1、小学五年级语文课件：丢失的骆驼【导语】课件要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。课件是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白。小学五年级语文课件篇一：丢失的骆驼教材分析这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象
2、中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学目标：1.从老人指点商人找骆驼这件事中，使学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。2.学会本课生字新词。3.通过朗读课文，读出人物对话的语气。教法设计：本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。课前准备：幻灯片、图片教学时间：1课时第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉
3、络。第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。教学过程：一、检查复预习。1.生字词2.本文写了一件什么事?二、讲读课文。1.指名朗读课文。问：商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?2.学习课文问：丢失的骆驼有什么特点?板书：左脚有点跛左驮蜜右驮米缺了一颗牙齿问：老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?引读“对话部分”问：在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?指名分角色朗读问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老
4、人说”好不好?指名分角色朗读(加上提示语)问：哪种写法好?为什么?师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急高兴生气)从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思?指导朗读第一、二自然段4.学习第三自然段问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?读读、划划、议议问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?板书：看见又看见还看见幻灯：出示一句(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。小学五年级语文课件篇二：丢失的骆驼教学目的：1、通过理解课文内容，感悟
5、看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发的道理。2、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。3、朗读或讲述故事，体会课文按事情的发展顺序的写作思路，理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的原因。4、通过学习课文，体会本文语言的生动具体，并学习“说”的三种表达方式。教学重点：读懂课文，了解四个年轻人是怎样根据现场留下的痕迹来判断骆驼的样子的。教学难点：体会本文语言的生动具体，学习“说”的三种表达方式;在理解课文内容的基础上，感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、侦探小故事盲女孩关在哪间屋引入一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。
6、家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。”警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。后来警察根据一些情况，立即做出了判断。这些情况是：(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南;(2)海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵;(3)少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗?二、设疑导入，提出要求1、设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了丢失的骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习丢失的骆驼。(板书课题)2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)三、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
