1、赕阀(鵑讀缁H缀満瀀椀笂甃匄唆恴顎咘瀀搀昀挀挀愀昀搀昀昀昀搀最椀昀恴顎咘瀀搀昀尀尀搀昀攀愀愀搀攀戀挀戀昀攀攀愀搀昀戀瀀椀砀攀唀樀攀眀猀氀稀礀礀砀砀欀瘀圀椀洀倀儀瀀礀氀倀圀吀爀昀稀砀怀顎吀桨琀琀瀀猀眀眀眀眀攀渀欀甀渀攀琀挀漀洀椀氀攀刀漀漀琀尀圀攀渀欀甀渀攀琀椀氀攀刀漀漀琀尀攀挀昀愀挀昀挀挀j栀挀W猀琀椀氀氀猀琀愀渀搀椀渀最奵倀戀倀匀瀀礀倀攀欀堀搀琀樀儀愀稀匀攀氀樀嘀娀琀眀椀渀漀瘀稀一瘀欀一吀砀甀驖偧甀啎驾湥找蒕葔撉甀敧貈蹵匀譟彾奵健葎找 魥葒譬葔找甀卥譟驾葛偧訁销唀儀饔饔胔-鈀渀怀焀i縀$教师教学成绩的评估.pdf742d184b078341c6bd5bade3c44c349c.gif教师教学成
2、绩的评估.pdf2021-323058b0231-da9e-4dc7-8a39-61f6c9eb590c04dLMA9WzolWT7ax7hj1WOVc3Z1NvyDCMl7nGounn/Oe8ZtLAsWnew=教师,教学,成绩,评估https:/ 如何通过对教师所教学生的期末考试成绩的平均分对该教师本学 期的教学成绩进行评估，这是学校的校长非常关心的问题，也是操 作起来非常复杂的问题。原则上应当具有评估方案的可操作性，评 估标准的公平性，评估依据的客观性，评估过程的科学性，评估结 果的合理性。本文仅以笔者经过在实践中多年探索并正在所在学校 实施的 “四维评估方案 ”为例来说明对教师教学成绩
3、的评估这个问 题。 所谓“四维评估方案 ”，就是在纵向，不同班级的同学科教师之 间比较；在横向，同一班级的不同学科教师之间比较；从时间上， 自己所教班级所教学科现在的成绩与本班本学科过去的成绩比较； 从空间上，本校本学科的当前成绩，与同类其它学校（最好是全市 所有同类学校）的当前成绩比较。以上“四维评估方案 ”在进行操 作时可根据评估依据、目的、要求灵活应用。可以在某一个侧面进 行“一维评估 ”，也就是 “线性评估 ”。也可以通过纵向（不同班 级同学科教师之间比较）、横向（同一班级不同学科教师之间比较） ，进行 “两维评估 ”，也就是 “平面评估 ”。还可以在进行纵向、 横向评估的同时，从空间
4、上再通过与其它同类学校（或全市同类学 校）的比较进行 “三维评估 ”，也就是 “立体评估 ”。又可以在三 维评估的基础上，从时间上再与自己过去的成绩进行比较进行“四 维评估 ”。一般情况下，在具备有关评估信息的情况下，为了避免 某个角度评估的一些片面性及不合理性，在期末对教师的教学成绩 进行评估时，最好采用 “四维评估方案 ”。 一、评估方案的可操作性 在制定评估方案时，首先要考虑能不能操作。比如要采用“四维 评估方案 ”，必须要有与其它同类学校统考（或全市统考）的有关 信息，才能从空间角度通过与其它学校（或全市）比较进行评估。 必须要有本班本学科过去的成绩，才能从时间上通过与本班本学科 过去
5、成绩的比较进行评估。在这里，笔者要强调的是，从表面上看， 可能会有很多不可操作的障碍，甚至觉得“四维评估方案 ”在本学 校根本无法实施。比如：同一年级内，为了分层教学，分成了不同 层次的不同类型的班级，教不同层次班级的同一学科教师之间如何 用期末考试成绩来进行评估呢？又比如：同一班级的不同学科，期 末考试的试题满分值不同，即使满分值相同试卷难度也不可能相同， 即使试卷满分值、难度都相同，区分度也不可能相同，这样怎能用 期末考试成绩来评估同一班级内不同学科的教师呢？如果教同一学 生群体的教师之间因学生的考试题相同，可以根据学生水平经过对 学生考试成绩的数据处理对该学生群体的各班各学科教师进行整体
6、 评估，对于教不同学生群体的教师（如不同年级之间、文理科之间） 能否进行比较呢？笔者通过多年的研究和实践，认为通过科学的数 据处理可以解决这些问题，觉得并不是实施“四维评估方案 ”的障 碍，不能因为这些问题简单的结论为“四维评估方案 ”不具有可操 作性， 二、评估标准的公平性 所谓评估标准的公平性，就是要用同样的评估标准对所有的教师 进行评估。比如：在与其它同类学校进行比较时，如果只选定某一 所学校，由于所选定学校各学科情况可能差别很大，对于所选定学 校很强的学科来说，本学校该学科教师就要吃亏，对于所选定学校 很弱的学科来说，本学校该学科教师就要占便宜，这样得到的评估 结果是不合理的。这是因为
7、评估这两个学科的评估标准不一样，一 个学科所用的标准高，一个学科所用的标准低。所以，在与其它同 类学校进行比较时应当选定多所学校，最好是选定全市所有学校。 除此之外，在对本校内同学科不同班级的教师进行评估，存在着班 级层次不同的不公平问题。在对同班级内不同学科的教师进行评估 时，存在着不同学科之间满分值、试卷难度、区分度等不同的不公 平问题。这些都是我们在评估时要解决好的问题。 三、评估依据的客观性 这里我们所说的就是通过对教师所教学生的期末考试成绩对该 教师本学期的教学成绩进行评估，所以评估的依据就是所教学生的 期末考试成绩，这个成绩必须客观。一方面，我们对要进行评估的 本次考试成绩要求真实
8、可靠，一定要在考试组织过程的各个环节 （命题、监场、阅卷、登统等）把好关。另一方面，如果与其它学 校比较，要保证所选定的其它学校的成绩真实可靠，同时评分标准 本学校还要与所选定学校的一致。如果与教师自己过去的成绩比较， 要保证过去的成绩也是真实可靠的。 四、评估过程的科学性 由于同一年级内班级类型不同，不同班级的学生层次不同，无 法用原始的学生的期末考试分数直接对同一学科的教师进行评估。 又由于在期末考试时，各学科试卷的满分值、难度、区分度等均不 可能都相同，所以无法用原始的学生的期末考试分数直接对同一班 级的不同学科的教师进行评估。同样自己所教班级所教学科现在的 成绩与本班本学科过去的成绩比
9、较时，由于试题难度和试题内容都 不同，也不能直接用考试所得的原始分数直接进行比较。本校本学 科的当前成绩，与同类其它学校（最好是全市所有同类学校）的当 前成绩比较时也同样不能用原始成绩直接评估。以上评估过程都需 要经过科学的数据处理后才能进行评估，既所谓评估过程的科学性。 五、评估结果的合理性 一般情况下，只要具有可操作性的方案，评估标准是公平的，评 估依据是客观的，评估过程是科学的，那么，评估结果就是合理的。 但是，由于多种复杂情况，也可能有许多方面存在不合理之处。如： 在与自己过去的成绩比较时，如果过去的成绩是被评估教师自己所 教的，那就存在着不合理因素。此外，原来学生成绩差别较大的班 级
10、，学生成绩上升幅度也有差别。同样，高三年级的应届生班级与 往届生班级之间也存在着上升幅度不同的问题。所有这些问题在评 估时我们都要充分考虑到，使之做到评估结果的合理性。 综上所述，我们对教师教学成绩的评估，只有公平、客观、科学、 合理，才能有效的调动教师的积极性，才会发挥出评估应有的作用。 否则会适得其反。 stillstanding0000200012终生教育202103231416015787072wzFnjo9ik9gHzk1NBL7wvPztfRvrfmw7cbkq3sdeG2AM34+v4q7ktv1U3cg0pGi教师教学成绩的评估 如何通过对教师所教学生的期末考试成绩的平均分对该
11、教师本学 期的教学成绩进行评估，这是学校的校长非常关心的问题，也是操 作起来非常复杂的问题。原则上应当具有评估方案的可操作性，评 估标准的公平性，评估依据的客观性，评估过程的科学性，评估结 果的合理性。本文仅以笔者经过在实践中多年探索并正在所在学校 实施的 “四维评估方案 ”为例来说明对教师教学成绩的评a. What can I do for you? May / Can I help you? b. I want / I d like. . . . How much is it? That s too much / expensive, I m afraid. That s fine. I
12、ll take it. Let me have. . . kilo / box, etc. c. How many / much do you want? What colour / size / kind / do you want? d. Do you have any other kind / size / colour, ect. ? 18. 问路和应答Asking the way and responses a. Excuse me. Where s the men s / ladies room? Excuse me, can you tell me the way to. . .
13、 ? How can I get to. . . ? I don t know the way. b. Go down this street. Turn right / left at the first / second crossing. It s about. . . metres from here. 19. 问时间或日期和应答Asking the time or date and responses a. What day is ( it) today? What s the date today? What time is it? What s the time, please?
14、 b. It s Monday / Tuesday, etc. It s January 10th. It s five o clock / half past five / a quarter to five / five thirty, etc. It s time for. . . . 20. 请求Requests a. Can / Could you. . . for me? Will / Would you please. . . ? May I have. . . ? b. Please give / pass me. . . . Please wait ( here / a mo
15、ment). Please wait (for) your turn. Please stand in line / line up. Please hurry. 21. 劝告和建议Advice and suggestions a. You d better. . . . You should. . . . You need (to). . . . b. Shall we. . . ? Let s. . . . What / How about. . . ? 22. 禁止和警告Prohibition and warnings a. You can t / mustn t. . . . If y
16、ou. . . , you ll. . . . b. Take care! Be careful! 23. 表示感情Expressing certain emotions a. 喜悦Pleasure, joy I m glad / pleased / happy to. . . . That s nice. That s wonderful / great. b. 焦虑Anxiety What s wrong? What s the matter (with you)? I m / He s / She s worried. Oh, what shall I / we do? c. 惊奇Sur
17、prise Really? Oh, dear! Is that so? 24. 就餐Taking meals a. What would you like to have? Would you like something to eat / drink? b. I d like. . . . Would you like some more. . . ? Help yourself to some. . . . c. Thank you. I ve had enough. / Just a little, please. 25. 约会Making appointments a. Are you
18、 free this afternoon / evening? How about tomorrow morning / afternoon / evening? Shall we meet at 4:30 at. . . ? b. Yes, that s all right. Yes, I ll be free then. c. No, I won t be free then. But I ll be free. . . . d. All right. See you then. 26. 传递信息Passing on a message a. Will you please give th
19、is note / message to. . . ? b. . . . asked me to give you this note. c. Thanks for the message. 27. 看病Seeing the doctor a. There s something wrong with. . . . I ve got a cough. I feel terrible (bad). I don t feel well. I ve got a pain here. This place hurts. b. Take this medicine three times a day.
20、It s nothing serious. You ll be all right / well soon. 28. 求助Calling for help a. Help! b. What s the matter? 29. 处理交际中的障碍Language difficulties Pardon. Please say that again / more slowly. What do you mean by. . . ? I m sorry I can t follow you. I m sorry I know only a little English. 30. 常见的标志和说明Som
21、e common signs and instructions BUSINESS HOURS FRAGILE OFFICE HOURS THIS SIDE UP OPEN MENU CLOSED NO SMOKING PULL NO PARKING PUSH NO PHOTOS ON DANGER! OFF PLAY ENTRANCE STOP EXIT PAUSE INSTRUCTIONS 附表二 语 音 项 目 表 ( Phonetic Items) 一、字母26个字母的名称 二、国际音标英语的元音音标和辅音音标 三、基本的拼读规则 1. 元音字母 a, e, i ( y), o, u在重
22、读开音节和重 读闭音节中的读音 2. 辅音字母在单词中的基本读音 3. r 音节在重读音节中的读音 4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 5. 常见的元音字母和辅音字母组合在重读音 节中的读音 6. 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音 四、辅音连缀和成节音 1. 辅音连缀 bl-, kl-, fl-, gl-, pl-, sl-, br-, kr-, sk-, sm-, sp-, st-, tw-, sw- 2. 成节音 -bl, -pl, -dl, -tl, -sl, -sn, -zn, -fn, -vn 五、单词重音 1. 双音节词的重音 2. 多音节词的重音和次重音 六、语调与节奏 1. 句子重音 2. 连读和不完全爆破 3. 意群和停顿 4. 升调和降调 附录三 词汇表 ( Vocabulary 830) ( 略) 新增词词汇表 ( 本词汇表所列的词包括原大纲 ( 试用本 ) 带号的单词
