1、关于历史教学问题的研究摘要：作为历史老师，要想让学生由要我学转变为我要学，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性则尤为重要，教师只要充分利用教材的特点，从教材中发掘兴趣的源泉就一定能唤起学生对历史的亲近感，激发他们探究历史的兴趣。关键词：历史教学；学习兴趣；优化设计长期以来受社会现实的影响，重理轻文，重主轻副的现象是当今中学生及家长的普遍倾向。中学历史教科书的内容相对理科毕竟不是那么深奥难懂，临阵磨枪就行，这就给既属副科又要参加统考的历史教学带来极大的困难。作为历史老师，要想让学生由要我学转变为我要学，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性则尤为重要，在教学实践中，我是这样激发学生学习历史
2、的兴趣的。1、教师是培养兴趣的决定因素同样上一堂课，有的教师讲起来枯燥无味，学生无精打采；有的教师讲起来生动活泼有趣，学生听得津津有味，因此，初中历史教师的自身素质，教学方法和教学技巧，直接影响学生学习历史的兴趣。首先，教师要具备丰富的专业知识和良好的语言表达能力，这是一个教师最基本的素质。其次，教师要针对学生的具体情况和差异不断探求和变换教学方法。最大限度地激发学生的学习兴趣。再次，注意运用教学技巧，随时改变和完善教学技巧。2、历史导入新课时优化设计刚刚走出童年向青年过渡的初中生，其心理还处在半成熟状态，对事物充满好奇心和求知欲，抓住这一特性，教师可根据不同内容，采用诗歌、诗词、音乐、歌曲、
3、谜语、故事、影视、广告、名言、设问、释题、图示等导人新课。这样能够激发学生的好奇心及兴趣，调动学生的内在积极性，为一堂课的成功打下基础。例如：我在讲到敌人后方去时，我利用自己的特长在上课前给大家唱这首歌，很多同学也都跟着我哼了起来，学生学习新课的兴趣一下子就浓厚起来，如此导入新课，既有新意又吻合了学生的年龄特征。又如在讲中国工农红军的长征一课时，我在课前录音长征组歌和四渡赤水中的一段，音乐一响就把学生的注意力牢牢地吸引住了，用不着教师多费口舌，长征中红军艰苦斗争的场面，就会一幕幕展现在学生的眼前。3、教学中多让学生积极参与学生积极主动参与是教学能够真正展开的关键。只有让学生身临其境与教师融合在
4、一起，才能激发动机，引发兴趣，才能使学生思想活跃并能踊跃表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到成功感和挫折感。例如：在讲到抗日救亡运动的新高潮一课时，我根据教材内容设计具有启发性、探索性的问题，就有效地激发了学生的兴趣和积极思维；当讲西安事变时，我借鉴别人经验提出这样一个问题：“张学良、杨虎城扣押蒋介石后该如何处置，是杀、是关还是放?”同学们对这样的问题特别感兴趣，顿时展开了热烈的争论。这样不仅激发了学生的兴趣。调动了学生学习的积极性，而且帮助学生认识和平解决西安事变的重大意义，培养了学生理解、分析、解决问题的能力。4、适当拓宽教材教师适当地拓宽教材，可使课堂教学内容更生动。对激发学生学
5、习历史的兴趣，提高历史教学质量很有好处。如介绍张国焘的分裂路线给红军造成的巨大损失后，可向同学们介绍他拒绝承认错误，走上叛变革命的道路，最后死在加拿大的老人院里来引发学生的兴趣。5、组织学生办手抄报组织学生办手抄报，以达到引发兴趣，开发智力，培养能力，提高历史水平的目的。具体做法：首先，要求每个学生或几个学生一组独办一家小报，统一安排时间出报。然后，要求内容多样化，既具有思想性、知识性、趣晾性，又要图文并茂、新颖别致。学生按要求完成手抄报以后，要进行讲评评分以资鼓励。6、充分利用课本中的插图图文并茂是初中历史教材的一个重要特点。新编历史教材每册图画约300幅以上，占教材2/5的篇幅，是课文内容
6、的重要组成部分。初中学生最重要的一个特点就是对形象、生动、具体的东西备感兴趣，而新教材中的历史插图，或以浓墨重彩渲染激烈的战争场面，或以简洁的线条勾勒人物的外貌，或以严谨的构图描募器物的形态，因此可成为引发学生学习兴趣的“诱饵“。在历史教学中指导学生观看课本中的插图，可让学生在宽舒中欣赏，在轻松自在中评论，学生的兴趣也就会油然而生。7、教学以悬念结尾，让人回昧课堂教学结尾时，教师可提出富有启发性的问题，但暂不作回答，造成悬念，暗示新课，激发学生求知的兴趣，使之产生“欲知后事如何得听下回分解”之感，使此课的“结尾”为彼课的“开头”，使新旧课的内容巧妙地连贯成一个整体。如：借鉴他人的方法，讲完第二次世界大战前夕的欧洲一节，可做这一个悬念慕尼黑阴谋是英、法、美绥靖政策的顶点，慕尼黑会议后英法美继续推行怂恿法西斯侵略的绥靖政策，借以把法西斯这股祸水引向社会主义国家苏联，那么，这股祸水是否随英法美的意愿流向社会主义国家苏联呢?究竟谁最先遭到德国法西斯的进攻?英、法、美的行为会不会自食其果呢?欲知后事如何，得等下节课再来讲，这样造成悬念既激发学生预习新课的兴趣，又揭示了预习新课的重点。
