1、董存瑞舍身炸暗堡教学设计1课时【教学目标】1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。2.关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。【教学重点】关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。【教学难点】关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。【教学过程】一、课程导入1.谈话导入，简介董存瑞：同学们，今天我给大家介绍一位青年英雄董存瑞。董存瑞，出生于1929年10月，河北省怀来县人。1945年参加八路军，1948年5月25日在解放隆化的战斗中，以自己的生命为部队开辟了前进道路，牺牲时年仅19岁。今天我们要学的这篇课文讲述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事迹。（板书：
2、董存瑞舍身炸暗堡）2.学生齐读课题。3.引导：同学们，你们知道什么是暗堡吗？预设：隐蔽不露的地堡。4.追问：读了课题后，你产生了哪些疑问呢？预设：董存瑞为什么去炸暗堡？在炸暗堡时遇到了哪些困难？他又是怎样炸暗堡的？设计意图：以问题为导向，引导学生自主阅读课文，为接下来的学习作铺垫。二、整体感知1.自读任务。（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）划分段落层次，概括段意。（3）思考：课文讲了一个怎样的故事？2.随文识字：字词检测，读准字音。嗒（d） 郅（zh）顺义 战壕（ho） 扑哧（ch） 匍（p）匐（f）凹（o）地点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。3.集中识字：
3、全班交流识字方法。d zh ho ch p f o嗒 郅 壕 哧 匍 匐 凹教师点拨： （1）“嗒”，象声词，模拟马蹄或机枪的声音。（2）“郅”的意思是极，最。常见的词语搭配有：郅治（天下大治，清明太平到极点）、郅隆（昌盛，兴隆）。（3）“壕”，形声字。“土”与“豪”合起来表示“底部安放了竹刺的土沟”。（4）“哧”，形容笑声或撕裂声等。如哼哧、呼哧。（5）“匍匐”指爬行或趴。（6）“凹”是象形字，“凹”有两个意思，第一种意思是周围高，中间低，与“凸”相对；第二种读音和意思意同“洼”（多用于地名）。4.学生交流。（1）划分段落层次，概括段意。预设：第1自然段写敌军封锁了我军前进的道路，形势紧迫。
4、（起因）第27自然段写董存瑞请求去炸掉暗堡，在队友掩护下艰难跃进，手托炸药舍身炸暗堡的经过。（经过）第8自然段写战士们沿着董存瑞开辟的道路，消灭了敌人，解放了隆化城。（结果）教师随机板书：起因遇到敌人暗堡；经过请求炸暗堡、艰难跃进、手托炸药炸暗堡；结果解放隆化城。（2）交流学习，同桌间互相讲述董存瑞舍身炸暗堡的故事。点拨：课文是按照事情发展顺序写的，因此在复述故事的过程中，我们可以抓住起因、经过、结果来交流。预设：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人构筑的暗堡封锁了我军前进的道路，形势紧迫。董存瑞向上级请求由自己去炸掉暗堡。在队友掩护下，他艰难跃进，手托炸药舍身炸掉了暗堡。最终，战士
5、们沿着开辟的道路，消灭了敌人，解放了隆化城。设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。让学生带着问题去读书，使他们在阅读中掌握文章的主要内容，获得初步感知，培养学生概括课文主要内容的能力。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文，聚焦描写董存瑞神态、言行的句子，体会人物的精神品质。2.探究过程（1）自由朗读第1自然段，想一想战士们遇到了什么困难，圈画出来，感受形势的危急。（2）运用圈点批注法，抓住描写董存瑞神态、言行的句子，批注人物品质。（3）小组交流：董存瑞是一个怎样的战士？（4）学生展示学习成果，全班
6、交流，教师相机出示补充资料，引导学生进一步感受人物形象。3.探究活动（1）学习第1段，感受形势的危急。（出示课文第1段）学生自由朗读文段，想一想战士们遇到了什么困难，圈画出来。预设：狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。桥上喷出的火舌封锁了我军前进的道路。点拨：遇到暗堡这件事，大部队事先料到了吗？哪个词告诉我们了？预设：没想到。“突然”一词，是出乎意料的意思。因此暗堡的出现是大部队没有料想到的。教师小结：暗堡四周都有狙击点，如果强攻是不行的，那样我军伤亡将会十分惨重。可是一味等待，时间又不允许，所以必须炸掉它，才能解放隆化。正是在这样的紧要关头，董存瑞站了出来。设计意图：本环
7、节先从自由朗读课文开始，让学生带着问题读文，给予他们充分的阅读思考时间。（2）学习第2-7自然段，品读人物形象。引导。默读课文第2-7自然段，画出描写董存瑞神态、言行的句子，思考：董存瑞是一个怎样的战士？圈画关键语句，将批注写在旁边。学生交流、反馈。a.交流语段一。（出示句子）董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”指名交流。预设：从“瞪着”“迸射出仇恨的火花”的神态描写中，可以体会到董存瑞对敌人的憎恨。点拨：从“跑”这一动作中，你体会到董存瑞的心情是怎么样的？预设：董存瑞内心急切地想炸毁暗堡。点拨：从董存瑞的语言中，你又读懂了什么？预设：董
8、存瑞的语气是斩钉截铁的，他对于炸暗堡这一任务的决心十分坚定，视死如归。指导个人朗读：你能读出董存瑞对敌人的憎恨吗？b.交流语段二。（出示句子）董存瑞夹紧弹药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。指名交流。引导：敌人机枪疯狂扫射，董存瑞前进的道路更加艰难，他的处境十分困难，从中你感受到了什么？预设：枪林弹雨，如此危急的环境，作者运用动作描写，让我们感受到董存瑞奋不顾身、奋勇向前的大无畏的牺牲精神。（板书：大无畏的牺牲精神）c.交流语段三。（出示句子）董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他想把炸药包放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在
9、河床上，又无法炸毁暗堡。就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。引导：“舍身炸暗堡”这一段是文章的高潮，从图中我们可以看到董存瑞手举炸药包，导火索还在冒着火花。同学们想一想，这个炸药包一爆炸结果会怎样？预设：董存瑞自己将会粉身碎骨。点拨：董存瑞是一名战士，他很清楚这个炸药包的威力，可是他为什么还要这样做？预设：没有合适的地方可以安放炸药包。这时嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近，说明大部队已经冲上来了，如果还不立刻炸掉暗堡，部队就会有更大的伤亡。炸掉暗堡已经迫在眉睫。引导：课文里用了哪个词语来形容他当时所面临的形势？预设：万分紧急。引导：在这万分紧急的情况下，课文又是
10、如何塑造董存瑞这一人物形象的呢？预设：运用了心理描写、动作描写，写出董存瑞对把炸药包放在河沿、河床两种情况进行了分析，但他知道都行不通，也为下文董存瑞舍身炸暗堡作了铺垫。指导朗读：请男女生分别来读一读这些句子，体会当时情况的紧急。过渡：战斗就是抢时间，抢到时间就意味着胜利。董存瑞没有任何选择，他又是怎样做的呢？请大家找出有关的句子。d.交流语段四。（出示句子）在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高
11、喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”引导学生自主交流。补充资料：1948年，国共对峙的战争进入攻坚阶段。在冀热察战场上，国民党主力第13军死守隆化。董存瑞所在的第11纵队32师，负责攻打由敌人的一个加强营防守的隆化中学。1948年5月25日下午，解放隆化的战斗激战正酣。连队发起冲锋时，突然遭敌人暗堡火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班先后两次对暗堡爆破均未成功。点拨：在这样的背景下，通过“昂首挺胸”“站”“托”“顶”“拉”等一连串的动作描写董存瑞，此时的他心里会想些什么呢？预设：战友们好不容易掩护我来到桥底，在这千钧一发之际，我怎么能放弃呢？！只要能帮助部队攻下暗堡，我愿意牺牲自己的生命
12、！引导：在最后一刻，董存瑞为什么要高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊”？预设：董存瑞为了新中国的解放事业，甘愿献出自己年轻、宝贵的生命，体会到他崇高的革命理想。（板书：崇高的革命理想）指导朗读：通过朗读，读出董存瑞的大无畏精神与崇高的革命理想。师小结：在这千钧一发之际，董存瑞的个人抉择却关乎整个战斗的成败。对于选择的结局，他比任何人都清楚，但他毫无畏惧。设计意图：读悟结合，学生在感悟课文的前提下，结合当时解放战争的背景，从董存瑞神态、言行中感受他的内心世界，感受其抉择之坚决，革命信念之崇高。（3）学习第8自然段，体会胜利的艰辛。指导朗读：这胜利来之不易，是多少战士的牺牲换来的呀！让我们带着对董
13、存瑞的敬佩与对敌人的痛恨，一起读一读第8段。四、课堂小结同学们，这节课，我们通过品读人物的心理、神态、言行等语句，体会到董存瑞为了新中国的解放事业，甘愿献出自己年轻、宝贵的生命，看到了一位拥有大无畏牺牲精神和崇高革命理想的战士。解放后，为了纪念董存瑞，党中央决定把隆化中学改为存瑞中学。五、拓展延伸过渡：无数革命先烈为了民族解放，浴血奋战，前赴后继，在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。今天，老师还为大家带来了杨靖宇将军的故事。请同学们关注描写杨靖宇言行的句子，体会人物的精神品质。杨靖宇的故事抗日战争中，一个姓丁的叛徒忍受不了敌人的严刑拷打和威逼利诱，可耻地叛变了，出卖了抗日联军。这个可恶的叛徒领
14、着日本鬼子和伪军，将抗日联军包围了起来。形势严峻，杨靖宇决定将主力转移，突围出去，他自己带一支小部队留下来牵制敌人。大家都不同意，杨靖宇坚决地说：“我是司令，我说了算！”他耐心地解释说：“我是敌人的眼中钉，吸引力最大！”杨靖宇留下来，带领战士们打退敌人三次进攻，到天黑时，主力部队安全转移出去了。这时，留下的战士只剩下五、六十人了，还有一部分伤员。吃的粮食一点都没有了，当地群众也联系不上，杨靖宇命令将伤员转移，准备最后的战斗。带领伤员转移的干部说：“总司令，让我留下吧，好保护你！”杨靖宇严肃地说：“不行！现在，前有伏兵，后有追兵，在这严峻的时候，领导的责任是带好队伍，保护战士，不把伤员转移出去，
15、我于心不安。”伤员转移走了，经过与敌人的多次交火，杨靖宇身边只剩下两个小战士。他们连续战斗了三天三夜，又没有吃的，肚子饿得前心贴后背。杨靖宇把两个小战士安顿好，让他们休息一会儿，他要到屯子里找点吃的。他勒了勒皮带，一步一步艰难地向屯子走去，饿得头晕眼花，几次要栽倒在地。杨靖宇把棉衣里的棉花撕下来就着雪吃，一口一口艰难地咽着。敌人发现了杨靖宇，而且就他一个人。几个敌兵追了过来，举着枪大喊：“快投降吧！”杨靖宇拔出两只手枪，左右开弓向敌人射击，敌人倒下一大片。蜂拥的敌人将杨靖宇围了上来，一个敌兵又喊道：“快投降吧！你跑不了了！”杨靖宇的左手受伤了，他从棉衣上撕下布条包扎伤口，敌兵一窝蜂拥上来。杨靖
16、宇狠狠地向敌人射击，几个敌兵又倒下来。后来，杨靖宇发现枪里面只剩下一颗子弹。在危急时刻，身负重伤的杨靖宇，身靠一棵大树，吃力地举起了手枪，怒视着凶恶的敌人，朝自己的太阳穴开了枪，敌人吓得目瞪口呆。年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲了。批注：语言描写，写出杨靖宇对于当前的处境，是了然于胸的，但作为将军，他身先士卒。缺衣少食，部队又有伤员，与当地群众也联系不上，杨靖宇将军面临的形势十分严峻。一连串的动作描写，写出了在饥饿寒冷的情况下，杨靖宇的英勇顽强。点拨：环境描写、语言和动作描写是塑造人形象的重要手段，它能使读者“如闻其声，如见其人”。本文为我们塑造了一位有血有肉的杨靖宇将军，面对严峻的形势，他舍身为国、宁死不屈。六、布置作业课后作业：搜集几则革命英雄的事迹，与同学互相分享。【板书设计】 起因遇到敌人暗堡大无畏的牺牲精神经过请求炸暗堡董存瑞舍身炸暗堡 艰难跃进崇高的革命理想手托炸药炸暗堡结果解放隆化城 9 / 9
