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苏教版二年级数学下册全册教案教学设计全册可修改打印.doc

1、20xx-20xx学年度第二学期学校教学设计 教案说明:本教案注重了培优辅差及学困生的转化,注重学生的全面发展,教案环节齐全、内容详细,可以A4纸直接打印。 学 科 : ;任课班级 : ;任课教师 : ;20xx年 月 日 第一单元 有余数的除法 第1课时 有余数除法的认识 教学内容:课本第13页的例题、想想做做第14题 教学目标: 1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。 2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。 3.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4.感受数学与生活的密切联系,体会数

2、学的意义和作用。 教学重难点:理解有余数除法的意义。 教学用具:小棒 教学过程: 一、先学探究谈话:开学第一天,老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗?提出问题:这10枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢? (1)学生自由发表意见,引导学生统一认识:每人分得同样多。 (2)谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝) 如果每人分2枝,可以分给几人呢?如果每人分3枝,可以分给几人呢?那么如果每人分4枝,可以分给几人呢?我们来分一分。 二、交流共享 1. (1)分一分:(用小棒代替铅笔,小组合作)每人分几枝分给几人还剩几枝2345指导操作。谈话:

3、10枝铅笔每人分2枝,可以分给几人呢?请一组上台示范分一分。分完后问:10枝铅笔每人分2枝后有没有分完?在表格中板书结果。 自主活动。谈话:如果每人分3枝、每人分4枝,分别分给几个人呢?你能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗? 学生分组活动,教师巡视指导。 (2)说一说: 学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。 谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的? 小结:10枝铅笔平均分有两种不同的结果:一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。出示表格: 表(1) 表(2) 每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝2533152422(3)写算式: 观察表(1) 提问:10

4、枝铅笔每人分2枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算? 板书:102=5(人)10枝铅笔每人分5枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算? 板书:105=2(人)提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗? 观察表(2) 谈话:10枝铅笔每人分3枝,可以分给几人?有什么方法计算?(板书:103)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这1枝还能分吗? 这1枝是剩下的,它是10枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在3人后面加上小圆点,把它记录下来! 认识余数。在除法算式里,每个数都有自己的名称,在103=31中,10、3、3分别叫什么?1呢?如果不知道,可以看看书。 反馈交流,全班齐读算式:10除以3

5、等于3余1 。观察比较: 105=2、103=31两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。 (4)谈话:你能把表(2)中每人分4支的结果用算式表示出来吗? 学生独立在书上填一填。 反馈交流:104=2(人)2(枝) (5) 概括提炼:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么? (平均分:全部分完-无余数;不能全部分完-有余数) 2.探索余数要比除数小的规律。 出示例2,用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样? 先摆一摆,再填写除法

6、算式,并把表格填完整。 (1)谈话:请同学们观察134、144的余数与除数,你发现了什么?为什么余数要比除数小? 如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么? 小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。 (2)猜一猜:有一道有余数的除法算式中,如果除数是6,余数可能是几?如果余数是3,除数最小是几? 三、反馈完善 “想想做做”13。 1.第1题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。 2.第2题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 3.第3题:先让学生按照题

7、目读一读,再说说每题的商和余数各是什么?说一说算式各表示的意思。4.第4题:先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。 四、全课总结1.这节课你学会了什么? 2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找一找,如果找到了就用有余数的除法说一说,说父母听。 五、课堂作业 教学反思第2课时 用竖式计算有余数的除法 教学内容:课本第4页的例题、想想做做第15题 教学目标: 1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重难点:

8、让学生探索有余数除法的计算方法。教学用具:桃子贴图,圆片 教学过程: 一、先学探究 1.出示挂图:几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。 2.谈话:老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师? 3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就要学习这其中的奥秘! 二、交流共享 1.教学例题 (1)出示例题:妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘? 列算式:( )( )=( ) ( )数 ( )数 ( )你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。(算式*)146用 表示除号,12是被除

9、数写在里面,4是除数写在外面,表示12个苹果平均分。12里面最多有3个4,所以商是3。 看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗? (2)出示例题:如果每5个放一盘,可以放几盘?还剩几个?先圈一圈,再把算式填写完整。提问:怎样列式?(板书:125=)等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题?(分一分、算一算) (3)鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。 (4)汇报交流。 用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。 提问:分的结果怎样?(放了2盘,还剩2个。) 剩下的2个桃,还能继续分吗?(剩下的2个桃,不能再分) 讲述:12个桃,每盘放5个,分的结果是“放了2盘,还剩2个”。 如果是2

10、2个桃、32个桃、42个桃,甚至更多的桃每盘放5个呢?难道我们也用圆片代替桃来这么分吗?有别的方法吗? 列竖式算一算。 谈话:笔算125竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说老师写。 提问:125商是几?为什么商是2,你是怎么想的? 小组讨论在交流汇报。 想法一:12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。 想法二:商2,二五一十,10比12小,商2;三五十五,15比12大,所以商2。 想法三:二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商2。 想法四:12里面最多有2个5,所以商2。 提问:12的下面该写几,为什么?“10”表示什么? 12个减去分掉的10个,还剩下几个?所以横

11、线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的2个,这个2就是余数) 提问:谁能说出横式的计算结果? 在上面的谈话过程中逐步完成板书。(4)小结:今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。 三、反馈完善 “想想做做”15,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 1.第1题:学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 2.第2题:有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较,帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。 3.第3题:是有余数除法求商方法

12、的专项练习,目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。 4.第4题:让学生应用有余数除法,尝试着解决简单的实际问题,帮助学生体会所学知识的应用价值,初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。5.第5题:25个气球,平均分给6个同学,每人分得几个,还剩几个?学生独立完成 ,用竖式计算。 四、全课总结说说今天学到了什么?认为自己学得怎样?五、课堂作业教学反思:第3课时 有余数除法的练习 教学内容:课本第6页、练习一第16,8题 教学目标: 1.通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点: 2.通过练习进一步掌握试商的方

13、法,深刻体会余数要比除数小的道理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 教学过程: 一、知识再现1.口算 77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567 2.回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么? 3.今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题) 二、基本练习 1.摆一摆,每位学生准备10根小棒。 (1)10根小棒,每5根一份,可以分成几份? 提问:怎样列式?板书:105 =2 通过计算,谁来说说商为什么是2?有余数吗?为什么? (2)10根小棒

14、,每4根一份,可以分成几份?还剩几根? 请学生分小棒后,列式并笔算。 提问:商为什么是2?有余数吗?是几?为什么还是2? (3)比一比,以上两道题哪一道是有余数的除法?为什么? 2.完成第1题。 出示图后,让学生自己弄清图意后让学生叙述,然后独立完成,反馈时,说说自己是怎样填写的,所写的每个算式表示的具体意义是什么? 三、综合练习1.练习一第2题 (1)学生独立完成左边的一组填空。 (2)提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。 2.练习一第3题 (1)学生独立完成,指名板演。 (2)反馈时说说是怎样想的。 3.练习一第4题 (1)学生分组计算,并指名板演。 (2)反馈。 (3)比一比:每列

15、火车中的三题有什么不同点和相同点?4.练习一第5题读题后请学生独立解题,说说算式的意义,余数是几,表示什么?5.练习一第6题 (1)帮助学生弄清题意。 (2)独立解题。 四、反思总结今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数里面最多有几个除数,同时还得注意余数一定要比除数小。 教学反思:第4课时 有余数除法的练习 教学内容:课本第7页、练习一第712题 教学目标: 1.通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。 教学重难点: 2.通过练习进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是

16、一位数的有余数的除法。 教学过程: 一、知识再现1.回忆本单元学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么? 2.今天这节课我们继续来练习有余数的除法。(板书课题) 二、基本练习 1.口算: 43 9 8 459 69 328 244 567 56 85 366 357 49 2.口答: 25里面最多有( )个6。48里面最多有( )个7。 36里面最多有( )个8。28里面最多有( )个6。 3.用竖式计算: 436 327 204 367 (1)明确要求,先口答出商及理由。 (2)学生分组计算,以检验刚才所说的的商是否正

17、确。 指出:看被除数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余数就是几。 三、综合练习1.练习一第7题 让学生认真分析每一题的计算过程。2.练习一第8题(1)出示题目,思考:除数最小应是几。 (2)指名回答,并说明理由。 提问:如果除数是6,再根据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数能不能确定是多少呢? (3)提问:如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么? 通过这题的思考,你更加清楚了一个什么道理?3.练习一第9题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。4.练习一第10题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。5.练习一第11题 学生自己读题后独立解答。说说

18、自己解题的想法。 6.练习一第12题 (1)学生独立填表。(2)说说余数是怎样变化的?(3)如果除数是5,余数怎样变化?7.练习一思考题(提示:除数控制在一位数的范围) 学生独立完成,然后交流、反馈。 交流解答时的想法:先想除数可能是几,再根据商和除数的情况,想出被除数是多少。提醒学生思考时做到有序。帮助学生整理写出的算式。 提问:通过刚才的练习,想一想:在有余数的除法中,余数的大小有没有规定? 小结:余数一定要比除数小。 四、反思总结今天你练习了哪些知识?你有什么收获? 五、课堂作业:补 教学反思:第二单元 时、分、秒 单元分析:本单元是带领学生学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上,进一步

19、认识时间单位:时、分、秒。本单元包括:认识钟面上的几时几分,知道1时=60分;体验时间的长短,知道1分=60秒;体会并能说出经过的时间,培养遵守时间的好习惯。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来,比较抽象,学生不容易接受。所以,教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间,体验时间。通过实践活动,能使学生体验时间的长短,体会时间的价值,把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西,从而使学生懂得去珍惜时间;通过制作作息时间表的活动,培养时间观念和爱惜时间的良好习惯,感受时间的意义与价值。时间是生活中常用的概念,教学时,教师要了解学生对钟表、时间已经知道了什么,从学生已有的时间

20、经验出发进行教学;其次,一定要让学生结合具体的情境和活动来认识与体验时间。 教学重点:认识时间单位时、分、秒,以及相邻单位间的进率,初步建立有关时、分、秒的时间观念。 教学难点:初步建立有关时、分、秒的时间观念。教学课时:四课时。第1课时 认识时、分 教学内容:课本第89页、想想做做17题。 教学目标: 1.使学生初步认识钟面,知道钟面上的时针和分针,并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。 2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。教学重点:认识钟面上的整时。教学难点:认识钟面上的大约几时。教学准备:钟面教学具。 教

21、学过程: 一、激趣导入 1.猜谜:小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,提醒人们争朝夕。2.揭示课题:小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗?今天我们就一起来学习“认识钟表”。 二、思索探究1.初步认识钟面说明:我们经常看钟面了解时间,大家仔细观察这个钟面,把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。学生活动,教师参与指名说说关与钟面上的知识。有12个数,让学生从1顺次读到12。有两根针,一根长一根短,指出长针叫分针,短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。2.初步认识整时 (1)出示7时的钟面,让学生猜猜是几时?然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数?再出示5时的钟面

22、,让学生说说时针和分针分别指着什么数?引导观察钟面上的分针有什么共同点?时针呢?(2)总结:分针指着12,时针指着几就是几时。(3)教学试一试出示三只整时的钟面图,提问这三只表上又是几时?你是怎么知道的?学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。3.认识大格。(挂图出示:钟面 学生拿出自己准备好的钟表。)提问:仔细观察钟面,看看你能有哪些新的发现。 (学生可能发现:钟面上有112这12个数;钟面上有12个大格,每个大格里有5个小格,一共有60个小格。) 讲述:我们把每两个数字间的距离叫做1大格(板书:大格),所以12到1这两个数之间是1大格,同样,1到2之间也是1大格。提问:钟面上一共有多少个大

23、格呢?(引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书:12个)4.认识小格。 讲述:钟面上除了大格,还有小格,相邻的两个小点之间是1小格。(板书:小格) 提问:那么,1大格里有几个小格呢?学生交流。(板书:5个) 提问:钟面上一共有几个小格?我们一起5个5个数一数。小结:通过小朋友们的努力探索,我们知道钟面上一共有12个大格,60个小格。 5认识时。 讲述:时针从12走到1是多少时间?(1小时)从1走到2呢?(也是1小时)也就是说时针走1大格都是几小时? 讲述:这个绿色部分就表示时针走了1大格,也就是1小时。 (板书:时针走1大格是1小时)提问:时针走2大格是几小时?时针从12走到4,走

24、了几小时?走到7呢?那么,时针走一大圈又是几小时?学生动手操作。(要求:时针从12出发,分别拨出2时和5时)小结:要知道钟面走了几小时,我们只要看时针,时针走了几大格就是几小时。6.认识分。讲述:分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。这个绿色部分表示分针走了1小格,也就是1分。提问:走这样的2小格是几分?走3小格呢?7小格呢?讲述:分针走几小格就是几分。教师用实物钟演示并提问:分针从12走到1,走了多少分?分针从12走到4,走了多少分?分针从12走到7,走了多少分?再走3小格呢,一共走了多少分?学生动手操作。(要求:分针从12出发,分别拨出10分,25分)小结:要知道走了几

25、分钟,要看分针,分针走1小格就是1分,几小格就是几分。7.认识时、分的进率。在钟面上分针走了一圈,经过了几个小格?(60个小格。)因此,分针走一圈,经过的时间是几分钟?分针走一圈,时针走几个大格?经过了多长时间?你发现了什么?板书:1时=60分8.感受1分钟。过渡:1分钟的时间很短,但如果我们认真地利用好,其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。大家做眼保健操,1分钟大约做几节眼保健操。请两名跳得比较快的同学出来跳绳,同学们分别数个数。做“想想做做”第5题,了解有多少同学能在1分钟内完成。指名背古诗,看1分钟内能背几首古诗。追问:你觉得1分钟还能做些什么?学生先同桌交流,再全班交流。总

26、结:1分钟虽然不长,但我们还是可以做很多事情的,所以我们要抓紧每1分钟,珍惜时间,在1分钟里做更多的事情。9.感受1小时。过渡:1分钟大概有多长我们已经初步感受过了,那么1小时又有多长呢? 做“想想做做”第7题。一节课时几分钟?课间休息几分钟?再加上几分钟就是1小时。 三、检测完善1.完成“想想做做”第1题 (1)说说钟面上各是几时,图中的小朋友在干什么,每天的这个时刻你在干什么? (2)指出:小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2.完成“想想做做”第2题先让学生在自己的钟面上拨出3时,要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时,同桌互相检查。3.完成“想想做做”第3题先仔

27、细观察钟面上画了什么针,还缺少什么针,再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意:画时针应该比分针短些,画分针应该比时针长些。4.完成“想想做做”第4题 学生独立完成。5.完成“想想做做”第6题 四、全课总结1.你在小小的钟面上学到了哪些知识?2.完成课堂作业。 教学反思: 第2课时 认识几时几分 教学内容:课本第1112页;想想做做13。 教学目标: 1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.在认识几时几分的过程中,进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度,进一步体验数学与生活的联系,养成按时作息的良好习惯。 教学重点:认、读、写钟面上所表示

28、的几时几分。 教学难点:认识接近整时的时刻。 教具准备:教具钟、学具钟等。 教学过程: 一、情境导入 小朋友,孙悟空又来了?上节课,我们和孙悟空学习了什么内容?(认识时、分)现在,我们复习一下。填一填: (1)钟面上一共有()个大格。每个大格分成()个小格。钟面上一共有()个小格。 (2)分针走一小格的时间是( )分。 (3)时针走一大格(从一个数到下一个数)的时间是( )小时。时针走1小时,分针正好走一圈,是( )分。1时( )分 (4)一节课是()分,课间休息是()分,再加上( )分,就是1小时。 看一下,这几个钟面上的时间你认识吗? (用两种表示方法)观察一下,这几个钟面上的时间都有什么

29、相同的地方? 小结:像这样钟表上分针指着12,时针指着几就是几时。 孙悟空说,他已经认识了时、分和整时,今天,他想和你们一起认识几时几分,真正学会看时间,这样,他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他?(出示课题) 二、探索交流 1.认识7时15分。 课件出示情境图第二幅。 学生观察,先让学生用自己熟悉的方式,表达钟面上的时刻。 教师告诉学生:7时15分可以写作7时15分,还可以写作7:15。 2.继续让学生认识7时30分、7时45分。师:时针都在7和8之间,都是7时多。分针从12起走过30小格,是7时30分。 小结:观察钟面认识几时几分,要先看时针,时针走过几时,就是几时多,至于多几分,再看分针。

30、 3.教学7时55分。 (1)这个钟面上的时间是多少呢? (2)指出:因为时针还没有到8时,那我们说快到几时了?是8时少几分? (3)因为时针还没有到8时,这个时刻是几时多?多几分?(分针指着11,表示走了55分。)是几时几分?怎样简写?怎么读?齐读一下。 (4)你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗?拨拨看。 (5)7时 55分接下来马上就是几时了,怎样拨到8时呢?学生动手拨一拨并进行反馈。(分针再走5分钟才到8时。) (6)还想拨吗?和老师一起继续拨,分针走呀走,走到数字10,现在钟面上的时间是多少呢? 9时对吗?为什么?(分针还没到12。)怎样才到9时呢?(结合回答,老师再一遍演示。

31、) 4.认识8时零5分。 (1)(出示8时零5分的钟面)观察一下,这个钟面和8时的钟面比,发生了什么变化?(分针不再指着12,时针超过8。) (2)说说看,这时大约几时? (3)指出:看时间的时候,我们可以先看时针,因为时针刚过8时,所以是8时;是8时过几分呢?我们再看什么针?(分针)分针从12起走到1,走了几分,因为没有满10分,中间要用0表示。(在“8时”的后面出示“零5分”) 简写怎么写?一起来读一读。 5.练习。 (1)(出示5时零5分、12时30分的钟面)这两个钟面上的时间是多少呢? (2)集体交流。 (3)说说你是怎么看钟面上的时刻?(小组讨论,后集体交流。) 三、检测完善 1.刚

32、才,孙悟空和大家学得真认真!有没有把本领都学会了呢?(出示想想做做第1题的钟面)谁愿意做聪明的孙悟空,说出每个钟面的时刻,再写下来。 认读第二个钟面上的时刻,问:时针有没有走到4?说明这时是几时多?是几时几分? 认读第三个钟面上的时刻,问:时针有没有到时?是几时多?多几分? 写6:05时应注意什么?(强调不要忘了中间的零。) 2.想想做做第2题。 (1)请小朋友看第题,读读题目的要求。 先把时间读一读,再去连连线,生独立完成。 (2)出示题目,进行反馈。 (3)一起把这四个时间读一读,在这四个不同的时间里,小朋友都在做些什么事情呢?你能选一个时间来说一说吗? 同时进行拓展:如分别说说是什么时候

33、的12:05,分别在做什么。如中午的12:05在做作业;夜里的12:05在睡觉。 3想想做做第3题。 让学生在钟面上拨出下面的时刻。 四、课堂小结 五、作业补充习题 教后反思:第3课时 认识秒 教学内容:课本第13页;想想做做15题。 教学目标: 1.认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,建立1秒的时间观念。 2.通过实践操作与合作交流,发现分、秒之间的进率关系。 3.通过观察、操作等活动,初步培养学生的探索精神。 4.让学生在经历解决数学问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,并有效促进学生思维的发展。 教学重点、难点: 通过观察秒针走60个小格的同时分针走一小格,得出秒和分之间的进率:1分=6

34、0秒 教具准备: 实物钟、钟面模型 教学过程: 一、情景导入1.(播放音频“滴答”)请小朋友仔细听一听,这是什么声音? 2.再请小朋友仔细地看一看,看到什么?发现了什么?(钟面上有三根针时针、分针、秒针,发现秒针走一小格发出滴答)你知道滴答一下是多长时间? 3.今天这节课,我们就学习有关秒的知识(板书课题:秒的认识) 二、思索探究 1.认识秒针 (1)认识秒针 每一个嘀嗒,你发现秒针走了多少路?像这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位秒。秒针走一小格是1秒。 (2)体会1秒 1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时

35、间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。 比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢? 生:拍一下手。(做动作) 师:(跟着做)对,很好!生:我眨一下眼就是一秒。师:(跟着做动作)你没错,真棒!生:我写一个1字就是一秒。生:我跺下脚就是一秒。 小结:刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢? (3)1秒的价值。师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。但是现在科技

36、发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识?生:(没有人说话,面面相觑) 师:飞机每秒约行250米, 火车每秒约行55米, 小汽车每秒约行20米, 喷气式飞机每秒约行500米, 卫星每秒约行7900米,有的电脑一秒可以计算约3万亿次(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。2.认识几秒(1)秒针走一大格时间是多少呢?为什么呢?(秒针走一大格是5秒)同学们真聪明!那老师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒

37、?生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。师:谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几?生:我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒?生:秒针从3走到4经过了5秒。生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒? 生:秒针从5走到8经过了15秒。 师:时间很珍贵,在 2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔以12秒91获得男子110米栏世界冠军。在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要。(2)同桌合作: 做一次深呼吸用(

38、 )秒 跳绳20下用( )秒 从教室前面走到后面用( )秒3.探索分与秒之间的关系(1)秒针走一圈是多少个大格?多少个小格呢?(12个大格,60小格)是多少秒?(60秒) 为什么是60秒呢?(秒针走1小格是1秒,走60个小格有60个1秒,也就是60秒)(2)现在看大屏幕,点课件仔细观察种面,秒针走60个小格,分针走几个小格,你发现了什么? (秒针走60个小格,也就是一圈,分针走1小格,也就是1分=60秒)1分和60秒之间是什么关系?怎么表示呢? 板书:1分=60秒师:如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。 让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。学

39、生交流:1分=( )秒 秒是比分更小的时间单位。4.小结:秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。5.在什么地方还见过秒?6.认识计量“秒”的工具 师生共同介绍生活中测量秒的工具。 教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8:15:59。猜猜看,接下来电子表上会显示什么?为什么?电子表再显示8:59:59,接下来电子表会显示什么呢? 计算秒的工具还有秒表,爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。三、反馈检测1.“想想做做”第1、2、3题 (1)请同学们跟着秒针走动拍手,每秒拍一下。 (2)从1数到60,看谁用的时间最接近60秒。 (3)用30秒背乘法口诀,看能背多

40、少句。(教师计时,学生背。)2.“想想做做”第4题 同桌合作,完成填空。3.“想想做做”第5题 出示表格,50米赛跑成绩。 谁跑得最快?谁跑得最慢?学生小组讨论,集体交流。小结:跑步时间越短,速度就越快,跑得快,用的时间就是最少的。4.在( )里添上时、分或秒 (1)夏天午睡大约1( ) (2)小芳吃饭大约要25分钟( ) (3)脉搏跳10次用了8( ) (4)一节课的时间是40( )5.一人唱一首歌要用3分钟,5人合唱这手歌要几分钟?让学生先猜测,然后试一试验证。四、课堂小结 这节课你有什么收获?五、板书设计秒的认识秒针走一小格是1秒 1分=( 60 )秒 教后反思: 第4课时 练习二 教学

41、内容:课本第1516页;思考题。 教学目标: 1.进一步理解掌握时、分、秒之间的关系。 2.会选择合适的时间单位来描述具体的事情,准确地读出钟面上的时刻,也能根据时间画出钟面上的时针和分针。 教学重点:准确地读出钟面上的时间。 教学难点:用时、分、秒描述具体事情,准确填上时、分、秒。 教学准备:教具钟、学具钟、秒表。 教学过程: 一、知识再现谈话:通过这一单元的学习我们知道了:1时=( )分,1分=( )秒生活中我们经常用到时间,同学们已经能看钟面认时间,这节课我们一起练习。(板书:练习二) 二、基本练习1. 完成“练习二”第1题 学生读懂题意,根据生活经验,你能正确填上时、分、秒吗?教师适当

42、引导。2.完成“练习二”第2题你知道它们的大小吗?3.完成“练习二”第3题 谈话:大家拿出学具钟面,一起和老师把分针从12拨到4,注意观察分针走了几小格?想一想走了多长时间?如果分针从12走到7呢?自己操作试试。如果是时针从12走到5,走了几大格?要走多长时间?走到8呢?4. 完成“练习二”第4题 学生根据钟面,以及时针、分针的位置写出时间。交流讨论。 小结:先看时针指的是几,就是几时,再看分针指向从12数是几小格,就是几分。5.完成“练习二”第5题 根据时间画上分针, 先让学生在模型钟面拨出对应的时间,再画分针。 三、综合练习1完成“练习二”第6题 说一说每个小朋友的作息时间,并填在表格上。2 完成“练习二”第7题 读出钟面上的时间,教师出示本班上午的作息时间表,让学生说一说,钟面上某个时间自己在干什么。3完成“练习二”第8题 从教材所示三幅图,你们可以看出这一家人准备去干什么吗? 你能根据每幅图对应的时间,找到电子钟,并把它连起来吗?4完成“练习二”思考题 让学生仔细观察钟面上的时间,能看到什么规律吗?学生讨论交流。 你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗?4、 课堂

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