1、第4单元 可能性第2课时 可能性2【教学内容】：教材P4546例2、例3及练习十一第5、8题。【教学目的】： 知识与技能：让学生明白事件发生的可能性是有大小的。 过程与方法：进一步学习，在有多种结果的事件中，比拟各种结果发生的可能性大小的方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和推断 才能。【教学重、难点】重 点：会比拟两种结果事件的可能性大小。难 点：能依照可能性的大小逆向考虑比拟事件数量的多少。【教学方法】：游戏教学法；自主探究、合作交流。【教学预备 】：多媒体、盒子、彩色棋子。【教学过程】一、复习引入1出示：(1)用适宜的语言描绘下
2、面事件发生的可能性。太阳( )从东边落下。改日( )考试。冬天( )会下雪。掷一枚硬币( )正面朝上。(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？什么原因 ？引导学生说出：可能是红棋子也可能是黄棋子，因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？什么原因 ？引导学生考虑，在小组内交流讨论。学生可能会说，最有可能摸到红色棋子，因为盒子里红棋子比黄棋子多。2导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。板书课题：可能性的大小二、互动新授1体验可能性有大有小。出示教材第45页例2情境图。(1)引导
3、：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？可能是红色，也可能是蓝色。(2)(接着出示情境图做实验局部)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观看 他们摸完20次后的结果是怎么样的？摸出红色的多，蓝色的少。(3)追咨询 ：这说明了什么？摸到红棋子的可能性比拟大，蓝棋子的可能性小。(4)质疑：假设再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？红色。那是不是一定能摸到红色呢？不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小，但也有可能会摸到。2动手操作。(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一
4、摸，并由小组长记录结果。小组操作完毕后，汇报记录结果，并依照结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追咨询 ：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进展比拟。(2)引导学生考虑：通过刚刚的操作，你发觉 可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。板书(3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进展正确的思想教育。3出示教材第46页例3。(1)先让学生观看 出示的记录结果，再指名答复例题中的咨询 题。从试验记录能够 看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球1
5、5次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸出黄球 4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。也确实是说，从盒子里摸出红球的可能性大，摸出黄球的可能性小。因此，我们能够 推断 出：盒子里红球多，黄球少(2)引导学生总结：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。三、稳固拓展1完成教材第45页“做一做。先让学生自主考虑，小组交流，再汇报。并说出什么原因 这么想。引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。能够 进一步浸透“公平的思想与画法。2完成教材第46页“做一做第1题。先让学生观看 ，从图中能得到哪些信息，再说一说。盒子里红色的棋子最多，黄色的棋子最少。引导学生运用可能性大小的逆向考虑：从可能性的大小能够 推想数量的多少吗？让学生动手操作，小组合作，并记录结果。四、拓展小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1事件发生的可能性有大有小。2在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3摸到的可能性大，说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小，说明在总数中占的数量少。五、作业：教材第4748页练习十一第5、8题。【板书设计】：可能性2大数量多可能性小数量少
