1、谁是最可爱的人教学设计第2课时【教学目标】1.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。2.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。【教学重点】品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。【教学难点】品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。【教学过程】一、新课导入上节课，我们一起走进谁是最可爱的人，发现了一群抗美援朝战场上最可爱的人中国人民志愿军，在魏巍展现的事例中感受到了志愿军的革命英雄主义精神，高尚的国际主义精神和崇高的爱国主义精神。魏巍是怎样将这些精神淋漓尽致地展示出来的呢？这节课，就让我们来继续品读课文。设计意图：勾连旧知，进入新课学习。二、问题探究合作探究1.探
2、究任务文章是如何展现志愿军的“可爱”的？结合具体语段做赏析。角度：用词、表达方式、修辞、写法2.过程安排（1）全班分为4个小组进行品读。（2）小组成员自主阅读课文，圈画出相关语句，进行批注。（3）小组交流讨论，选择觉得赏析内容写的最好的语句，作为小组成果准备分享。（4）小组内对所选语句进行朗读分享，选择一位最能读出可爱之情的组员，作为代表在班级内进行朗读展示，并分享点评。3.成果展示：（1）用词：这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“一摔”“扑”，写出了战
3、士们的果断和无畏，表现了战士们的英勇。我就踹开门，扑了进去。呀！我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。用“踹、扑、
4、抓、抱、跳、钻”等动词，写出了志愿军战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”一个“那”字，一处停顿，表现了小战士对朝鲜人民朴实而真挚的爱，和对敌人的仇恨。（教师在此处可指导学生去掉标点对比读）（2）修辞和表达方式：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。亲
5、爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来，引起读者的共鸣，激发人们对战士的热爱之情。朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？用反复的句式，突出强调战士是我们最可爱的人，
6、热爱之情溢于言表。（3）写法（此类教师可在学生合作探究时相机指导）：这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”第5-7自然段直接叙述描写了松骨峰战斗的全过程，表现了战斗之激烈，战士之英勇，在最后引述营长的话来表达对战士的歌颂、崇敬之情。他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那
7、滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就端开门，扑了进去。”直述和引述相结合。直接叙述事件，把事情经过叙述得简明清晰；引用马玉祥的话揭示其内心世界，将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前，真实可信，亲切自然。有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就
8、拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说：“再比如蹲防空洞吧，多憨闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以”他又把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国啊？”他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回
9、去。如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：“一块朝鲜解放纪念章，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”直接引述战士对作者三个问题的回答，中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态，直接表现了战士们高尚的幸福观，表现了他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，让读者感到战士仿佛就在面前，既闻其声，又见其人。4.
10、活动小结作者通过运用饱含情感的精准的用词、反复、呼告、排比、设问、反问等多种方式，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中，议论、抒情在描写、叙述中的综合运用，也直抒胸臆，对志愿军战士的崇敬溢于言表。在叙述过程中，直述和引述的交替使用，使得所写内容更加生动形象、真实可感。设计意图：通过合作探究，一方面感受文章语言特点，一方面从字词的反复品味中感受志愿军战士们的伟大和对他们的崇敬之情。三、课堂小结这节课，我们仔细揣摩品味了文章情感充沛的语句，在文字中再一次感受到了志愿军战士们的英勇、崇高和伟大，再次激起了我们对战士们的热爱和崇敬之情。现在的和平与幸福，是一代代英雄们用热血换来的，
11、希望同学们珍惜现在的生活，不忘先辈的付出，接过先辈手中的旗帜，保护和建设美好的祖国！设计意图：引导学生回忆本课内容，升华感情，进行爱国主义教育。四、拓展延伸人们对于志愿军战士的情感是什么样的呢？我们来看看志愿军战士的家人们的话。青山处处埋忠骨（节选）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英
12、是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”黄继光母亲给毛主席的信（节选）敬爱的毛主席：我们懂得怎样来保卫我们的好日子。继光在离家那天，就曾经告诉我说，他要到朝鲜去打万恶的美国鬼子，不消灭美国鬼子决不回家。他叫我在后方把生产搞好，多打粮食支援前线。听光儿说话这样有志气，我心里真是高兴。但我更明白这是您和共产党把他教育好的。现在，继光虽然光荣牺牲了，但千千万万的青年都愿作我的儿女。他们都表示要学习继光的精神，为保卫和建设我们伟大的祖国，把战斗、工作和学习搞好，这就是我最大的安慰。我一定要鼓励他们为保卫祖国和世界和平，继续英勇杀敌和努力生产，早日打垮美国鬼子，为继光报仇。同时，我还要把我的小儿继恕教育好，教他学哥哥的样子，争取当国家的英雄和模范。设计意图：帮助学生拓展视野，深入理解中国人民的高尚品质。五、布置作业1.当堂练习分享阅读拓展延伸后的感受，试着为“最可爱的人们”写一段赞歌。2.课后作业近代以来，千千万万中华儿女为了祖国的安定、繁华与昌盛，贡献着自己的力量。谁是你心中最可爱的人？搜集他的相关资料，写一小段文字，向同学介绍他。提示：要写得真挚感人，可以借鉴本文的抒情手法哦。设计意图：借助多样练习，综合训练能力。【板书设计】谁是最可爱的人修辞 抒情 议论情感强烈直述 引述真实可感 6 / 6
