1、愁？恰似一江春水向东流”这两 句备受后人的称道，为什么？ 76 24请以“爱护动物”为主题，运用比拟的修辞手法，写一句公 益广告词(20字以内)。(3分) （2006年辽宁卷） 以鸟为例： (1)呵护小鸟，放飞希望。 (2)劝君莫打三春鸟，子在巢中待母归。 （合乎主题给1分，正确运用比拟修辞手法给2分。每超过一字 扣1分） 77 在古代诗文里，借代辞格也是用得比较广泛的一种修辞 方式。 知否，知否，应是绿肥红瘦。（李清照如梦令） 何以解忧？惟有杜康。（曹操短歌行） 臣本布衣，躬耕于南阳。”（诸葛亮出师表） 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不 敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 78
2、 花白胡子 一面说，一面走到康大叔面前 （特征代本体） 老麦为避开这些四个轮子，把自己的两个轮子随手 一拐，进了一条小马路。（特征代本体） 不拿群众一针一线。 （部分代整体） 早晨，警察到门，吩咐道：“挂旗！”各家大半懒洋 洋的踱出一个国民来，撅起一块斑驳的洋布。 （用旗帜的制作材料代五色旗） 西洋某些学者对儒学感兴趣，自有他们的道理与自 由，但想用孔夫子治爱滋病恐怕不能奏效。 （用学派创始人代该学派） 79 执干戈以卫社稷。 修辞训练 改写下面这句话,要求运用借代的修辞方式 ，字数不超过8个字。 拿起武器来保卫祖国。 改写： 80 秋浦歌（李白） 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得
3、秋霜。 析：愁生白发，诗人用夸张的手法 写白发竟有“三千丈”那么长，可见 愁思的深重。 81 排比的主要修辞效果是： 第一，结构相同或相似，具有相对的整齐美。 第二，往往重复某些词语（提示语）来把各项连成一 个整体，可以增强语言的旋律美。 第三，排比的各项 意义相关，语气一致，而且排比的 项数没有上限，可以尽情发挥，增强语言的气势。 因此，用这种方式来抒情，可以把感情抒发 得淋漓尽致；用来说理，可以把道理说得深刻透 辟；用来 叙事，可以把事情叙述得周密详尽；用 来状物，可以把形象刻画得细致入微，而且可以 收到 节奏和谐、情绪激昂、语气通畅的效果，给 人以强烈的感染力量。 82 请以“和谐”为内
4、容写三句话。要求每句话都 使用比喻，三句话构成排比。（2006年全国 卷2） 答案例举：和谐是乐手演奏的动人旋律， 和谐是画家创作的美丽画卷，和谐是设 计师描绘的宏伟蓝图。 83 比拟与比喻的区别P193 比喻 岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。 岸边的垂柳醉了似的摇晃着。 比拟 汹涌的海水响雷般的咆哮着、怒吼着，扑向 每一块礁石，然后化为无数的碎琼散玉。 比拟与比喻的兼格 84 4、衬托与对比 衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的；是 用来突出被陪衬事物的。 衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正 衬与反衬这两种。 正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从 正面去陪衬、烘托本体事物
5、的格式。 例：古人尚能“头悬梁，锥刺股”孜孜不倦的学习， 你们为了共产主义的伟大理想，一定会天加专心致志， 废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若科学的春天） 该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天 有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬 ”。 85 （2）反衬 反衬，即是把一种与本体事物相反或对立的观 点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例：“当你下马坐在一块岩石上吸烟体息时，虽然林 外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟 头的红火光。（碧野天山景物记） 以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的 红火光，突 出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬 ”。 常言道：“红
6、花虽好，也要靠绿叶扶持。”这句话 很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一 技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。而衬 托在其体运用中，主要又有两种类型。 86 以景衬情 以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘 托渲染人物的感情或人物的性格。 例如：时候 既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船 舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下， 远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 （鲁迅 故乡） 这段文字描写了故乡荒凉、冷落、窒息的景象， 衬托了“我”的悲凉心情。这里是以景衬情。 87 以景衬情 以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘 托渲染人物的感情或人物的性格。
7、例如：这女 人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片， 她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云 彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水 面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷 叶荷花香。 （孙犁荷花淀） 该例通过对水生嫂编织芦席的景物描写，渲染了 一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺 善良的形象，这里是以景衬人。 88 以动衬静 以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写， 来烘托渲染幽静的自然环境或恬静的内心世界。 骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流 的水的声音，更增添了密林的幽静。 （碧野天山 景物记） 该例用骑马穿行林间能听到蹄溅起的水声，来衬 托
8、天山森林处人迹罕至、幽深僻静。 89 以动衬静 以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写， 来烘托渲染幽静的自然环境或恬静的内心世界。 在北平即使不出门去吧就是在皇城人海之中， 租人家一橼破屋来住着，早晨走来，泡一碗浓茶，向 院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得 到青天下驯鸽的飞声。 （郁达夫故都的秋） 以秋天坐在院子里能听到青天下驯鸽的飞声，来 衬托出周围环境的宁静及作者悲凉的心境。 此外，衬托的方法还可以举出一些，如以小衬大 、以美衬美、以反衬正、以虚衬实、以宾衬主、以恶 衬善、以正衬正等。 90 对比 两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种事物 放在一起，进行对照、比较。 有
9、的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着 。 （臧克家有的人） 有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇不过是 苍蝇。 （鲁迅战士和苍蝇） 通过对照、比较，更显得鲁迅先生的伟大，反动统 治者的渺小，更能激起我们爱憎的感情。 通过对照、比较，肯定、赞扬了坚持真理的革命战 士，否定、斥责了诬蔑革命的反动奴才。 这两例，是两种人物的对比 。 91 辞格的综合运用: 1、兼用 一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角 度看用的1 说学情 说教学目标 说教学特色 说教学过程 说教材 2 一、教材的地位及作用 本课是文化生活（人教版）第二单元“文化传 承与创新”第五课“文化创新”的第二框内容。本课 是
10、对前面两课的一个提升，同时对接下来学习的 中华文化、中华民族精神及建设当代中国先进文 化等知识具有指导作用。 文化创新是一个社会热点，具有很强的思想理论 性，也具有很强的探索、实践性。在前面两课中 ，学生基本明确了文化的交流、传播和发展；也 明白了文化的继承和发展需要创新。而怎样进行 创新是本节课探讨的内容，也是本单元的重点、 难点和落脚点。 3 二、说教学目标 知识 能力 情感 态度 价值观 文化创新的途径 文化创新过程中要 认识和处理好两对基 本关系：当代文化与 传统文化、民族文化 和外来文化的关系 激发学生热爱传统文化的 热情并关注世界文化的发展 具有善于学习各民族文 化长处的思想意识
11、使学生初步具备认识和处 理当代文化与传统文化、民 族文化与外来文化关系的能 力 使学生具备在合作、探究 中体验生活、生成认识、构 建知识的能力 4 说教学重点、难点 教学重点：文化创新的途径； 文化创新过程中要处理好的两对关系。 教学难点：如何在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾向。 5 说学情 一 学情分析二 应对方案 v我们普通高中, 我们 学生的文化视野相对 狭窄，课上参与程度 不够，部分学生甚至 游离于课堂之外。学 生喜欢热闹，但不太 注重效率，在探究学 习中习惯于“等、靠 、要”。 课题高中政治教学 的生活化回归，确 立“三步五环”课堂模 式，打造生活化课堂 ，开放性课堂，相互 生成
12、课堂。 6 “三步五环”教学模式 “三步”： 课前激活生活经验，置疑导入 课堂创设生活情境，探究新知，升华知识，服务生活 课后延伸生活化，布置课外实践作业。 “五环”： 情景导入（5分钟） 合作探究（生生互动，群学.10分钟） 展示质疑（学生展果质疑，教师解惑点拨.20分钟） 归纳提升（整合探究结果，生成知识脉络.4分钟） 牛刀小试（当堂训练，及时反馈.6分钟） 7 教学流程 教师活动学生活动设计意图 1. 编写导学案（见附件一） ，提前一天发给学生，随时检 查学生的自学进度、效果. 2.安排学生课活时间观看功 夫熊猫提出探究问题： 探究1:功夫熊猫为什么能 获得成功？ 1. 学案自学，找 出
13、学习困惑（独 学） 2.全班同学观看 功夫熊猫并 进行分组活动， 通过网络、报纸 、期刊探究:功 夫熊猫成功的 原因（群学） 培养学生团 队意识；激 发学生探究 热情，为开 展探究活动 打下基础。 课前阶段 8 课堂教学 教学环节 教师主导活动预设学生主体活动 设计意图 情景 导入 用2分钟多媒体展示 功夫熊猫精华片 段，抛出探究问题。 感受情境，进一 步讨论、整合探 究成果。 随情入境， 导学相依， 启发学生思 考、讨论、 9 课堂教学 教学环节 教师活动预设学生主体活动设计意图 合 作 探 究、 展果 疑 1.学生的展示要做 鼓励性价。 2. 点分析，把学生 搜集的材料去粗取精 、去伪存真
14、，整合出 功夫熊猫成 功秘笈。 每组派一名代表展示 成果：可以把自己搜 集的信息、形成的结 论制作出幻灯片。 也可以播放功夫熊猫 某个片段来印证自己 的观点。 培养自主追 问、自主探 索的能力,通 过具体事例 生成结论。 10 功夫熊猫成功秘笈1 1.导演之一的约翰史蒂芬森是一个中国功夫和中国文化爱 好者，为拍这部片子他准备了15年之久。另一名导演马克 奥斯本为了此片用30年时间来研究中国文化。 2.“梦工厂”就组织了多人的主创团队，赴成都展开“ 熊猫寻根”之旅，探访了大熊猫基地、金沙遗址、青城山 、都江堰和宽窄巷等地。 3.主创人员还走访了北京的老胡同、山西的平遥古城等。 这些地方的中国特色
15、建筑，后来都被融入了功夫熊猫 的场景中。难怪中国观众感慨，影片有一种“亲切的美 感”。 11 12 创作团队的行为对文化创新有何启示？创作团队的行为对文化创新有何启示？ 13 社会实践是文化创作的源泉。 所以，立足于社会实践，是文 化创新的基本要求，也是文化 创新的根本途径。 14 功夫熊猫成功秘笈2 1.功夫熊猫中的一段开场画面令不少中国 动漫迷津津乐道。这是一段颇有新意的皮影动画 ，追溯了片中反派角色孔雀“沈王爷”与熊猫家族 的恩怨,古老皮影焕发青春。 2.功夫熊猫系列动画中还可以看到阴阳五行 、舞龙舞狮、象形拳、针灸、中医药以及富有水 墨质感的中国乡村风景。动画中甚至还出现了一 顶顶中国
16、中南部农村常见的斗笠，几乎成为熊猫 家族的“标识”，令人不得不惊叹中国传统元素借 助“功夫”和“熊猫”的组合被“激活”。 恪守传统是不够的,创新让中国元素焕发新生机 15 改造传统文化的过程 “取其精华，去其糟粕” “推陈出新，革故鼎新 继承传统 推陈出新 创造新文化、发展 先进文化的过程 （1）不能离开传统 ，空谈文化创新。 (2)要体现时代精神， 是创新的重要追求。 文化创新的基本途径之一（重要途径） 继承传统，推陈出新（纵向） 16 功夫熊猫成功秘笈3 1.动画人员极为国际化，分别来自美国、中国、加拿大、法国、意 大利、西班牙、爱尔兰、英国、墨西哥、菲律宾、日本、瑞典、比 利时、以色列等
17、。 2.为了把真正的中国功夫的招式放到动画里，这些幕后的工作人员 亲自上阵接受了中国功夫的训练，每天被打得遍体鳞伤之后还要做 好动画效果，然后再请来巨星成龙为片中的动作把关。 3.影片中的中国元素随处可见，对中国元素的刻画可以说是细致到 了极点，让人印象深刻。浓郁的中国元素被美国人引用的淋漓尽致 ，实在佩服该片编导对中国文化的精深研究和透彻领悟. 17 文化创新的基本途径之二（重要途径） 面向世界，博采众长（横向面向世界，博采众长（横向） 是什么？是什么？ 面向世界，博采众长面向世界，博采众长 为什么？ 怎么做？怎么做？ 18 19 功夫熊猫火了，某些人盲目的抵制始终解决不了问题，我们要 做的
18、是理性的看待别人的成功。功夫熊猫横扫全球的背后， 暴露出的是中国电影文化视野狭窄，缺乏发现力、创造力、想像 力，实质是缺乏对本民族文化的深层理解.我们是要继续指责好莱坞 “盗”我们的元素翻拍成经典，还是反思我们自己缺乏严谨的制作态 度？ 20 坚持正确方向，克服错误倾向 1、要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文 化的关系。 2、克服两种错误倾向： A、 “守旧主义” 和“封闭主义” B 、“民族虚无主义”和“历史虚无主义 21 3.坚持正确方向： 立足于发展中国特色社会主义的实践 着眼于人民群众不断增长的精神文化需求 发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各 民族文化的长处 在内容与形式上
19、积极创新，努力铸造中华 文化的新辉煌。 22 文化创新的基本途径错误倾向特点 历史虚无主义 守旧主义 封闭主义 民族虚无主义 否古 否今 否外 否中 取其精华、去其糟粕 不能离开传统文化 推陈出新、革故鼎新 注入时代精神 面向世界、博采众长 不同民族文化之间 进行交流、借鉴与融合 以我为主、为我所用 难点 23 课堂教学 教学环节 教师活动预设学生主体活 动 设计意图 归纳 提升 指导学生，展示 “板书设计” 根据结论生成 本框体的知识 结构图. 生成知识 网络，宏 观把握教 材，提升 学生对知 识的整合 能力。 24 课堂小结 ： 三条途径 两个关系 一个方向 根本途径：立足于社会实践 基本
20、途径：继承传统，推陈出新 面向世界，博采众长 传统文化与当代文化的关系 民族文化和外来文化的关系 坚持正确方向，克服错误倾向 巧学妙记 25 课堂教学 教学环节 教师活动预设学生主体 活动 设计意图 牛刀 小试 精选题目，要有 区分度，要有时 代性和典型性， 并注意答题技巧 的引导和归纳。 学生做导学案 上的题目，当 堂训练，及时 反馈。 查漏补缺， 消除学生思 维中的空白 点和疑点， 提升答题能 力。 26 中国动画：我曾经辉煌过 27 如何复兴我国的民族动画？如何复兴我国的民族动画？ 我们应该自觉担当起向世界推广中华文化的 使命.把中国故事讲给世界听，让中华文化 具有更大的影响力，这是我们华夏儿女应有 的追求。 28 谢谢大家！ 29
