祟腲豠潢綂葙獶葼蔀湨獎慞豠脀葺龉屏肋澀潏蹙獠葼佶钌腎獠葼獠葼瘀儰獾瘀蒌玕葻卶豟譬獹葺蒑瘀塏獢瘀獠f祹該葫其獾菿塎豎鵔噏
