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《语文园地四》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版六年级语文下册】.docx

1、语文园地四教学设计第2课时【教学目标】1.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。2.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。【教学重点】1.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。2.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。【教学过程】一、词句段运用第二题:体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用1.我们已经从许多课文中认识了不少人物,那些课文中的人物为何会给我们留下如此深刻的印象呢?作者对人物的刻画功不可没!今天我们一起来体会外貌和神态描写对刻画人物形象的重要作用。(板书:语文园地四 词句段运用 刻画人物 神态 外貌)2.出示教材中词句段运用第二题的三个例句,学生自读,回忆课文内容。父亲仍旧穿着他那件灰布旧

2、棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。3.引导:如果删去这些外貌和神态描写会影响课文的表达效果吗?学生自主对比原文片段和删减后的片段,感受外貌和神态描写在刻画人物形象上的作用,再展开交流。 (1)对比十六年前的回忆片段:原文:在法庭上,我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那

3、乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。删减后:在法庭上,我们跟父亲见了面,我看到了他的脸。 预设1:删减了“没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”等外貌描写,就无法体现出父亲遭受了反动派的残忍折磨。预设2:删减了“平静而慈祥的脸”这一描写,就无法体现出父亲在如此痛苦的时刻依然沉着冷静,不想让家人为自己担心的品格。预设3:细致的外貌和神态描写,把李大钊身为中国共产党人、心怀祖国和人民、无惧牺牲的革命精神淋漓尽致地体现了出来。(2) 对比小英雄雨来片段:原文:扁鼻子军官的目光立即变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。删减后:扁鼻子军官向前弓着身子,伸出

4、两只手扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。 预设1:删减了“目光立即变得凶恶可怕”这一神态描写,就无法体现出扁鼻子军官的嘴脸变化之快及其内心之险恶。预设2:删减了“啊!那双手就像鹰的爪子”这一外貌描写,就无法体现出扁鼻子军官对待雨来的手段极其凶狠、残忍。预设3:这些细致的神态和外貌描写,更加突出了日本鬼子阴险、残暴的形象,更能衬托出雨来小小年纪却临危不乱、英勇不屈的少年英雄形象。(3) 对比骆驼祥子片段:原文:他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。 删减后:他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。

5、预设1:删减了“头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮”就无法体现出祥子相貌平平但是很有精神气的特点。预设2:删减了“腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗”就无法让人感受到他连脸上的肉都很结实的特点。预设3:原文中对祥子的外貌描写细致、生动,生动形象地刻画了一个中国旧社会勤劳、质朴的劳动人民形象。4.拓展练习:请同学举例说一说,读过的课文中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要的作用。预设1:课文少年闰土中有一段“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”这里的外貌描写为我们刻画了一个淳朴可爱的少年闰土形象。预设2:课文狼牙山五壮士中写道:“

6、胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击”此处的神态描写让我们感受到了这两位战士对敌人的痛恨,以及要把敌人消灭的坚定决心。预设3:课文桥中写道:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人群”此处对老汉的外貌和神态描写让我们看到了一位临危不乱、心怀人民群众的好支书。小结:是啊,通过学习,我们体会到细致的外貌和神态描写更能深刻地凸显人物形象。设计意图:此处先出示园地版块中的三个例句,让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。再拓展交流其他印象深刻的人物外貌或神态描写,让学生的体会更深入。2、 日积月累 1.导语:中华文明上下五千年,祖先给我们留下了许多宝贵的文化

7、精华。今天就让我们一起来学习几句让我们受益一生的俗语。(板书:日积月累 俗语)2.出示俗语,多种形式朗读。有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。树欲静而风不止,子欲养而亲不待。常将有日思无日,莫把无时当有时。书到用时方恨少,事非经过不知难。(1)以小组为单位,先自己练读,有拿不准的字可以在组内交流。(2)在组里互读,正音。(3)指名展示读。3.自学感悟,交流理解。发:开花。 逆耳:指不中听的话语。 欲:想要。 待:等待。 莫:不要。 方: 才。 (1)学生借助注释,尝试理解俗语的意思。 (2)学生交流对俗语的理解。预设1:我认为“有意栽花花不发,无心插柳柳成荫”的意思

8、是:有心去栽花,花却始终没有开放;无意插下的柳枝,却自然地长成一片绿荫。比喻用心去做某件事情,但是结果却并未能如愿;而无心去做的某件事情反而顺利地得到了好结果。 预设2:我认为“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的意思是:中肯的劝告或批评,就如同苦口的良药,虽然听起来难受,实际上对自己的成长大有裨益。预设3:我认为“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的意思是:树要静止,风却不停地刮,想静也静不下来;儿女想要孝敬父母了,父母却已过世。多用来劝诫人们及时孝敬,陪伴父母。预设4:我认为“常将有日思无日,莫把无时当有时”的意思是:生活富裕之时,要时常想到困难时该怎么办,不要等到贫穷了,才后悔当初没有节省。

9、 预设5:我认为“书到用时方恨少,事非经过不知难”的意思是:需要知识的时候,才悔恨自己读书太少,没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。常用来劝诫人们多读书,多积累知识,多实践,多取得真知。(3)小结。这是一组在为人、处事、读书等方面有劝勉意义的俗语,可以在生活当中去尝试运用。(板书:为人 处事 读书)4.创设情境,拓展运用。引导:那么在具体的生活情境中,我们该如何运用这些俗语呢?让我们来试一试吧!(1)小明犯了错误,但不愿接受老师的批评,你可以劝他“ , 。”预设:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。(2)现在的年轻人生活上不注意节俭,我们可以提醒他们“ , 。”预设:常将有日思无日,莫把无时当有

10、时。(3)小明平时不认真学习,到了考试却没有几道题会做,急得抓耳挠腮,真是“ , 。”预设:书到用时方恨少,事非经过不知难。(4) 百善孝为先,不要等到“ , ”而追悔莫及。 预设:树欲静而风不止,子欲养而亲不待。(5) 小红陪好朋友莉莉去参加小主持人选拔,没想到莉莉落选了,小红却被意外选中了,这可真是“ , 。” 预设:有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。5.熟读成诵。(1)填空吟诵:结合填空题,请你将这些俗语记到心里去。有意栽花 ,无心插柳 。 利于病, 利于行。 而风不止, 而亲不待。常将 ,莫把 。 方恨少, 不知难。(2)男女生分组背诵比赛。(3)指名背诵。(4)小结:古人留给我们的智慧与启迪还有很多,增广贤文中还有许多这样发人深省的名言警句,希望大家有机会去阅读此书。设计意图:要求在理解的基础上学会运用并背诵一组有劝勉意义的俗语,旨在丰富学生的语言积累,让学生了解、感受中华民族传统文化,提升文化素养。三、课堂小结总结:今天,我们不仅体会到了外貌和神态描写对刻画人物形象的作用,还积累了一组有劝勉意义的俗语,收获可真不小!希望同学们在以后的语文学习中可以灵活运用。四、布置作业课后搜集并积累其他与劝勉有关的俗语。【板书设计】 外貌 词句段运用 刻画人物 神态语文园地四 为人 日积月累 俗语 处事 读书 7 / 7

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