1、 中华传统文化就像一座 巨大的宝库。第五单元的 课文为我们打开了这座宝 库的一扇门。我们可以认 识古代大思想家，了解古 代神话故事，欣赏古代建 筑和绘画。 1 17 2 孔子 3 孔子，名丘，字仲尼，生活 在两千多年前的春秋时代。他是 我国伟大的思想家和教育家。据 说他有三千弟子，其中七十二人 名气很大。他的弟子把他的言行 记录下来，编成论语，这本 书对后世产生了深远的影响。 4 5 孔子受到后人广泛的尊敬。 人们修建孔庙纪念他。每到孔子 的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都 要举办孔子文化节，进行隆重的 祭孔活动。 孔子的学说在世界上有很大 的影响。有的国家和地区把孔子 的生日作为教师节。 6 老子
2、（约公元前 571年-公元前471 年）：字聃，又称 李耳（古时“老”和 “李”同音；“聃”和 “耳”同义），楚国 苦县厉乡曲仁里人 。中国最伟大的 哲学家和思想家之 一，道教创始人， 世界文化名人。 7 8 初读课文做到： 1.自由读课文，把课文读流利。标出自然段 想一想每个自然段写什么？ 2.想一想课文主要写了一件什么事？ 9 字词闯关（开火车读生字） 闻：闻到 新闻 尘：灰尘 尘土 仆：风尘仆仆 仆人 纳：容纳 归纳 闷：沉闷 纳闷 丘：沙丘 孔丘 迎：欢迎 迎接 等：等待 等车 止：停止 止痛 境：环境 处境 授：教授 讲授 品：品德 品味 兼：兼职 毫：毫米 佩：佩戴 10 v 相距
3、 学问 纳闷 迎候 v 等候 止境 长进 请教 v 保留 传授 敬重 品行 11 朗读： 学问渊博 风餐露宿日夜兼程 风尘仆仆 传 授 远近闻名 佩 服 毫无保留 12 风餐露宿 朗读： 13 日夜兼程 朗读： 14 风尘仆仆 朗读： 15 毫无保留 朗读： 16 学问渊博 朗读： 17 孔子三十岁的时候，已经（ ） 了。他总觉得自己知识还不够渊博到千 里以外的洛阳拜老子为师。一路上（ ），终于（ ）地到了洛阳。老子 （ ）地把自己的知识（ ）给孔子。他们的（ ）令后人敬佩 。 日夜兼程 风尘仆仆 风餐露宿 佩服 毫无保留 远近闻名 传授 品行 远近闻名 风餐露宿 风尘仆仆 毫无保留 传授 品
4、行 18 初读课文做到： 1.自由读课文，把课文读流利。标出自然段 想一想每个自然段写什么？ 决意拜师前往拜师认真求学受到尊 重 2.想一想课文主要写了一件什么事？ （课文主要讲了我国古代著名的思想家、教 育家孔子拜老子为师的故事。） 19 孔子和老子学问渊博，品行高尚。 谈谈你对孔子和老子的印象。 20 研读感悟 孔子 老子 人们佩服孔子和老子的学问， 也敬重他们的品行。 21 人们佩服孔子和老子的学问 ，也敬重他们的品行。 人们敬重孔子和老子的什么品行 ？我们快到课文里找一找吧！ 22 孔子 23 孔子年轻的时候，就已经是 远近闻名的老师了。他总觉得自己 的知识还不够渊博，三十岁的时候 ，
5、他离开家乡曲阜（f），去洛阳 拜大思想家老子为师。（说明什 么？） 谦虚 24 曲阜和洛阳相距上千里 ，孔子风餐露宿，日夜兼（ jin）程，几个月后，终于 走到了洛阳。 25 曲阜 洛阳 . . 孔 子 老 子 26 a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子 风餐露宿、日夜兼程，几个月后 ，终于走到了洛阳。 b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走 了几个月，才走到了洛阳。 1.比较这两句话，哪句话更好？ 27 a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风 餐露宿、日夜兼程，几个月后， 终于走到了洛阳。 b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了 几个月，才走到了洛阳。 2.从第一句话中，你感受到了什么？ 28 烈日炎炎的夏天，孔子步
6、行向洛阳走去。 凉风习习的秋天，孔子 。 大雨瓢泼而下，孔子 。 天蒙蒙亮，孔子 。 夜晚，天很黑，孔子 。 29 相距上千里：表明路途之遥远。 风餐露宿：在大风里吃饭，露天睡 觉。 日夜兼程：白天黑夜不停地走,表明 孔子求知若渴的迫切心理。 终于：说明孔子虽然在路上遭遇了 许多困难，但，最终还是来到了 洛阳。 30 孔子想：这位老人大概 就是我要拜访的老师吧！于是 上前行礼，问道：“老人家， 您就是老聃（dn）先生吧？ ” 彬彬有礼 31 孔子连忙说：“学 生孔丘，特地来拜见 老师，请收下我这个 学生。” 诚恳 32 孔子听了再次行礼，说： “多谢老师等候。学习是没有 止境的。您的学问渊博，
7、跟您 学习，一定会大有长进的。” 联系生活实际说说， 你怎么理解这句话的。 33 学习是没有止境的。 （学无止境） 34 从此，孔子每天不 离老师左右，随时请教 。 好学 35 老子 36 “你就是仲尼啊，听说你要来 ，我就在这儿迎候。研究学问 你不比我差，为什么还要拜我 为师呢？” 谦和大度、谦虚 37 老子也把自己的学问 毫无保留地传授给了他。 诲人不倦、爱护晚辈 38 人们佩服孔子和 老子的学问，也敬重 他们的品行。 39 读一读下面这些对话，想想为 什么“人们佩服孔子和老子的学 问，也敬重他们的品行”？ 40 孔子：“老人家，您就是老聃先生吧？” 老子：“你是” 孔子：“学生孔丘，特地
8、来拜见老师，请 收下我这个学生。” 老子：“你就是仲尼啊，听说你要来，我 就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什 么还要拜我为师呢？” 孔子：“多谢老师等候。学习是没有止境 的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有 长进的。” 41 孔子：“老人家，您就是老聃先生吧？” 老子：“你是” 孔子：“学生孔丘，特地来拜见老师，请 收下我这个学生。” 老子：“你就是仲尼啊，听说你要来，我 就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什 么还要拜我为师呢？” 孔子：“多谢老师等候。学习是没有止境 的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有 长进的。” 为什么都是等候的意思， 老子用“迎候”， 孔子却说“等候”？ 42
9、 迎候也是等候的意思，但二者的区别在 于迎候含有恭敬的意思。 老子用“迎候“说明老子谦和大度。 而孔子用“多谢谢老师等候”表现出孔子 彬彬有礼的品质， 43 孔子拜师 决意拜师 前往拜师 认真学习 受到尊重 44 温故而知新。 三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说（悦） 乎？ 知之为知之，不知为不知，是知也。 与朋友交，言而有信 （你能说说这些句子的意思吗？） 45 温故而知新。 广泛地熟读典籍 ，复习所学的知识， 进而从中获得新的领 悟，又能努力吸收新 知以求融会贯通。 46 三人行，必有我师焉。 几个人同行，其中必 定有值得我学习的老师。 47 学而时习之，不亦 说乎？ 学习而又时常的
10、 复习，难道不是一件 愉快的事吗？ 48 知之为知之，不知 为不知，是知也。 懂得就是懂得，不 懂得就是不懂，这就是 最高的智慧。 49 50 京剧艺术 51 民间剪纸艺术 52 53 中国传统文化 探寻之旅 研究主题： 小组成员： 分工合作（你主要负责的工作）： 获取资料的途径：网上搜寻（ ）翻阅图书（ ） 寻找实物（ ） 实地考察（ ）其他方 法（ ） 你找到的资料： 小组专题研究方案 54 55 第17章 货币供给 过程 17-2 本章学习目标本章学习目标 由于货币供给对经济活动具有深远的影响，因此 了解货币供给机制非常重要。谁控制货币供给？什 么因素会导致货币供给发生变动？如何增强对货
11、币 供给的控制？在本章和之后各章中，我们将详细描 述货币供给过程，即货币供给水平的决定机制。以 回答以上这些问题。 17-3 货币供给和货币供给量 货币供给量是指银行体系以外的企业、个人及外 国所握有的通货及其他随时可自由支用的存款货币二者 的总和。 货币供给是指经济主体创造货币供给量并把它投 入流通的过程，即中央银行和商业银行向流通中投入、 扩张或收缩货币量的行为和过程。 17-4 货币是如何进入流通的 货币进入流通图示： 收兑社会公众的金银向流通中投放货币 财政部门 单位和家庭个人 收兑社会公众手中的外汇向流通中投放货币 中 央 银 行 商业银行 多倍扩张 单位和家庭个人 17-5 17.
12、1 货币供给过程的三个参与者 17-6 17.2 联邦储备体系的资产负债表 货币性负债 流通中的现金：公众手中持有的货币数量 准备金：银行在美联储的存款和银行以实物形式持有的货币 资产 政府证券：美联储持有的由美国财政部发行的证券 贴现贷款：美联储向银行体系提供准备金的另一种方式 17-7 17.3 基础货币的控制 基础货币MB等于流通中的现金C加上银行体系中的准备金 总额R。 MB=C+R 美联储通过公开市场操作（open market operations） 和向银行提供贴现贷款的方式对基础货币进行控制。 17-8 17.3.1 联邦储备体系的公开市场操作 公开市场购买 公开市场操作 公开
13、市场出售 从银行进行的公开市场购买 从非银行公众进行的公开市场购买 17-9 向银行进行的公开市场购买 净效应：准备金增加了100美元，与公开市场购买的金额相 等。因为流通中的现金没有变化，所以基础货币也增加了 100美元。 17-10 向非银行公众进行的公开市场购买 如果将美联储的支票存入银行，美联储向非银行公众进行的 公开市场购买与向银行进行的公开市场购买的最终结果是相 同的：准备金增加额等于公开市场购买的金额，基础货币也 等量增加。 银行体系联邦储备体系 资产负债资产Liabilities 准备金+$100支票存款+$100证券+$100准备金+$100 17-11 如果向美联储出售债券
14、的个人或公司将美联储的支 票在当地银行或某家联邦储备银行兑现，则其对准 备金的影响会有所不同。 公开市场购买在这种情况下的最终结果是，准备金 保持不变，而流通中的现金增加100羌元，即等于 公开市场购买的金额。 17-12 上述分析表明公开市场购买对准备金的影响取决 于债券出售方将销售所得以现金还是以存款形式持 有。如果以现金形式持有，那么公开市场购买对准 备金没有影响；如果以存款形式持有，那么准备金 增加的金额等于公开市场购买的金额。 不过，公开市场购买对基础货币的影响总是相同 的。基础货币的增加额等于公开市场购买的金额。 17-13 公开市场出售 公开市场出售100美元使券造成的结果是基础
15、货币的等额减 少，而准备金保持不变。如果债券购买人是银行，或者购买 人用当地银行支票存款账户签发的支票来支付，那么对T账 户的处理同样会使基础货币减少100美元，但这是因为准备 金减少了100美元。 17-14 17.3.2 存款向现金的转化 净效应：美联储的货币 性负债总额不变，但是 准备金发生了变动。 17-15 17.3.3 贴现贷款 a.美联储向银行发放贷款 结果：美联储的货币性负债增加了100美元，基础货币也增 加了相同的金额。 17-16 b. 银行归还美联储的贷款 结果：美联储的货币性负债和基础货币都减少了 100美元。 17-17 17.3.4 其他影响基础货币的因素 a. 浮
16、款(float)：在美联储支票清算过程中，银行体系准备金总 量(接着是基础货币)的暂时性增加。 b. 财政部在美联储的存款(Treasury deposits)：当美国财政 部把存款从商业银行转移至美联储的账户上时导致美联储财 政存款增加，引起银行存款外流，银行体系的准备金和基础 货币随之降低。 c. 美联储干预外汇市场的指令 17-18 17.3.5 对美联储控制基础货币能力的评述 美联储控制着公开市场操作，但是不能单方面决定 和准确预测银行向美联储借款的金额。 MBn= MB - BR 其中， MBn非借入基础货币 MB 基础货币 BR 借入准备金 尽管浮款和在美联储的财政存款会出现短期巨大波动，从而 使美联储对基础货币的控制变得更加复杂，但是美联储可以 通过精确的控制来避免这些波动对基础货币的影响。 17-19 17.4 多倍存款创造：一个简化的模型 多倍存款创造：当美联储向银行系统提供额外的1美元准备金时， 存款将增加数倍于该准备金的金额。 假定：a. 法定存款准备金为10%(r=10%)； b. 银行将全部的超额准备金用于发放贷款(ER=0)； 17-20 表17-1 存
